鋼琴教學中對學生讀譜能力的培養(yǎng)

王珀

摘要：本文就鋼琴讀譜的含義，培養(yǎng)鋼琴讀譜能力的意義及讀譜能力的培養(yǎng)策略提出了幾點看法。

關鍵詞：教學 ?讀譜 ?能力 ?方法

讀譜是鋼琴學習的一項重要任務，是學生學習鋼琴的基本能力和認識音樂的主要途徑，是提高學生演奏能力的前提，我們在習慣上一般把讀譜能力也看做視奏能力。讀譜能力的強弱是衡量一個學生鋼琴學習能力的重要標準，隨著鋼琴學習曲目的積累，鋼琴進度的提升，所閱讀的曲譜也日趨復雜，表現(xiàn)為讀譜內容的多樣化、復雜化，讀譜任務愈來愈難，讀譜幅度愈來愈長。作為鋼琴學習的一項基本能力，讀譜也是對鋼琴學生音樂素養(yǎng)的一種要求。教學實踐證明：是否具備良好的讀譜能力，是學好鋼琴的基礎要求，是鋼琴學習的基本能力，是能否在鋼琴學習的道路上堅持下去，走的順利的根本保證。

一、鋼琴讀譜、鋼琴讀譜能力的含義

鋼琴讀譜與一般的閱讀有共同的屬性，閱讀是一種從書面材料獲得意義的心理過程，鋼琴讀譜除了閱讀的共性意義，即從樂譜中提取信息獲得意義的過程之外，還因鋼琴樂譜的復雜性和鋼琴讀譜的操作性，其實質還有領會、理解其中的音樂知識、彈奏方法、表達方式、音樂思想，體驗音樂文化，欣賞音樂美的過程。音樂讀譜能力是指從樂譜的音高位置、節(jié)奏規(guī)律、表情符號、音樂術語、調式調性、音程和聲、奏法提示、指法標記等材料中提取信息，并能在鍵盤上進行準確的操作、表達的能力，所以鋼琴的讀譜能力通常也體現(xiàn)為視奏能力。

二、培養(yǎng)鋼琴讀譜能力的重要性

（一）有助于音樂語言表達能力的提高

音樂的文本是樂譜，樂譜是在音樂創(chuàng)作的過程中，逐步發(fā)展形成的一種特殊語言記錄形式，以音高位置、音符時長、表情術語、力度符號、奏法符號、指法標記等為基本元素構建而成。運用音樂語言進行表達與使用日常語言表達有明顯差異。除了輸入、處理、輸出信息之外，還要將自己對樂譜的理解用自己認為最合適的方式演奏出來，將作曲家的創(chuàng)作思想換為演奏者的思考進行二度創(chuàng)作表達出來，學生讀譜的能力，是其音樂表達能力的重要指標。學生在鋼琴學習中，僅靠教師講授、處理有限的幾首樂曲，是很難豐富和完善音樂語言的表達系統(tǒng)的，只有通過大量音樂作品的閱讀，增強音樂語言的理解力和表達力，才能有效促進音樂讀譜能力的發(fā)展，提高準確表達音樂思想的能力。

（二）有助于鋼琴學習效率的提高

現(xiàn)在有一種觀點，認為學習鋼琴是在進行質教育，事實是鋼琴學習本身就需要素質教育。素質教育的核心是使每個學生都能得到充分的發(fā)展，這就需要提高每個學生的學習效率，而要提高每個學生的學習效率，僅靠課堂上一學期學習幾首作品是辦不到的，其有效途徑就是教會學生快速的讀譜。經(jīng)驗告訴我們，很多學生學習鋼琴感到困難的因素之一是他們的讀譜能力差。另外從心理學的角度看，長時間的聽覺集中不如視覺集中效果好，由于讀譜是以視覺為主，有利于學習注意力的集中，而注意力集中就可以加深識記，提高學習效果。

（三）有助于學生鋼琴自主學習能力的提高

在鋼琴讀譜的過程中，學生會不斷地接觸到各種符號、術語和新的音樂表達方式，會不時地遇到一些富有挑戰(zhàn)性的問題。由于學生是自主讀譜，在沒有外部干擾的情況下不斷地嘗試解決問題，這就使得他們有充足的時間和空間去深入思考、主動探索、大膽猜想，用各種辦法分析解決自己面臨的問題。在這樣一個積極、主動的自我思維時空里，不受課堂時間的限制和教師的影響，自主學習的能力也會得到提高。

（四）有助于學生鋼琴學習興趣的提高

鋼琴學習是一個長期的相對比較枯燥的反復練習的過程，保持學習興趣是能否堅持下去的重要保證之一。為了考試或比賽等，一年到頭反復練習幾首作品是一般學琴的常態(tài)，這樣對學生的學習積極性和學習興趣是極大的挫傷。其原因很大部分在于學生讀譜能力的低下，彈熟一首作品需要很長時間，甚至一首作品還沒有彈熟已經(jīng)完全失去了興趣。只有努力提高學生的讀譜能力，大量的視奏新的作品，使學習鋼琴成為一個不斷探索，不斷接觸新鮮事物，不斷有成就感的過程，才能提高鋼琴學習的興趣。

三、鋼琴讀譜能力的培養(yǎng)策略

（一）先看譜后彈琴

有很多學生習慣于拿到樂譜只看幾個音就急于在鍵盤上彈奏，往往彈奏的結結巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，錯誤很多。在這里可以推薦李斯特提出的五個讀譜步驟：在開始練習一首新的樂曲時用五次看譜來研究樂譜。首先，仔細看清楚每一個音符的確切位置;其次，認真分辨音符的時值和節(jié)奏類型;第三次，分析樂句的音色以表達情感上細微的變化;第四次，仔細分析譜表內所有的聲部織體;最后一次，決定彈奏所需要的速度。在結束這五個看譜的步驟后，再開始在琴鍵上練習。

（二）加強四手聯(lián)彈的學習

魯賓斯坦在回憶錄《我的青年時代》中有專門的論述，他認為自己讀譜和視奏能力的提高，得益于學習了大量的四手聯(lián)彈曲目。四手聯(lián)彈首先可以使學生保持高度的注意力;二是四手聯(lián)彈曲目相對彈奏技術不太難，有利于視奏;三是兩個人彈奏，可以互相糾正錯誤，互相補充不足;四是比較有趣味，容易保持彈琴的興趣;最后如果多與老師彈奏四手聯(lián)彈效果當然就更好了，有及時的指導和幫助，還能激發(fā)視奏的智力。

（三）由淺入深激發(fā)讀譜興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在鋼琴教學中，根據(jù)學生年齡特征和個性特點，盡早的適當布置一些讀譜的作業(yè)，用相對學生正在學習的作業(yè)比較容易的樂曲為視奏教材，從單行視奏開始到兩行同時視奏，循序漸進逐步提高讀譜能力。因為從一開始學習鋼琴就進行讀譜的訓練，且讀譜的教材比較容易，學生的讀譜興趣就可得到激發(fā)和保持。

（四）注重節(jié)拍、節(jié)奏的訓練

節(jié)拍、節(jié)奏是音樂的基礎，在視奏時要特別注意穩(wěn)住節(jié)拍、抓準節(jié)奏。即使找不準音符的鍵盤位置，看不清各種符號，也要數(shù)準拍子，在節(jié)拍中繼續(xù)彈奏下去，這樣可以使學生形成連貫演奏的習慣。養(yǎng)成看到譜心里就有節(jié)拍數(shù)起來的習慣，沒有開始彈奏先要找準節(jié)奏的感覺，這好比寫字前已經(jīng)在紙上畫出了格與線，下面的工作就會心中有數(shù)。如此可以為學生順利進行鋼琴視奏打下良好的基礎。

（五）培養(yǎng)慢速的讀譜習慣

讀譜時寧可慢不可斷。由于緊張等原因，學生在開始視奏時往往速度偏快，影響彈奏的準確性和連貫性，讓慢速視奏形成一種慣性，才能成為學生終身受用的能力。良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有反復的強化，方能習慣成自然。

總之，鋼琴讀譜能力的培養(yǎng)既要由淺入深、循序漸進，還要教給學生具體的讀譜方法，提高讀譜效率。培養(yǎng)學生的鋼琴讀譜能力，是一項長遠的任務，需要我們教師在教學過程中不斷探索，總結經(jīng)驗，改進方法。這樣才能使學生讀譜能力得到提高，從而達到提高學生的鋼琴演奏能力的目的。