新課程下高三地理自主有效復習策略探討

鄧偉華

在高一高二新課程教學中，學生的自主學習、合作學習和探究學習落實相對較好，但到高三需要復習的內容多、跨度大、要求高、教學課時偏緊，大部分高三教師不放心放手讓學生自主學習，依然滿堂灌、學生機械聽，學得快、忘得快，學生累、教師苦、學生能力沒有構建，復習效率低。在高三地理教學過程中，可以大膽放手讓學生自主復習以提高復習有效性。

一、利用思維導圖自主歸納整理地理知識體系

思維導圖作為一種發散思維的具體方法，在國內外教育實踐中得到廣泛應用。在高中地理教學中應用思維導圖，有利于激發學生學習興趣和熱情，更有利于培養學生獨立思考和創新思維能力。目前關于思維導圖在高中地理教學中的研究很多，尤其是新課教學中的應用，但大部分教師直接把已歸納好的思維導圖提供給學生，讓學生自己去理解和記憶，這樣復習效果其實不佳。可以讓學生自主進行整合，如區域生態環境問題復習中，可先讓學生自主構建章節知識體系。

思維導圖被稱作打開大腦潛能的圖解工具，是思維的外化或可視化。通常用不同級別的關鍵詞（知識節點）、色彩或圖形和多個維度形成邏輯鏈或聯想鏈，將碎片化的知識織成網絡;有利于聯想和突出重點，從而理解和記憶知識，發散和聚合思維，構建起完整而清晰、可以靈活調用的地理知識網絡體系（如圖1）。通過思維導圖建立的知識聯系能成為記憶的高點。

二、利用參與實踐培養學生動手繪圖能力

繪圖是讀圖過程中的“動手操作”環節，是地理學習中重要的體驗過程，學生自己動手繪圖，有利于加深對地理知識的理解與記憶，同時也有利于發展學生的地理技能。而在高三教學中，繪圖訓練往往被忽略或很少使用。現代認知心理學對表象進行了大量的研究，“表象是在物體并沒有呈現的情況下，頭腦中所出現的該物體的形象。”圖文轉化有利于學生積累豐富的地理表象，培養學生的形象思維和抽象思維能力，尤其在高三教學中可以大大提高復習效率。

例如，中國空間定位教學過程中，可在空白中國區域地圖上，第一步，讓學生寫出每個省區的簡稱并標出省級行政單位的位置;第二步，標出中國主要山脈，勾勒出中國主要地形區的范圍;第三步，標出主要經緯線;經過反復訓練，一張中國心理地圖就會慢慢構建起來（如圖2）。

地球運動是高三復習的重難點，抽象難理解，傳統的講評練習，學生掌握較差，復習效果不理想。復習中讓學生進行不同時刻、不同地區太陽光照圖的繪圖練習，掌握太陽視運動圖的繪制方法，如果學生能熟練掌握地球運動圖表的繪制方法，能做到圖與圖之間相互轉化，則便于學生真正理解地球運動的基本原理和規律。例如，太陽光照圖的轉化練習，在側、俯、側俯等不同類型光照圖之間進行轉化（如圖3）。

想象思維是人體大腦通過形象化的概括作用，對腦內已有的記憶表象進行加工、改造或重組的思維活動。想象思維可以說是形象思維的具體化，是人腦借助表象進行加工操作的最主要形式，是人類進行創新及活動的重要思維形式。讀圖、析圖只看到圖中的表面現象肯定不夠，不能獲得對地理事物本質的認識，這就需要在表象基礎上，通過聯想和想象，使感性認識上升為理性認識。

在平時訓練中，加強地理圖表的繪制訓練，利用地理圖冊加強地理知識的聯系與延伸，建立思維線索，引導學生將密切相關的、同一區域不同的地理事物聯系起來，對地理知識進行綜合分析，引申遷移，尋找問題中潛隱的聯系，反映各地理事物空間分布上的相互聯系、相互制約等，可培養學生綜合分析能力。

三、利用體驗探索讓學生嘗試改編創新設問

新課程改革方向要求教會學生如何思考，構建以學科思維解決新問題的科學思維體系，培養學生的創新能力。試題改革是課程改革的一部分，試題是學習評價要素中的重要組成，因此試題命制形式也應跟上課程改革的步伐，不斷探索完善試題的命制方法。在復習過程中教師可引導鼓勵學生適當進行改編創新設問，增強對試題的感覺，一題多用，延伸擴展，歸納總結，培養邏輯思維能力，提升復習效率，提高解題能力。如2014年泉州市一檢第37題。

閱讀圖文資料，回答下列問題。

材料一 ?土地是人類各項活動的空間載體，提高土地利用效率成為實現土地供需平衡和促進社會經濟可持續發展的重要途徑之一。經濟發展、自然條件和區位優勢差異是造成土地利用效率空間差異的主要因素。評價土地利用效率的主要指標是土地利用程度、土地投入程度和土地產出水平三大方面。

材料二 ?圖4為湖南省地形圖（圖略），圖5為湖南省土地利用效率類型區劃分圖（圖略）。

（1）描述湖南省的地形特征。（6分）

（2）指出湖南省水災嚴重的地區，并從水系特征方面加以分析。（10分）

（3）分析環洞庭湖地區土地利用效率低于長株潭區的主要原因。（9分）

（4）從農業可持續發展角度，簡述湘西地區提高土地利用效率的主要措施。（12分）

可啟發改編設問：①還可描述哪些特征？（如氣候、水文、水系、自然地理特征等，如果問這些特征應增加哪些材料？）②水災嚴重還與哪些因素有關？怎么分析？（如從氣候、水文、地形等方面分析水災嚴重原因）

進行此方面訓練，剛開始會出現很多問題，如行為動詞使用不規范，指代不明確，問題太泛，且脫離材料，答案不合理等。教師要及時加以糾正，引導學生積極思考，多角度訓練學生的邏輯思維能力和解題能力。▲