記工業區位理論研究性學習活動

燕青 白玲

摘要：本文從工業區位理論研究性學習活動入手，引導學生從生活中發現問題，用地理思維分析原因、設計方案、開展研究、提出對策，培養學生動手實踐能力。

關鍵詞：研究性學習活動;實踐;反思

古人云：“行是知之始，知是行之成。”地理新課標明確提出，在地理教學中應經常開展實踐活動，積極引導學生從生活中發現問題，用地理思維分析原因，設計方案，開展研究，提出對策。為貫徹新課標這一精神，提高學生的地理素養和創新能力，今年寒假期間，利用鄉土地理資源，組織學生開展了一次研究性學習活動。

一、前期準備

1.課題選擇

學習中圖版教材“工業區位理論”后，星子籍學生就當地石材廠對生態破壞、環境污染的問題，成立學習小組，開展探究星子縣石材工業布局優勢的實踐活動。學生充滿興趣，決定以此為研究課題，進行探究學習。

2.合作分工

課題選定后，小組決定采取野外考察與社會調查相結合的形式。具體考察線路為：九江城區—星子縣金鹿石材城—東牯山采石場，如圖1所示。本次活動由六名星子籍高二學生和三名教師組成，成立現場采訪、實地觀察和社會調查三個小組，各組均有一位教師加入。前期工作由學生準備，如設計考察線路、訪談內容、調查項目、搜集相關信息等，同時還制定應急預案。教師適時指導并做好服務，如安排交通、飲食等，確保活動順利進行。

二、實地考察

1.第一站：金鹿石材城海天石材廠

（1） 現場采訪組：采訪組學生就預先準備的問題，對海天石材廠老板進行采訪（圖2），采訪過程中又臨場生成新的問題。廠長很熱情，對學生的提問進行耐心、詳細的解答。通過訪談，小組成員從石料加工到成品類型，從產品銷售到工業廢棄物處理，從資源開采到獲取經濟效益及對環境的破壞等各個環節都有了整體認識。通過實地調查，學生加深了對書本理論知識的理解，同時也流露出對家鄉環境污染的憂慮，采訪結果見表1。

（2）實地觀察組：觀察組學生深入車間，一方面了解生產工序，用手機記錄產品生產過程，一方面了解生產過程中的耗水、污水排放、污水處理等情況，觀察大氣污染、水污染等狀況，同時采集數據，如用分貝儀測量噪聲的大小（圖3），觀察結果見表2。

（3） 社會調查組：社會調查組的學生對石材廠工人發放了調查問卷，由于部分工人文化水平較低，學生根據實際情況將問卷內容改為訪談，以便更快獲得資料，調查內容涉及戶籍、性別、收入、權益、業余生活等。調查結果見表3。

2.第二站：石材原料地——東牯山

石材城至東牯山大約3～4千米的路程，山路蜿蜒曲折，崎嶇不平。當天正逢雨過天晴，一路走過去，干處塵土飛揚，濕處泥濘不堪。成員們發現，山路附近植被低垂，蒙灰負重，有的已經枯萎。爬上山嶺，舉目眺望，山地更是遭到重創。巨大的“天坑”深陷，泥沙、碎石混雜，不見植被蹤跡;高高的碎石堆上，電線橫七豎八地拉扯著，存在安全隱患，偶有卡車來這里裝碎石。年關將至，工廠已停業，大型碎石機雖然靜靜地矗立在那里，仍然感受到大地在顫抖、萬物在呻吟。

翻過山嶺，來到采石場，山頂亂石崢嶸，山體三面懸崖陡壁，呈“U”型，地面積水成潭，都是大型切割機自上而下采石所為。這里毗鄰廬山景區，過去也曾是山清水秀，如今滿目瘡痍。

通過兩站的觀察，大家了解了石材產地的生產工藝、當地地貌特征，更多的是情感上的沖擊，在這里大家親眼目睹有人對資源的瘋狂掠奪、對環境的無情摧殘，也深切感受到有些人環保意識的淡薄以及科學監管的不力。

三、成果展示

實踐調查活動結束后，小組成員建立了QQ群，在群里將自己搜集的資料進行交流、歸納，就石材工業的區位因素、發展的弊與利、面臨的問題及未來發展之路等四個專題制作成多媒體課件，在全班展示、交流，使全班對工業區位有了更深刻的認識。探究成果見表4。

四、活動反思

紙上功夫終覺淺，深知奧秘要躬行。學生通過實地觀察、走訪取樣，獲得了大量有效信息，他們交流、思考、分析、歸納，學會了調查研究的一般方法，對工業區位理解更透徹，同時也享受了探究的快樂和收獲的喜悅。另外，開展研究性學習應統籌規劃、科學安排，在考察時間的選擇、部門之間的協作、調查對象的確定等方面下足功夫，使研究活動規范、有序、高效、科學。

此次活動也有不足。春節臨近，多數工廠已停工放假，故問卷調查有效率不高;另外，因沒有和環保、工商等部門取得聯系，調查數據主要由海天石材工廠提供，信息來源較單一。▲