淺談高校校園規劃
——以河海大學（江寧校區）為例

童潔，周思佳，李亞雯

（河海大學，江蘇 南京 210098）

1 概 述

校園規劃主要是對大學物質環境的總體布局和設計。西方校園規劃布局從最初的“庭院式”發展到后來的“聚合式”，再演化為當今已成為主流的“功能分區”規劃理論。縱觀我國高校建設史，20世紀50年代是建國后校園建設的第一個高潮，國內高校競相模仿蘇聯大學的形態，校園中出現大體量的主體建筑、大尺度的硬質鋪裝廣場和中軸對稱的模式。文革后校園建設出現第二個高潮，建筑形態上對“蘇聯模式”有了很大的突破[1]。

當前，自1999年高校開始全面擴招以來，許多高校面臨著不同程度的改造、擴建等任務，全國高校掀起了大興土木的熱潮。大量高校因校園面積受限等多方面原因很難擴容，于是紛紛擬建新校區。高校所面臨的深刻而持久的教學方式、辦學模式的改革，給高校校園規劃帶來了巨大的挑戰和深遠的影響[2]。

2 高校校園規劃的要點

高校校園規劃設計要點主要包括功能分區、交通組織、空間組織、景觀規劃等。下面以河海大學（江寧校區）為例，對這幾方面展開討論。

2.1 功能分區

以核心教學區為中心，行政辦公區、實驗區、學生生活區、體育運動區周邊布置的“單核”結構(見圖1)，分區明確、結構清晰、交通便捷。其中，體育運動區分為東西兩部分，兼顧校內教工、學生和校外其他人員的使用。

2.2 交通組織

規劃道路系統分車行系統和步行系統，其中以步行為主要交通方式。車行系統為“環枝結合”的道路系統，廣場、過街樓、連廊等構成了教學區的步行交通系統，并通過分布在山上、水濱的步行道延伸至各功能區，組成了整個校區的步行交通系統。

2.3 空間組織

規劃注重創造層次豐富、形式多樣的外部空間，使之形成各具特色的“庭院空間——組群空間——核心空間”3個層次的空間序列，通過2條軸線加以組織，形成有序的校園空間環境。

2.4 景觀規劃

江寧校區的綠化景觀具有鮮明的特色。由疊翠山、入口景觀廣場、東湖、清川河構成環狀綠化景觀帶，圍繞教學區。在環狀綠帶中設置若干景觀節點，將各功能區內各具特色的組團綠地、庭院綠地、沿路綠帶聯成點、線、面結合的綠化系統，營造出山林校園、校園山林、具有水利特色的生態校園。

3 對高校校園規劃的思考

上文的規劃案例，采用的基本是國內高校規劃的典型模式——即傳統型或傳統型的衍變。傳統型以功能分區為基本構架，以教學區為核心，外圍生活區、運動區，形成完整的大學校園。這種模式下，教職工和學生在教學、運動、生活之間均有便捷的聯系。

然而，在大多數校園都采用了相近的規劃模式的情況下，產生了高校之間彼此大同小異、缺乏個性的問題。筆者認為，可以從高校的職能這一角度出發來思考這個問題。胡錦濤同志在清華大學百年校慶時發表重要講話，將文化傳承與創新作為高等教育的一個新職能提出來，與早已得到公認的高等教育的人才培養、科學研究、服務社會三大職能并列。

3.1 以學生為本

人才培養是大學的核心功能，如何在滿足學生學習與生活的基本條件的基礎上，展現出高校的人文關懷，提供更優良的大學氛圍，是各個高校應該思考的問題。學生可以從校園環境和校園管理的方方面面感受到母校是否重視自己的成長、成人、成才。人性化的校園環境因其巨大的精神感染力而對學生產生不能由其它途徑替代的影響和改造[2]。

以自行車的停放問題為例，由于高校規模較大，學生大多以自行車代步，目前自行車停放難、亂等問題成為各高校的普遍現象，河海大學（江寧校區）也不例外，很多學生使用的自行車較為昂貴，而樓外沒有專門的車棚，只能把車停在樓道里，阻礙人流疏散。其實只需要在規劃時，多考慮學生的日常生活習慣，在校大門、圖書館、教學樓、宿舍樓等位置預留專門的自行車停放點即可。

3.2 服務社會

高校具有學科和人才方面的優勢，是進行科學研究和發展科學技術的重要基地，它不僅提供了大量的科研成果，還直接影響著科研與開發的質量，對國家的科技、經濟、文化與教育等方面作出了重大貢獻。隨著高等教育產、學、研相結合，后勤保障社會化等一系列舉措的實現，帶來了學校功能結構的變化——由內向型專為外向型[3]。高校應對產學研基地、科技園區等項目重視起來，既可以進行科研，又可以帶學生實踐，將知識轉化為成果，更能創造社會效益。

另外，高校服務社會的意識還體現在提供基礎設施的方面，比如運動場館等。仍以河海大學（江寧校區）為例，在規劃時就考慮了對外開放的體育設施和運動場館，將它們設置在東門，既方便校園管理，又方便外來人士的使用。

3.3 營造文化氛圍

作為新世紀高校被賦予的新使命，傳承文化也應當列入高校校園規劃重點考慮的要素之一。高校不應該只是簡簡單單的教書，更應當重視“育人”，以傳承國家和民族精神。然而，國內高校林立，大家雖然肩負著同樣的使命，卻各有各的特色。筆者認為，此時傳承的文化不僅僅是民族精神的結晶，更有各個大學自身的大學文化，或厚德載物，或開放創新等。恩格斯曾說過：“環境塑造了人，同時人創造了環境”[4]。各個大學所沉淀下來的文化底蘊應當體現在校園的每個角落，用環境來感染學生，達到其對學生進行文化熏陶的目的。

河海大學（江寧校區）的小浪底廣場是較為成功的案例。清淺狹長的水池為小浪底音樂臺的中軸，池水澈然見底，營造出親水、愛水的校園文化氛圍。水池北面的半圓劇場是小浪底音樂臺的終端，半圓形態象征“水”的凝聚、包容與至善，拾級而上的設計意喻向至高學術殿堂的追求與攀登。

4 總 結

考慮到時代給高校賦予了新的歷史使命，高校校園規劃設計應立足于高校存在的意義，以創造優秀的教學環境、科研環境為目標。因此，在進行高校校園規劃時，應注意加強對學生的人文關懷，體現以人為本的思想；同時重視服務社會的功能，寓教于實踐，將科技轉化為社會效益；最后，將民族文化和大學精神滲透到校園的每個一角落，為傳承文化起到積極的促進作用。

[1]朱育嵩.新世紀校園規劃實踐與思考[D].北京：清華大學，2004.

[2]黃維鋒，等.我國高校校園規劃的研究與實踐[J].中醫教育,2011(3).

[3]倪茜,師立德.基于可持續發展理念的大學校園規劃研究——以陜西財經學院新校區為例[J].安徽農業科學,2009(14).

[4]岳慶平.大學校園規劃與科學規劃、事業規劃的關系及思考[A].首屆海峽兩岸大學的校園學術研討會[C].2001.