淺談高校校園規(guī)劃
——以河海大學(xué)（江寧校區(qū)）為例

童潔，周思佳，李亞雯

（河海大學(xué)，江蘇 南京 210098）

1 概 述

校園規(guī)劃主要是對(duì)大學(xué)物質(zhì)環(huán)境的總體布局和設(shè)計(jì)。西方校園規(guī)劃布局從最初的“庭院式”發(fā)展到后來(lái)的“聚合式”，再演化為當(dāng)今已成為主流的“功能分區(qū)”規(guī)劃理論?？v觀我國(guó)高校建設(shè)史，20世紀(jì)50年代是建國(guó)后校園建設(shè)的第一個(gè)高潮，國(guó)內(nèi)高校競(jìng)相模仿蘇聯(lián)大學(xué)的形態(tài)，校園中出現(xiàn)大體量的主體建筑、大尺度的硬質(zhì)鋪裝廣場(chǎng)和中軸對(duì)稱的模式。文革后校園建設(shè)出現(xiàn)第二個(gè)高潮，建筑形態(tài)上對(duì)“蘇聯(lián)模式”有了很大的突破[1]。

當(dāng)前，自1999年高校開(kāi)始全面擴(kuò)招以來(lái)，許多高校面臨著不同程度的改造、擴(kuò)建等任務(wù)，全國(guó)高校掀起了大興土木的熱潮。大量高校因校園面積受限等多方面原因很難擴(kuò)容，于是紛紛擬建新校區(qū)。高校所面臨的深刻而持久的教學(xué)方式、辦學(xué)模式的改革，給高校校園規(guī)劃帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和深遠(yuǎn)的影響[2]。

2 高校校園規(guī)劃的要點(diǎn)

高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)主要包括功能分區(qū)、交通組織、空間組織、景觀規(guī)劃等。下面以河海大學(xué)（江寧校區(qū)）為例，對(duì)這幾方面展開(kāi)討論。

2.1 功能分區(qū)

以核心教學(xué)區(qū)為中心，行政辦公區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)周邊布置的“單核”結(jié)構(gòu)(見(jiàn)圖1)，分區(qū)明確、結(jié)構(gòu)清晰、交通便捷。其中，體育運(yùn)動(dòng)區(qū)分為東西兩部分，兼顧校內(nèi)教工、學(xué)生和校外其他人員的使用。

2.2 交通組織

規(guī)劃道路系統(tǒng)分車(chē)行系統(tǒng)和步行系統(tǒng)，其中以步行為主要交通方式。車(chē)行系統(tǒng)為“環(huán)枝結(jié)合”的道路系統(tǒng)，廣場(chǎng)、過(guò)街樓、連廊等構(gòu)成了教學(xué)區(qū)的步行交通系統(tǒng)，并通過(guò)分布在山上、水濱的步行道延伸至各功能區(qū)，組成了整個(gè)校區(qū)的步行交通系統(tǒng)。

2.3 空間組織

規(guī)劃注重創(chuàng)造層次豐富、形式多樣的外部空間，使之形成各具特色的“庭院空間——組群空間——核心空間”3個(gè)層次的空間序列，通過(guò)2條軸線加以組織，形成有序的校園空間環(huán)境。

2.4 景觀規(guī)劃

江寧校區(qū)的綠化景觀具有鮮明的特色。由疊翠山、入口景觀廣場(chǎng)、東湖、清川河構(gòu)成環(huán)狀綠化景觀帶，圍繞教學(xué)區(qū)。在環(huán)狀綠帶中設(shè)置若干景觀節(jié)點(diǎn)，將各功能區(qū)內(nèi)各具特色的組團(tuán)綠地、庭院綠地、沿路綠帶聯(lián)成點(diǎn)、線、面結(jié)合的綠化系統(tǒng)，營(yíng)造出山林校園、校園山林、具有水利特色的生態(tài)校園。

3 對(duì)高校校園規(guī)劃的思考

上文的規(guī)劃案例，采用的基本是國(guó)內(nèi)高校規(guī)劃的典型模式——即傳統(tǒng)型或傳統(tǒng)型的衍變。傳統(tǒng)型以功能分區(qū)為基本構(gòu)架，以教學(xué)區(qū)為核心，外圍生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)，形成完整的大學(xué)校園。這種模式下，教職工和學(xué)生在教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、生活之間均有便捷的聯(lián)系。

然而，在大多數(shù)校園都采用了相近的規(guī)劃模式的情況下，產(chǎn)生了高校之間彼此大同小異、缺乏個(gè)性的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，可以從高校的職能這一角度出發(fā)來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶時(shí)發(fā)表重要講話，將文化傳承與創(chuàng)新作為高等教育的一個(gè)新職能提出來(lái)，與早已得到公認(rèn)的高等教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大職能并列。

3.1 以學(xué)生為本

人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心功能，如何在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基本條件的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出高校的人文關(guān)懷，提供更優(yōu)良的大學(xué)氛圍，是各個(gè)高校應(yīng)該思考的問(wèn)題。學(xué)生可以從校園環(huán)境和校園管理的方方面面感受到母校是否重視自己的成長(zhǎng)、成人、成才。人性化的校園環(huán)境因其巨大的精神感染力而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不能由其它途徑替代的影響和改造[2]。

以自行車(chē)的停放問(wèn)題為例，由于高校規(guī)模較大，學(xué)生大多以自行車(chē)代步，目前自行車(chē)停放難、亂等問(wèn)題成為各高校的普遍現(xiàn)象，河海大學(xué)（江寧校區(qū)）也不例外，很多學(xué)生使用的自行車(chē)較為昂貴，而樓外沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的車(chē)棚，只能把車(chē)停在樓道里，阻礙人流疏散。其實(shí)只需要在規(guī)劃時(shí)，多考慮學(xué)生的日常生活習(xí)慣，在校大門(mén)、圖書(shū)館、教學(xué)樓、宿舍樓等位置預(yù)留專(zhuān)門(mén)的自行車(chē)停放點(diǎn)即可。

3.2 服務(wù)社會(huì)

高校具有學(xué)科和人才方面的優(yōu)勢(shì)，是進(jìn)行科學(xué)研究和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要基地，它不僅提供了大量的科研成果，還直接影響著科研與開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，對(duì)國(guó)家的科技、經(jīng)濟(jì)、文化與教育等方面作出了重大貢獻(xiàn)。隨著高等教育產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，后勤保障社會(huì)化等一系列舉措的實(shí)現(xiàn)，帶來(lái)了學(xué)校功能結(jié)構(gòu)的變化——由內(nèi)向型專(zhuān)為外向型[3]。高校應(yīng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研基地、科技園區(qū)等項(xiàng)目重視起來(lái)，既可以進(jìn)行科研，又可以帶學(xué)生實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為成果，更能創(chuàng)造社會(huì)效益。

另外，高校服務(wù)社會(huì)的意識(shí)還體現(xiàn)在提供基礎(chǔ)設(shè)施的方面，比如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等。仍以河海大學(xué)（江寧校區(qū)）為例，在規(guī)劃時(shí)就考慮了對(duì)外開(kāi)放的體育設(shè)施和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，將它們?cè)O(shè)置在東門(mén)，既方便校園管理，又方便外來(lái)人士的使用。

3.3 營(yíng)造文化氛圍

作為新世紀(jì)高校被賦予的新使命，傳承文化也應(yīng)當(dāng)列入高校校園規(guī)劃重點(diǎn)考慮的要素之一。高校不應(yīng)該只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教書(shū)，更應(yīng)當(dāng)重視“育人”，以傳承國(guó)家和民族精神。然而，國(guó)內(nèi)高校林立，大家雖然肩負(fù)著同樣的使命，卻各有各的特色。筆者認(rèn)為，此時(shí)傳承的文化不僅僅是民族精神的結(jié)晶，更有各個(gè)大學(xué)自身的大學(xué)文化，或厚德載物，或開(kāi)放創(chuàng)新等。恩格斯曾說(shuō)過(guò)：“環(huán)境塑造了人，同時(shí)人創(chuàng)造了環(huán)境”[4]。各個(gè)大學(xué)所沉淀下來(lái)的文化底蘊(yùn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在校園的每個(gè)角落，用環(huán)境來(lái)感染學(xué)生，達(dá)到其對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶的目的。

河海大學(xué)（江寧校區(qū)）的小浪底廣場(chǎng)是較為成功的案例。清淺狹長(zhǎng)的水池為小浪底音樂(lè)臺(tái)的中軸，池水澈然見(jiàn)底，營(yíng)造出親水、愛(ài)水的校園文化氛圍。水池北面的半圓劇場(chǎng)是小浪底音樂(lè)臺(tái)的終端，半圓形態(tài)象征“水”的凝聚、包容與至善，拾級(jí)而上的設(shè)計(jì)意喻向至高學(xué)術(shù)殿堂的追求與攀登。

4 總 結(jié)

考慮到時(shí)代給高校賦予了新的歷史使命，高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)立足于高校存在的意義，以創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境、科研環(huán)境為目標(biāo)。因此，在進(jìn)行高校校園規(guī)劃時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，體現(xiàn)以人為本的思想；同時(shí)重視服務(wù)社會(huì)的功能，寓教于實(shí)踐，將科技轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益；最后，將民族文化和大學(xué)精神滲透到校園的每個(gè)一角落，為傳承文化起到積極的促進(jìn)作用。

[1]朱育嵩.新世紀(jì)校園規(guī)劃實(shí)踐與思考[D].北京：清華大學(xué)，2004.

[2]黃維鋒，等.我國(guó)高校校園規(guī)劃的研究與實(shí)踐[J].中醫(yī)教育,2011(3).

[3]倪茜,師立德.基于可持續(xù)發(fā)展理念的大學(xué)校園規(guī)劃研究——以陜西財(cái)經(jīng)學(xué)院新校區(qū)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2009(14).

[4]岳慶平.大學(xué)校園規(guī)劃與科學(xué)規(guī)劃、事業(yè)規(guī)劃的關(guān)系及思考[A].首屆海峽兩岸大學(xué)的校園學(xué)術(shù)研討會(huì)[C].2001.