淺談如何讓創(chuàng)新思維的火花在語文教學(xué)中點燃

楊艷紅+王麗

面對新世紀的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力，充滿創(chuàng)新。如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就成了我們語文老師要思考的問題。那么如何在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膸c粗淺體會：

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

在語文教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生自己走進課文，自己去捕捉課文中所要表達的意思，找到自己想要的。教學(xué)中不僅要激發(fā)求知欲和興趣，還要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如，教學(xué)《狐貍與葡萄》一課時，我完全改變以前的教法，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練：（1）仔細觀看文中插圖，圖上都畫了些什么？成熟的葡萄掛滿架子，狐貍饞得直流口水，急不可耐。學(xué)生通過求異思維，深入領(lǐng)會了課文內(nèi)容：狐貍看到成熟的葡萄想吃，吃不到卻說是酸的。（2）狐貍想吃，為什么又走了？在激烈的爭辯中學(xué)生領(lǐng)悟到狐貍用盡了辦法，卻無計可施。（3）你能否聯(lián)系生活實際，把你在課文中讀懂的道理講給同學(xué)們聽。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生各抒己見。如此層層深入地進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，不但使學(xué)生學(xué)懂了課文，而且還在生動活潑的氛圍中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、依靠創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

因為語文教學(xué)鼓勵求異創(chuàng)新，理解課文的內(nèi)容和詞句，概括課文的段意和中心，對問題的回答等等，都不必強求一致，而要鼓勵多種答案并存，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點。因為無論是吸收還是表達，都與個體的基礎(chǔ)、閱歷、情感密切相關(guān)，都具有十分鮮明的個性特征，這種個性特征，決定了語文學(xué)習(xí)充滿了創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時，我這樣問：“烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們班的同學(xué)更聰明，大家動動腦子想想，還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水？”一句話激起了學(xué)生濃厚的興趣，并進入積極的思維狀態(tài)中，不一會兒，一雙雙小手高高舉起，有的說：“我有更好的辦法，烏鴉可以找來一根空心草桿子，就可以像我們喝可樂一樣喝到水。”有的說：“烏鴉可以把瓶子斜放著，也可以喝著水。”……學(xué)生想出了一系列辦法，多么與眾不同而又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！

幾年來，通過創(chuàng)新教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時也在學(xué)生稚嫩的心靈中種下創(chuàng)新學(xué)習(xí)的種子。所以我們必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點出發(fā)，抓住契機，要不斷提高自身素質(zhì)，探索和積累教學(xué)經(jīng)驗，通過轉(zhuǎn)變自身教育思想，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，加強創(chuàng)造思維訓(xùn)練，來開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正把素質(zhì)教育落到實處。

編輯 謝尾合