淺談小學語文作文教學

鐵梅

小學是學生作文的啟蒙階段，對于低年級的學生而言，他們尚未形成自己的語言習慣，有些學生不知道如何寫作文，有些學生則害怕寫作文。為了讓學生消除種種困擾，我通過多年的教學經驗，總結出幾點行之有效的作文教學方法。

一、觀察積累法則

《義務教育語文課程標準》中說：“小學生作文就是練習把自己看到、聽到、想到的內容，用恰當的語言文字表達出來。”然而小學生的自覺意識模糊，并不懂得有意識地去看、去聽、去記錄，這就需要老師來引導學生善于觀察生活，做一定的經驗累積。老師可以有意識地讓學生去觀察某件事物，并讓他們記錄整個過程，寫一點自己對這件事的認識或感觸等。如此不僅鍛煉了學生的語言組織能力，還為他們后期的作文提供足夠的事例。定量積累好詞好句，日積月累，學生的作文文采自然會有提高。

二、模仿范文法則

在學習寫作的初級階段，模仿寫作是提高寫作水平的重要途徑，這也是為什么小學生要多看作文書的原因。模仿是可以有多種途徑的。如，剛提到的作文書，它分有低、中、高不同的層次，往往里面的文章與同齡學生的語言文體一致，有利于學生理解和模仿。

三、多寫多改法則

很多學生苦惱自己寫不出好作文，甚至寫不長作文。對于這樣的現象，有些老師和學生表現得過于急功近利，一心想一蹴而就，卻不知道慢工出細活的道理。其實學生越是寫不好、寫不長作文，越是應該讓他多寫，此處的多寫并非多寫幾篇文章，而是在一篇文章中放開寫，使勁寫，寫到實在無話可說為止，這時作文的質量有所提高。其次，哪怕學生寫的是流水賬，至少要讓他學會了如何把想到的全描述出來，此時老師再加以指導和修改，指出其結構和語言的紕漏，諄諄善誘，如此反復多修改幾遍，學生理解得快，消化得也快，漸漸地也就懂得如何將作文寫精和長了。

四、鼓勵互評法則

賞識教育，是世界著名的六種教育方法之一，在我們的教學工作中，這種教育方法同樣行之有效。俗話說：“興趣是最好的老師。”要讓學生樂于寫作，當然首先要讓他們對其產生寫作的興趣。賞識鼓勵的方法恰好對激發其寫作興趣最立竿見影，老師在寫作練習的后期，可以通過評選優秀作文當作范文念給學生的方式，增強學生寫作的信心和樂趣，小學生都喜歡被表揚，這樣一種鼓勵方式很容易激發學生的好勝心，從而形成一種良性的競爭循環，讓學生樂在其中。學生互評作文的過程中還可以加強學生間的自主交流，讓他們自己發現問題并解決問題，用他們的語言和思維得到寫作上的提高。

編輯 王團蘭