對農村英語教學的幾點思考

劉禎

一、教學現狀

1.教師負擔重

我在教學工作中了解到，農村小學英語教師大多是兼職的，除教語文或數學外，還教英語，或者是除英語外，還要兼教思想品德課、科學課等，使教師沒有時間和精力做好課前準備，無形中增加了老師的負擔，進而直接影響了教學效果。

2.教師水平參差不齊

農村英語教師有的只受過幾個月的英語培訓，有的教師甚至是自學的英語。教師本身英語基礎知識薄弱，詞匯量少，發音不準。

3.課時安排不合理

三、四年級英語課每周安排3課時，教師完成教學任務有一定的困難。從人的遺忘規律來看，每天應該有一節英語課，從語言習得的角度來看，不能及時進行鞏固，會造成嚴重的遺忘。

4.監管不到位

環境對語言教學具有一定的影響，尤其是英語，聽、說、讀、寫都要在特定的語言環境中交流，家庭環境是一個非常重要的組成部分。十分惋惜的是，農村家長對英語一竅不通，有些家長甚至連字都不識，怎么去輔導孩子，最多是問“作業寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過問。

二、改進策略

1.開發整合課程資源

農村學生與城市學生之間存在一定的差距，農村小學的英語教學必須開發自己的課程資源，根據英語教學的需要，把農村的特色資源加以利用，形成本土教材。把其他教材的精華作為補充，進行適當的內容整合，靈活安排教學內容，在教學進度允許的范圍內加強英語教學內容與生活的銜接，使英語生活化。

2.教師更新教育觀念

教育的主體是學生，因此教育的成敗關鍵在于學生的全面發展。教師作為教育的實踐者，在課程改革中起決定性作用。農村學生知識面較窄，缺乏學習的主動性，教師要改變教學模式，以教師為主導，學生為主體，面向全體學生，發現每個學生的閃光點，開發他們的潛能，培養他們的特長，使農村的每一個孩子都有自己的過人之處。

3.激發和培養興趣

興趣是最好的老師，要想提高學生學習英語的興趣，首先要吸引學生的注意力，教師要采用新型的教學形式，根據少年兒童的心理特征和生活習慣以他們喜愛的活動為切入點，提高他們學習的興趣。

綜上所述，盡管農村孩子的英語學習存在許多困難，農村英語教師在認識上也有誤區、在新的教育觀念上更新不到位，但只要我們積極采取應對措施，特別是我們農村教師，要立足農村，面對現實，給農村孩子創造一個相對公平的競爭平臺，絕不能讓他們輸在起跑線上。

參考文獻：

余秀蘭.中國教育的城鄉差異[M].教育科學出版社，2004.

編輯 張珍珍