小學三年級作文教學之我見

王懷廓

新課標三年級作文的教學要求是：（1）培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達；（2）加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系；（3）重視習作中學生之間的合作與交流；（4）要寫學生實際生活中所看到的、聽到的、想到的。現就上面的四點要求，結合本人十幾年教學經歷，談一下子自己在實際教學中的做法。

一、正確把握單元習作要求：是引導不是約束

小學語文教材無論是課改前還是課改后，都設置了8個單元，每個單元有一篇習作要求。大部分語文教師都完全按照這8個習作要求，讓學生在這個范圍內練習寫作，超出范圍則視為脫題。殊不知任何寫作歸根到底都是作者思想的表達、情緒的宣泄、見聞的再現。小學語文教材的8個習作要求，應當視為只是一種引導，而不是唯一的約束。特別三年級這一階段，剛剛開始寫作文，尚不懂得作文從哪里著手，從哪里結束。教師在輔導學生寫作文時，應當視其具體情況，如果學生恰好有習作要求范圍內的想法、素材，就讓他直接寫出來；如果學生對范圍內的話題毫無興趣或沒有這方面的材料，則允許學生寫他愿意寫、早已想好的事。如，新課標三年級下冊教材“語文園地二”習作的要求是“要求學生結合前面的綜合性學習來寫，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化”，實質上要求學生寫家鄉環境隨著社會進步出現的變化這一過程，作為成年人，閱歷多，這一現象寫起來很容易，而作為十幾歲的孩子，他們要寫好這次作文，難度還是有的。有一部分學生根據動畫、影視知識，要寫動物與環境的故事，這些故事大都是想象出來的，當然更好，完全符合本次作文要求，要給予肯定。

二、寫作切勿擺架子：會說話就會寫作文

大部分語文成績差的學生有一個共同點：不會寫作文。這實際上不是能力差，而是心理障礙。這個問題要解決，就要從三年級進行作文啟蒙時降低“門檻”。明明白白地告訴學生：什么是作文？會說話就會作文。具體做法是找幾篇閱讀材料讓學生讀，讀完之后讓學生與自己的生活對照，學生會驚喜地發現：自己生活中時常會碰見類似的事情。也可以引導學生寫片段，某一個時刻某一個地點，如教室、操場、家中，把當時的真實情景講述出來，再寫下來，這就是文章。學習再差的學生也會認為作文并不神秘，馬上會來了興趣，從而產生表達的愿望。

三、先實踐、后作文

俗話說：不打無準備之仗。三年級作文教學，一定要重視這一點。不能坐在教室里閉門造車，那樣只會為難學生，盡管個個抓耳撓腮，苦思冥想，仍然無濟于事，應該先讓學生分組有目的地進行活動實踐。如，三年級下冊語文教材第四單元習作要求是寫自己會哪些本領，題目可以用“我學會了……”這次作文可提前一周布置，先讓學生分組進行活動，把自己每個人最拿手的本領寫出來，然后每個學生把這個本領做好幾遍，記住每個步驟、每個環節，特別提示學生重點注意一些動作的表述，想好準確、貼切的動詞，再提示學生在一張紙上把活動的程序寫出來，還可以讓學生在網上查找這種活動的相關知識。最后讓學生坐在教室里，用一到兩節課的時間完成這次習作，相信效果會相當不錯。這讓我想起看過的一個材料：外國一所小學的作文時間從布置到上交，周期是一個月，而不是一兩節課就完成一篇作文。

四、作文的模板：生活的客觀性

小學階段，大都是寫記敘文。如何行文？有些學生覺得很茫然。關于這點，我們老師一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要走樣，更不要瞎編，說假話。越貼近生活的文章，越有真情，越能打動人。讓學生在生活中多觀察，多留心，處處留心皆學問，鍛煉再現生活的能力，反映事物的本來面目。還可以讓學生多留心各類媒體上的新聞，告訴學生這些都是客觀的、真實的。經過一段時間的練習，寫起文章來就有底了。

五、讓思想展翅飛翔

總之，三年級的作文教學是一個重要的過渡階段，引導不當，會使學生出現作文心理障礙，產生畏難情緒，害怕作文，甚至放棄作文。引導得法，就等于給幼小的心靈插上飛翔的翅膀，使他們樂于表達，樂于交流，把思想的河流從筆端傾瀉出來，這對學生的學習、人生無疑是大有益處。所以，在作文教學中我提倡引導不約束、鼓勵不打擊、說話等同作文，降低作文門檻，收到了不錯的效果。

編輯 張珍珍