表揚(yáng)學(xué)生要適度

王玉清

在以往的教育教學(xué)工作中，一些老師的教育觀念是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，就一味地批評(píng)指責(zé)。認(rèn)為這樣做才能使其得到發(fā)展。但是，在無數(shù)的實(shí)踐中表明：這種傳統(tǒng)的教育觀念越來越顯示出不足，它阻礙了孩子的個(gè)性發(fā)展，潛能受到壓抑，形成自卑、怯懦等心理。

賞識(shí)教育是人性化和人文化的教育理念，卡耐基說過：“使人發(fā)揮最大潛力的方法就是贊美和鼓勵(lì)。”表揚(yáng)是賞識(shí)教育的一種，是教育常用的手段。它是一門藝術(shù)，如何表揚(yáng)得恰到好處，讓表揚(yáng)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，是每位老師應(yīng)該重視的手段。《孩子，把你的手給我》一書中，關(guān)于表揚(yáng)孩子有一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎Q贊就如青霉素一樣，絕不能隨意用。使用強(qiáng)效藥有一定的標(biāo)準(zhǔn)，需要謹(jǐn)慎小心。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括下藥的時(shí)間和用藥的劑量，使用不慎或不當(dāng)可能會(huì)引起過敏反應(yīng)。

一、對優(yōu)秀生的表揚(yáng)要精而不濫（藥量不可過多）

優(yōu)等生在我們看來就是那些應(yīng)試教育下學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，那些可以成為老師得力助手的好學(xué)生，但這些學(xué)生也存在相應(yīng)的不良心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析教育。聽?wèi)T了表揚(yáng)的優(yōu)秀生，老師一次批評(píng)，他可能無法接受。我班小×同學(xué)因?yàn)閺男〉酱蟛还苁菍W(xué)習(xí)成績還是別的方面都特別優(yōu)秀，但最大的缺點(diǎn)是經(jīng)不起批評(píng)，有時(shí)候老師或者同學(xué)偶爾說她做得不夠好，她就會(huì)難過很久，好長一段時(shí)間不理別人。

是什么讓現(xiàn)在的孩子如此脆弱經(jīng)受不起一點(diǎn)批評(píng)與挫折？與老師和家長的過分夸獎(jiǎng)有一定關(guān)系。由于經(jīng)常給優(yōu)秀生下“青霉素”，使其形成了耐藥性、過敏性。專家學(xué)者一再呼吁：給孩子們一點(diǎn)挫折教育吧！因?yàn)橥ㄟ^挫折教育，能培養(yǎng)優(yōu)秀生謙虛的美德，調(diào)節(jié)自傲自大的心態(tài)，使他們的心理承受力更強(qiáng)大，形成抗挫能力。

二、不可忽略對中等生的表揚(yáng)（別忘了下藥）

一個(gè)班級(jí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生都是少數(shù)，中等生的比例最大，可挖的潛力也最大。由于中等生學(xué)習(xí)成績處于中游，況且行為規(guī)范也比較好，所以老師對他們比較放心，往往忽視了他們的感受。認(rèn)為這群孩子很健康，沒必要“下藥”。其實(shí)，他們是處于亞健康狀態(tài)，如果稍加關(guān)愛，病情就會(huì)好轉(zhuǎn)。我班張×同學(xué)是一個(gè)比較乖巧的中等生，他的性格比較內(nèi)向，不善言辭，不會(huì)主動(dòng)接近人。可最近發(fā)現(xiàn)他課堂上積極發(fā)言，且答案很有創(chuàng)意，作業(yè)特別工整，也會(huì)主動(dòng)和別人交流了。是什么力量改變了他呢？通過家訪，他媽媽告訴我：“一次口語交際課，老師您讓他上臺(tái)發(fā)言，并夸他認(rèn)真傾聽，所以發(fā)言很精彩，回家時(shí)他很開心。”從此，我也發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)比以前專心了許多。這件事，改變了我對中等生的教育方法，不再任由其發(fā)展，而是多加關(guān)注，時(shí)常夸獎(jiǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)這群孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，有幾個(gè)還跨進(jìn)了優(yōu)等生的行列。這劑特效藥起作用了。可見老師應(yīng)該面向全體，對那些默默無聞的中等生同樣要給予足夠的關(guān)愛，增強(qiáng)其向上的信心和前進(jìn)的動(dòng)力。

三、不要吝嗇對后進(jìn)生的表揚(yáng)（多下點(diǎn)藥）

后進(jìn)生是令老師最頭疼的群體，他們受到的表揚(yáng)少，親近他們的同學(xué)也比較少。教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，“受表揚(yáng)”不是優(yōu)等生的專利。后進(jìn)生聽?wèi)T了批評(píng)，較少得到尊重，其心理很自卑，當(dāng)他的思想和行為得到老師的肯定時(shí)，他會(huì)如同在黑暗中見到光亮，便會(huì)充滿信心、積極向上。班里有位孩子，他的作業(yè)書寫非常馬虎，很難找到幾個(gè)完整的字。每次作業(yè)重做都有他的份。有一次上寫字課，我發(fā)現(xiàn)他本子上第一行的幾個(gè)字比較清楚，我便在班上表揚(yáng)了他：“哇，方×同學(xué)今天的字寫得很端正。”此時(shí)，我觀察他的表情：臉上微微地害羞地一笑，身子坐得也端正，接下來這幾個(gè)字寫得更清楚了。課后，他悄悄地告訴其他同學(xué)：“老師表揚(yáng)我了，老師表揚(yáng)我了！”從此，他寫字比之前認(rèn)真了。我猛然覺得自己平時(shí)太吝嗇對他的夸獎(jiǎng)，他的心理多么渴望得到表揚(yáng)。于是，我便經(jīng)常性地對他的字進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ǎ^續(xù)“下藥”，直到他的優(yōu)點(diǎn)不斷得到鞏固和發(fā)展，使他對自己的進(jìn)步得到情感體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。用同樣的方法，一鼓作氣地激勵(lì)，其他幾位書寫不認(rèn)真的學(xué)生得到了改正。

對待一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就如醫(yī)生對待病人一樣，應(yīng)該采取激勵(lì)法和賞識(shí)法。這是一種特效藥。每次批改他們作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)寫上一句表揚(yáng)的話語，對待他的要求從來都是最低的，每次看到作業(yè)的進(jìn)步我都微笑地夸獎(jiǎng)，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱忱。經(jīng)過努力，我班里的幾位后進(jìn)生都有明顯的進(jìn)步，這是細(xì)心呵護(hù)的成果。表揚(yáng)的教育手段是一把金鑰匙，能打開后進(jìn)生的心田，把一個(gè)個(gè)弱點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。

總之，表揚(yáng)是一門藝術(shù)，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，適時(shí)、適度地表揚(yáng)孩子，把握好藥量，過猶不及，不足而無效。通過對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子的合理贊揚(yáng)，使其品學(xué)兼優(yōu)；對表現(xiàn)不錯(cuò)的中等孩子的贊揚(yáng)，使其感受到贊許和鼓勵(lì)，更加積極上進(jìn)；通過對后進(jìn)生的不斷鼓勵(lì)和肯定，有助于他們恢復(fù)自信，迎頭趕上。表揚(yáng)應(yīng)立足于促進(jìn)每位孩子的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

來遲.批評(píng)與表揚(yáng)都是教育[J].體育教學(xué)，2008（05）.

編輯 李建軍