打造良好班級 潛心教書育人

秦玉娟

馬克思曾說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。”良好的班集體是鍛煉小學生全面和諧發(fā)展的熔爐，很多人認為班級管理很容易，有什么可難的？只要多跟孩子學學、念念《班級守則》與《班級公約》不就行了嗎？小學階段的孩子年齡尚小，具體到班級管理應(yīng)具有自己的特色，它不僅是我們教育教學工作的陣地，更是學生自我發(fā)展和逐步成長的搖籃。它不但有提高學生文化素質(zhì)、學識水平的重要作用，更背負著提高學生思想道德、做人原則的重任。因此，探析小學班級管理的有效策略迫在眉睫，現(xiàn)就將自己的感觸分析如下：

一、熱愛學生，讓愛的教育迸射火花

在教學中，教師應(yīng)充分尊重信任學生，關(guān)心愛護學生，學生如果能感受到教師對自己的關(guān)心與愛護，便會出現(xiàn)“向師性”，他們更加樂于跟緊教師，樂于親近教師，就是所謂的“親其師，信其道”。要做一個問心無愧、學生喜愛的老師，就要善于親近學生，體貼和關(guān)心愛護學生，和孩子們進行貼心的交流，讓他們真正感受到老師的親近和“關(guān)心”。這是我們開展一切教育工作的基礎(chǔ)。教師要以誠心、愛心去激發(fā)學生的真情實感去感觸、感動孩子，成為學生成長路上的知心朋友和指路人。

其實，作為一個教師要愛學生并不難，最難的是能做到關(guān)愛班集體里的每一位孩子，最需要關(guān)注的是那些成績差、紀律差、調(diào)皮搗蛋、家庭特殊的學生，做到師生互相交心信任，以誠對誠。在教育工作中，要做到公平地對待每一位學生，一碗水端平，讓每個孩子都能感受到老師的關(guān)心與愛護！耐心地引導紀律差的孩子，用心輔導學習落后的孩子，真心鼓勵有點滴進步的孩子。教師要抓住每一個孩子身上的閃光點，使自己和孩子共同進步。

二、促進形成，培養(yǎng)學生良好的習慣

良好的習慣會使教育事半功倍。良好的學習習慣，可以激發(fā)學生學習的積極性、主動性；可以提高學生的學習效率；還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生受益無窮。

其實，小學生良好習慣的養(yǎng)成需要從低年級抓起，只有從孩子一入學起就注意良好學習習慣的培養(yǎng)，才能為以后更好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。“良好的開端是成功的一半。”培養(yǎng)良好的習慣要重視打好基礎(chǔ)，一開始老師就爭取主動權(quán)。正常情況下，調(diào)皮的學生進入一個新集體后，總會去試探老師能不能降服的了他。如能降住，以后他就會規(guī)矩了；否則，他就會越來越肆無忌憚，變本加厲。重視學生行為上的細節(jié)，要有耐心，開始多一些努力付出，日后就省心省力了，就能達到“事半功倍”的效果。

良好學習習慣的培養(yǎng)是一個緩慢推進、細水長流的過程。培養(yǎng)好習慣一定切忌“虎頭蛇尾”，要始終如一。教育不僅僅是知識的教育，而更重要的是道德品質(zhì)的教育，以及學生學習能力、自信心、自尊、自強、自立的教育。

三、抓住細處，讓教育更加得心應(yīng)手

從細處抓管理，這是根本原則。利用課余時間與學生多交談、多溝通、多交流，觀察孩子們的喜怒哀樂。久而久之，對每個學生的特點都做到了如指掌，就連那些平時沉默少言，甚至躲老師遠遠的學生也會對我暢所欲言，偷偷地和我講一些悄悄話，打好這群眾基礎(chǔ)，就為以后工作奠定了基礎(chǔ)。從細處觀察孩子，就會有不一樣的收獲。

在這之后，就可以根據(jù)班級實際情況，制定盡可能詳盡而又利于操作的班紀班規(guī)，并在班里征求班級每個學生的意見，孩子本著自愿原則舉手表決，選擇他們樂于接受的制度，這制度發(fā)自他們本來的心意，他們就愿意去實施。如果一不小心違反了規(guī)定，他自己也會心甘情愿地接受班規(guī)的處理處罰，不會有反抗情緒、壓抑情緒，剩下的只是后悔和羞愧。而這就恰恰達到了我們教育的目的。

在班級管理中，我非常注重調(diào)動學生學習的積極主動性，經(jīng)常有意識地鼓勵表揚孩子：“你有這方面的能力和才華，老師相信你能成功。”久而久之，增強了學生的自信心，也會張開雙臂接納犯錯的孩子，用寬容的心諒解孩子的過錯，并告訴學生，“老師看出你知道錯了，相信你會變得越來越好”，用自己的寬容心去喚起學生的信任。我還會關(guān)注特殊群體的孩子以及家庭困難的孩子，主動與學生談心聊天，使學生對自己對未來充滿信心，以百分之百的努力投入到學習中去。

四、共建和諧，打造良好的班級人際關(guān)系

教育受牽于很多因素，由于家庭、社會等各方面原因，現(xiàn)在社會獨生子女的種種表現(xiàn)令人擔憂，同學之間會為一點小事而爭面紅耳赤，你死我活，誰也不吃虧，如吃了虧絕不肯罷休，時時處處都想占便宜。鑒于這種現(xiàn)象，我利用班會課，讓他們了解我們中華民族的精髓，繼承寬厚待人、熱情助人的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過中外偉人、名人的傳奇經(jīng)歷、奮斗故事，讓他們接受并形成“寬容謙讓”“我為人人，人人為我”等大愛無私的思想，這樣就會逐步形成良好的集體氛圍和向心力。

形成良好的班風必須要有正確的輿論做向?qū)В@樣才會有正風正氣，形成的班風才能積極向上。所以在教學中要讓孩子知道什么是對，什么是錯，什么事該做，什么事不該做，尤其要在人生觀、社會觀、道德觀上對學生進行明確的、正確的引導，使他們懂得是非善惡。

總之，做好小學班級的管理工作不是一件簡單短暫的事情，它涉及多個層面，需要多方面、多渠道的支持與溝通，我們的教育不僅關(guān)心孩子學習成績，更關(guān)心孩子身心健康成長。相信：只要我們認真領(lǐng)會教育的本質(zhì)，踏實、扎實、務(wù)實地干好自己學校的工作，我們的孩子明天會更美好，我們的教育未來會更燦爛！

參考文獻：

趙梅花.班主任如何打造良好的班級學風[J].課程教育研究，2014（15）.

編輯 溫雪蓮