水平四（八年級）《籃球—傳切配合》教案

盛加利 （江蘇省連云港市灌南縣初級中學，222500）

水平四（八年級）《籃球—傳切配合》教案

盛加利 （江蘇省連云港市灌南縣初級中學，222500）

一、指導思想

本課以“健康第一”為指導思想，以江蘇省頒布的《義務教育階段體育與健康課程實施意見》為依據，遵循循序漸進、由易到難、層層遞進的教學原則。

通過籃球傳切配合戰術的學練，培養學生的戰術意識和籃球素養，培養學生合作探究的學習能力，在練習中，體驗、提高、掌握傳切配合戰術。增強學生的合作意識，體驗籃球運動的樂趣。

二、教材分析

籃球傳切配合戰術是指進攻隊員之間利用傳球和切入技術所組成的簡單配合，在籃球比賽中被廣泛運用，是籃球戰術配合技術的基礎和前提。傳切配合對學生的籃球基礎、假動作擺脫防守、傳接球時機、行進間單手肩上投籃等動作技能水平要求較高，在學練過程中，突出重點、分步驟、多方法練習。

三、學情分析

本課學習對象是八年級學生，其身心處于快速發展時期，已經具備了團結協作的意識，有爭強好勝、追求高難度動作的意識，但是學生身體素質有差異，籃球水平不一。通過本課的學習，學生鞏固已有技術，學習基本的籃球戰術配合。

四、安全預防措施

1.準備活動要充分，做到以預防為主；加強思想教育，組織好課堂紀律，一切行動聽指揮，每組體育骨干負責本組成員的練習順序。

2.著裝和場地檢查到位，充分利用兩塊籃球場，保持練習距離。

3.具有自我保護意識，注意跑動路線的合理性，加強學生運動情緒和運動量的調控。

五、教學流程

熱身慢跑→側身跑、變向跑、交叉步、側滑步→熟悉球性練習→復習傳接球技術→復習運球急停急起→講解示范傳切配合技術→徒手無球跑動路線練習→傳切配合完整練習（分三個層次）→小組展示→30米運球接力加俯臥撐練習→放松練習（韌帶拉伸）→總結點評。

點評：

本課教學設計符合新課程標準“健康第一”的指導思想，構建了知識與技能、過程與方法、情感與態度、技術與戰術相統一的教學目標。重視學情，重視學生的基本籃球技術練習，善于抓住“籃球戰術——傳切配合”的本質，“貼近防守、快速擺脫、跑弧切入、接球”進行教學，教學實效性強，重視學生的主體地位，充分發揮學生學習的積極性和主動性，適于推廣。課時計劃語言精練，表現力強，教學反思非常中肯，非課時設計教師拿上此份教案也能很好地上課。美中不足的是課時計劃沒有明確說明技術動作要領，練習密度設計過小；單元計劃缺少教材學情與設計意圖分析。

點評人：重慶市九龍坡區教研員 屈明

日常的初中體育與健康課堂教學中，大都會進行籃球單個技術或簡單的技術組合的教學，戰術配合教學不太常見。

本課時教學內容是傳切配合，它是籃球基礎配合中的最基礎的進攻配合，是傳球和切入兩個技術所組成的簡單配合。縱觀教學設計，認為這些方面值得我們借鑒：

1.圍繞目標，展開教學

本課時教學目標是“通過一傳一切練習，學生學會用假動作擺脫對手、側身快速切入，在有防守的情況下，能夠基本掌握傳切配合的方法、動作流暢、路線正確、且效果好”。盛老師圍繞這一目標展開了課時教學。

準備部分，結合側身跑、側滑步等進行熱身慢跑，無形中滲透了傳切配合中側身跑進的動作要素。

基本部分，通過復習傳接球和運球急停急起，為傳切配合中的傳接球和擺脫對手打下基礎，即為進一步學練傳切配合奠定一定的技術基礎。而后的傳切配合各種學練更是與目標緊密相連。

2.主線清晰，重點突出

課時教案中，我們不難看出：盛老師以技術教學為主線（即以傳切配合戰術教學為教學主線），突出“擺脫對手、加速切入”的課時重點。在教學過程中強調每一個學練環節的練習時間和次數，在基本部分后段“運球接力跑30米加俯臥撐”作為“課課練”內容。彰顯了“以身體練習為主”的課程性質，使技、戰術學習與體能提高有機結合。

3.關注差異，因材施教

無球跑動、二人傳切配合接傳接球投籃練習中，盛老師均按基礎不同分組進行練習，對不同水平學生提出不同的練習要求，從而保證學生都能在原有基礎上有所提高、有所收獲，充分體現了“關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益”的課程理念。

可進一步探討的幾個問題：

1.建議課時設計中的“指導思想、教材分析、學情分析、安全預防措施”與具體的課時教學內容相結合，使這些內容更具針對性和實效性。

2.建議利用籃球基礎配合的特點，寓“合作意識”于戰術教學中，以期在日常教學中結合課時內容進行體育德育教育。

點評人：浙江省慈溪市教育局教研室 鄒旭鋁

盛加利，中國學校體育名師培養計劃“骨干教師”，灌南縣初中體育學科帶頭人。曾獲縣優秀教練員、縣教科研能手等榮譽。有數篇論文獲省市一、二等獎，有多篇論文在省級以上期刊發表。主持連云港市教科所課題“基于體育‘2+1’背景下，學校家庭體育課程資源的開發與利用研究”并順利結題。