大學法語語法教學方法初探

龔茜毓

【摘 ?要】法語是一門區別于漢語語言系統的獨特語言，其差異性體現在語言表達運用、行為方式、認知思維方式等的不同。而這些差異，使老師與學生在教學中遇到很多問題。對大學法語語法教學兩種方法進行探究，提出應對策略，全面提高法語教師水平，使學生能夠更好的學習法語。

【關鍵詞】大學法語語法;語法教學;明示;隱含

法語之所以被稱為一種嚴謹性極強的語言，一部分原因就在于其語法的變化上。法語的詞形變化豐富，而其語法的變化更是豐富多彩，所能表達的語法意義也各不相同。如語法的組合規則就有很多，包括語素合成詞的規則和詞組合成句子的規則，即構詞法與句法。因此，想要學好法語，則必然要有扎實的語法功底。在大學法語語法教學過程中，語法對于大學生掌握法語來說十分重要。因此，對于大學法語教師來說，明確大學法語語法教學的內容與意義，進而找到相應的教學方法具有極為重大的現實意義。

一、大學法語語法在法語學習中的

意義與內容

（一）學習大學法語語法的意義

法語作為使用范圍最廣的語言之一，相對其他語言來說，也是較難學習的一門語言。而語法對于一門語言來說，是其內在規律的一種體現。對于法語來說，之所以能令其與其他語言相區別且獨具特色，風靡全球，不僅在過去的語言發展史中留下過濃墨重彩的一筆，即使是在今天的國際交流中仍占得十分重要并且獨特的地位，與其語法的變化是分不開的。同時，法語語法對法語的表達也具有極其重要的作用。對于法語來說，將所表達的內容清晰流暢、邏輯嚴謹的表達出來也是源于對法語語法的掌握程度。對法語語法掌握的越好，法語表達效果也越突出。因此，對于大學中法語學習者來說，法語語法的學習至關重要。

二、大學法語語法教學的內容

法語的特點有許多，其名詞有數和性的變化，其動詞也有著豐富嚴謹的時態和語式用法，通過變位均可實現。因此，在大學法語語法教學過程中應首先明確其語法內容。

第一，區別語言學語法和教學語法。語言學語法和教學語法不同，因此對于大學法語語法教師來說，熟悉掌握二者的區別可在教學過程中使學生們更有效的學習法語，最終達到應用的效果。教學語法分為規范語法和描寫語法，這就是大學法語語法教學的內容之一。第二，是否在教學中代入口語語法。近年來，是否應該在法語語法教學過程中代入口語語法也成了很多學者和教師爭議的焦點。法語語言中有很多詞匯以及語法結構均帶有鮮明的口語特點，其通俗用語中有許多口語專用的語法結構。

二、大學法語語法教與學的方法與作用

（一）明示教學與隱含教學交叉使用

明示教學是將語法規則清晰明白并且系統地講授出來，還可以按照由下定義再舉例子的演繹順序，同樣可以按照先舉例子進行說明再下定義的歸納順序。縱觀法國以往的傳統教程加之中國引用的傳統大學法語教程大多是明示方法來介紹習得語法的。而隱含教學法顧名思義和明示教學法不同，它是不向學生作任何明確的語法描述，一般通過情景對話向他們系統地介紹各種句型結構，語法隱含在這些結構當中，學生通過對隱含語法的句型反復練習、模仿和類推來掌握和內化語法知識。雖然二者的方式不同，但是各自均有不同優勢。在大學法語學習的過程中，并不是習得所以學生在學習時可以利用有意識、系統、正規的方式進行學習，這樣明示教學便可以加速學習過程，提高學習者的學習效果;而隱含教學能夠使學習者在無意識、不自覺、吸收的方法來學習，能內化語法規則，更接近本族語的程度。所以如果將明示和隱含教學法結合起來，教師能夠根據學生的不同情況將明示與隱含靈活應用，從而能夠強化學生的語法知識，達到大學法語語法課堂的有效性。

（二）語法學習中應注意的問題

教授者在交叉使用明示和隱含兩種教學方法的同時，要遵循學生學習語言的一般規律，循序漸進，語法教學切忌太難太深，由于法語語法相較英語語法復雜難懂，所以教授者在基礎語法的講解中應把握重點，由簡到難，由淺入深。

教授者在法語語法的教授中應掌握學習者不同學習階段的學習程度和效果，多使用歸納方法，先不講復雜的語法規則，而是調動學生的積極性和主動性，使其反復練習某個語法現象，讓學生自己歸納總結成語法規則，這樣不僅提高了學習者學習語法的有效性，還烘托了教學氣氛，更有利于教授者下一步教學計劃的順利進行。

綜上，語法對于法語學習者來說具有極為重要的現實意義。對法語語法掌握的越好，法語表達效果也越突出。因此，對于法語學習者來說，能夠掌握好一些語法規則，如構詞法、詞法或句法，則能夠很好的理解詞面意義，最后在學習中將之掌握并牢記，達到高效的學習法語的目的。

參考文獻：

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