淺談現代教育技術在教學活動中的運用

庹王琛

【摘 ?要】面對信息技術的飛速發展，如何進一步提高現代教育在教學中的應用和研究重要性的認識，充分把握現代教育技術給教學帶來的變化，對于充分發揮現代教育技術的作用，提高教學效果，促進學生綜合素質提高具有十分重要的意義。

【關鍵詞】現代教育技術;教學活動

一、現代教育技術在教學活動中運用

與研究的重要性

（一）現代教育技術在教學活動中運用能加速教師傳統教育觀念的更新

素質教育的核心是學生的全面發展，它不僅使學生接受基本知識和技能，還要學會尋求自身發展，學會適應社會需求的生存本領。因此在對教學方式、教材教法進行改革的同時，教育思想也會受到深刻的影響，從而得以不斷發展和完善。現代教育技術的運用能加深教育者對這些思想的認識與促進向現代教育思想的轉化過渡。

（二）現代教育技術在教學活動中運用能促進課堂教學作用的有效發揮

課堂教學是實施素質教育的主陣地，教學改革的重要任務之一，就是要提高課堂教學效率。現代教育技術的運用，不但加速了教育與教育思想的變革，更重要的是在課堂教學中發揮著巨大的作用。它以聲形并茂的特點，為學生的學習提供了豐富而優質的學習資源，從而為順利完成教學任務，為提高課堂效率提供了強而有力的支撐。

其一，有利于課堂導入，激情引趣，還可以創設情境，使“樂學”達到了全新的境界。一堂課巧妙地開頭能將學生推到最佳的心理準備狀態。電教媒體聲音與圖像的生動性和感染性，一方面可以把學生的學習情緒和興趣激發起來，另一方面又可以把學生帶到“身臨其境”的環境氛圍里去學習，讓學生從傳統的呆板學習方式中走出來，體會學習的愉悅，從中獲得應有的知識洗禮、思維和情感的體驗。

第二，有利于突破難點，強化重點，豐富學生的感性，加強學生對知識內涵的理解。電教媒體表現內容的方式是不受時空限制，不論古的今的，大的小的，實的虛的等信息都可以及時顯示出來，從而能動地向學生提供感性材料，或者將抽象的東西用生動的形象的圖像顯示出來，這對學生接受新知識或攻克某些疑難問題非常重要，因為學生的學習是建立在經驗、感性和理解水平基礎上的。這種有利的條件傳統手段是不易或無法做到的。像“原子核”、“人體血液循環”等內容，通過電視形象而生動的展示出來，難題便迎刃而解，真可謂“得來全不費工夫”。

第三，在能力培養、思想教育方面，可提供典范，起到潛移默化的作用。利用電教媒體還可以方便地再現一個個典范。譬如學習技能、技巧訓練中的標準動作，科學實驗中的準確性，科技制作中的關鍵環節，歷史長河中一幅幅畫卷以及表現生活中真善美的一個個場景等，以此加深學生的印象和體驗，從而正確引導和指導自己的實踐活動。

（三）現代教育技術在教學活動中運用能促進教學改革

1.提高認識，克服畏難心理。教學改革中最活躍的因素是教師，然而，事實上，我們所期望的教學改革和教學效果不盡如人意。其原因固然很多，但是，“最活躍的因素”缺少應有的“活躍”才是問題的關鍵，像對電教媒體的作用認識不足，軟件制作跟不上，圖省力怕麻煩，或者是媒體操作技術差等。可以肯定，電教媒體的合理作用，一定能促進教學質量的提高。因此，廣大教師一方面要變傳統教育觀為現代教育觀，另一方面，要勇于實踐，敢于操作，大膽探索應用電教媒體促進教學的規律，使之更好地為素質教育服務。

2.注重設計，優化課堂教學。首先要選擇好電教媒體。要根據教學內容、教學目標、教育對象和媒體特點，選擇成本低、功效大、干擾少的電教媒體。第二要把電教媒體與傳統教學媒體如掛圖、模型、黑板等有機結合起來，增大教學過程中有益信息量的供給，提高教學信息的傳遞與接收效率。要結合學生的特點、實際的學習資源因材施教，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。第三要結合學科內容，提供培養學生能力、情感與思想道德品質的圖像聲音等信息。第四要體現學生的主體性，讓學生主動參與，同時也要充分重視老師主導作用的發揮。尤其是電教教材制作和選擇、教學過程的設計、CAI課件制作和控制等方面。

3.加強學生，提高現代教育技術水平。積極學習現代教育理論，教學設計方法，軟件制作知識音像、投影以及計算機輔助教學和有關設備的操作使用與維護、使用技巧等。

4.重視科研，促進現代化教學。重點是要處理好教與學、用與研的關系。既要充分發掘對利用電教媒體優化課堂教學潛力的研究，處理好教學數量、教學質量與教學效益的關系，又要把教師隊伍的電教理論、電教技術與電教研究結為一體，促進其向教育現代化邁進。

二、現代教育技術給教學帶來的變化

（一）教學信息的處理、傳播、管理等將有以下特點

教學信息處理數字化、存儲光盤化、顯示多媒體化、傳輸網絡化、信息組織非線性化。同時，將逐步實現學習資源系列化、教學過程智能化和教學管理現代化。

（二）教材形態、概念的變化

傳統教學只有文字教材。計算機興起之后又出現了CAI課件。文字教材、音像教材、計算機網絡教學CAI課件三者構成了立體化教材。

（三）教學環境的變化

傳統的教學環境，基本上是粉筆加黑板，有的再增加一些掛圖、教學模型。現代教育技術進行課堂后，教學環境煥然一新，教學手段更多樣化。

（四）教學方式方法的變化

過去，由于對教師的主導作用在理解上有誤區，漸漸演變成“以教師為中心”，教師成了“主講者”，而學生成了接受灌輸的被動群體。現代教育技術進入教學領域后，教師要從“主講者”轉變成為學生學習活動的設計者、指導者和合作者。教學媒體要由作為教師的講解工具轉變成為學生的認識工具。學生要從接受灌輸的被動地位，轉變為有機會參與教學、參與操作、發現知識、理解知識、掌握知識的主動地位。教師要把“以教為主”轉變為“以學為主”。學生要把“以被動的學習為主”轉變為“以主動的學習的為主”，把“要我學”轉變成“我要學”。