如何有效利用音樂課堂生成提高教學(xué)效率

崔秦勤

[摘 要]小學(xué)音樂課堂教學(xué)離不開預(yù)設(shè)，更要珍視課堂生成。教師通過多元預(yù)設(shè)，激活課堂教學(xué)過程，并有效利用課堂生成，以此形成教學(xué)的重要資源和內(nèi)驅(qū)力，為課堂教學(xué)注入活化因子。這樣能夠?yàn)榇蛟旄咝У囊魳氛n堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]音樂 多元預(yù)設(shè) 課堂生成

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-065

在課堂教學(xué)過程中，由于各種信息匯集，各種課堂生成會在瞬間閃現(xiàn)。教師要有足夠的預(yù)設(shè)和預(yù)判能力，抓住課堂生成這一可遇不可求的教學(xué)資源，采取針對性措施，拓展教學(xué)的生成空間。下面筆者簡要談?wù)動行Ю靡魳氛n堂生成提高教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法。

一、設(shè)計目標(biāo)，拓展課堂生成空間

音樂課堂教學(xué)中，教師不僅要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，而且要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研與分析。這對制訂科學(xué)的教學(xué)方案有重要的幫助。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生的個體差異，讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體現(xiàn)因材施教的原則。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要體現(xiàn)彈性特征，完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)中“大一統(tǒng)”的做法，為不同的學(xué)生群體創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，也為課堂生成拓展空間。

例如，在教學(xué)歌曲《快樂恰恰恰》時，教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《快樂恰恰恰》，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在學(xué)唱過程中感受快樂；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)二分音符唱兩拍，在“恰恰恰”處創(chuàng)編動作；引導(dǎo)學(xué)生了解印度的相關(guān)文化。在這些教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生對創(chuàng)編“恰恰恰”動作最感興趣，很多學(xué)生在手舞足蹈。這時，教師發(fā)現(xiàn)有一個女生的動作特別有韻味，就上前詢問，原來這個女生學(xué)過印度舞。于是，教師立刻調(diào)整教學(xué)方案，讓這個女生來一段印度舞現(xiàn)場表演。教師利用多媒體播放印度舞蹈音樂，這個女生開始翩翩起舞，其他學(xué)生紛紛模仿，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)探究氛圍濃厚。教師及時抓住課堂生成，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演繹，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入良性發(fā)展軌道。課堂生成無處不在，教師需要提高敏感度，及時發(fā)現(xiàn)課堂生成，適時調(diào)整教學(xué)計劃。這對提升課堂教學(xué)維度有重要的促進(jìn)作用。

二、優(yōu)化教法，創(chuàng)造課堂生成環(huán)境

音樂課堂教學(xué)中的教法應(yīng)用關(guān)系到課堂教學(xué)的走向和效率，教師要對眾多教法進(jìn)行科學(xué)的篩選，加強(qiáng)針對性和適應(yīng)性。新課改大背景下，音樂課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師要把課堂時間還給學(xué)生，做到少講多練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，開展多種形式的合作學(xué)習(xí)，提高師生、生生互動的頻率，促使更多課堂生成的誕生。教師要注意優(yōu)化教法，給學(xué)生積極參與教學(xué)活動創(chuàng)造條件。教師可以利用多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注意搜集、整理課堂生成的資源，適時進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)整，為課堂生成的健康成長提供肥沃土壤。

例如，在教學(xué)歌曲《劃船》時，教師先利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，導(dǎo)入新課，然后給出《劃船》歌譜，教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱。教師讓學(xué)生朗讀歌詞，看書中插圖，講解相關(guān)內(nèi)容。教師邊唱歌譜，邊用手勢表示，學(xué)生開始模仿。這時，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的手勢和規(guī)范的手勢有很大區(qū)別，就找了幾個動作比較規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行課堂演繹。教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，而且有學(xué)生在一旁做“伴舞”。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲，特別是那些示范做動作的學(xué)生，他們成為集體關(guān)注的焦點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)氣氛得到有效渲染。教師讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，用動作解讀歌曲內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知，教學(xué)效果較佳。

三、預(yù)設(shè)訓(xùn)練，鞏固課堂生成成果

課堂生成呈現(xiàn)多元性，教師在課堂教學(xué)操作過程中，要注意搜集、整理課堂生成，并以此作為重要訓(xùn)練的激發(fā)點(diǎn)，讓課堂生成發(fā)揮其應(yīng)有的作用。課堂生成并非教學(xué)預(yù)設(shè)的必然產(chǎn)物，但有效的教學(xué)預(yù)設(shè)不可或缺。教師在課堂訓(xùn)練過程中，要提高課堂生成意識，利用課堂生成開展多種形式的課堂訓(xùn)練活動，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤是課堂生成重要的切入點(diǎn)，教師要針對課堂生成展開多元訓(xùn)練設(shè)計，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知，鞏固課堂生成效果。

例如，在教學(xué)歌曲《頑皮的小杜鵑》時，教師特別注重表情演唱訓(xùn)練。教師在組織學(xué)生演唱時，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在一旁做“鬼臉”，于是設(shè)計了一組訓(xùn)練內(nèi)容：同桌合作，一個學(xué)生負(fù)責(zé)演唱；另一個學(xué)生負(fù)責(zé)表情展示。這個訓(xùn)練任務(wù)剛一發(fā)布，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們快速行動起來，同桌兩個人分工練習(xí)，并在訓(xùn)練中相互糾偏，自主合作學(xué)習(xí)搞得轟轟烈烈。教師抓住課堂生成，讓學(xué)生用表情配合演唱，學(xué)生在合作訓(xùn)練中，對歌曲有了更加深刻的體驗(yàn)。

葉瀾教授說過：“要把教學(xué)過程看做是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。”可見，課堂生成有著非常大的價值，對課堂教學(xué)有重要的影響。隨著音樂課堂教學(xué)的不斷改革，有效利用課堂生成，進(jìn)行多元預(yù)設(shè)構(gòu)建，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要選擇。

（責(zé)編 鐘偉芳）