文化多樣性與創新教育初探

常永才　賀騰飛

摘 要 文化多樣性有助于各行各業的創新，也有助于培育創新人才所需的人格和認知特點。學會欣賞文化多樣性包括弱勢文化，習得文化互動勝任力，出國訪學和學習其他民族文化，重視文化自覺，是當今我國創新教育應重視的策略。

關 鍵 詞 創新教育；文化多樣性；實現機制；借鑒異文化

作者簡介 常永才，中央民族大學教育學院，教授；賀騰飛，中央民族大學教育學院，博士研究生

當今時代，創新教育成為日益迫切的需要。本文試圖從文化多樣性視角探討創新及創新教育。

一、文化多樣性是否有助于創新

文化多樣性能夠促進創新嗎？歷史上的有關經典案例和當今心理學的相關研究成果給出了肯定回答。

首先讓我們看看較為經典的科學發明實例。我們往往看重的是發明者個人的杰出才智，其實不少發明的關鍵是得益于不同文化的啟發。二進制是對當今世界最有影響的科學創新。長期以來，學術界就萊布尼茲是否受到中國傳統八卦圖的啟發而發明二進制，有著激烈爭論。2006年，旅比利時華人胡楊等人經大量考證后寫出的《萊布尼茲：二進制與伏羲八卦圖考》表明，萊布尼茨雖是自然科學家，但也精通哲學和數學，與在華傳教士的交流中接觸到了八卦圖和周易，其中的理論吸引他日思夜索其中的奧秘，最終發表論文《關于僅用0和1兩個記號的二進制算術的說明應用及解釋中國古代八卦圖的探討》，二進制因此問世。[1]

我們常常忽視的是，跨文化借鑒對社會治理革新的重大意義。其中，最顯著的是有關我國四大發明的故事。正如馬克思所指出：“火藥、指南針、印刷術——這是預告資產階級社會到來的三大發明。火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術則變成新教的工具，總的來說變成科學復興的手段，變成對精神發展創造必要前提的最強大的杠桿”。[2]

當代心理學的有關研究則進一步發現，不只是偉大的科學發明和社會治理革新，就是日常學習和工作中的創新也能夠得益于文化多樣性。William W.Maddux等人多年的研究一致發現，有國外生活經歷的個體，傾向于表現出更高水平的創造力。例如，對工商管理碩士生和本科生的數個研究都發現，在標準創造力測試中，有海外經歷者的得分要高于那些從未出過國的學生；在需要創造性地解決問題的談判練習中，前者的成績也要優于后者。值得注意的是，他們對真實職場的研究也發現了相似的研究結論。例如，澳大利亞的國際志愿者在國際項目工作一年后，也表現出更大的創造力；美國硅谷的公司專業人才中，高度認同美國和以色列文化傳統的那些人，在晉升速度和專業聲譽方面，都要優于那些只認同一種文化的人；在世界上最具有聲譽的時尚時裝生產商中，當其創意設計部負責人具有相當的海外工作經歷時，就會推出更具創造性的品牌系列。[3]Chi Yue Chiu則發現，在極為熱賣的食品中，諸如麥當勞在亞洲銷售的米漢堡，星巴克在新加坡推出的咖啡月餅，迪士尼樂園在香港增設的陰陽米老鼠餅干，其具有的共同點是，都是整合了東西方文化的創意。[4]

的確，在各行各業中，文化多樣性都能促進創新和創業。正如UNESCO在進入新世紀之初就發布的《世界文化多樣性宣言》所指出，不同文化的相互滋養，可共同促進人類財富和生產力，而這種多樣性恰好是新思想與社會革新的源泉。

二、心理學視域下文化多樣性

促進創新的機制

那么，文化多樣性何以能促進創新呢？心理學是現代教育研究科學化的主要基石之一，故下面主要運用心理學的有關研究成果，闡釋文化多樣性促進創新的機制。

我們首先看管理心理學、市場營銷等領域進行的有關臨床研究成果。不少研究者注意到，在異文化中的生活，有助于個體在總體上對新異經歷增強開放性，并認識到世界上每一件事都可以從許多視角去看待。這有助于個體理解，一個目標有不同實現方式，且許多不同目標可能都值得一試，而不必尋思哪一種方式更好。[5]William W.Maddux則綜述自己和他人的研究結果進一步發現，之所以前面所說的具有跨國工作和學習經歷的那些人更富于創造性，是因為這類經歷有助于加深他們對自己原有的文化與新習得異文化的理解，并將二者整合，從而使他們能夠獲得超越某一種特定文化情境、提升自己從多重視角進行考量并綜合利用這些視角的技能。心理學將這種技能稱為“復雜性整合”，即一種整合地對待復雜態勢的心理能力，它通過學習、調適和雙文化認同，將異文化中的經歷轉化為持久創新之便利。這方面研究還值得注意的是，那些有過異文化生活經歷者能夠更清晰、真誠地審視自己，使這種經歷成為自我發現之旅，從而獲得更強有力的自我感。一方面，出國履新可以使個體獲得自我驗證的新機會，從而更清晰認識自我。例如，在異文化中有利于比較和反思自己原有的潛在性價值觀，從而堅定或建構自己的信仰和主張。另一方面，個體在新文化場景中通過采取新異行動，發掘自己的新異方面、潛力和復雜性。因此，海外生活甚至能夠在根本上改變個體的自我概念。此外，這種自我感能使個體感到更安全，在某一處倒霉時，能在其他地方加以補救。[6]這種心態更有利于創新。

Chi Yue Chiu等人則進行了多項實驗研究。其實驗主要基于認知心理學提出的“創造性概念擴展”理論，即將已有的概念與其它看似不相關的概念整合起來，從而擴展已有概念的界限之過程。因為這指的是一個普通加工程序，運用該程序則可產生不一般的創造性結果。[7]其實驗設計是將不同文化中看似沒有重疊的概念結合在一起，作為創造性概念擴展的一個例子。結果發現，多元文化經歷促進創造性的增長至少有三種方式。其一，它通過提供創造性概念擴展所需的智力材料和種種機會，使人們得以從他們的心理定勢中解放出來。其二，它能促進種種認知技能的發展，而這些技能將導致創造性操作的出現，即接觸多元文化能夠增強創造性觀點產生的流暢性。其三，它能增強人們對來自他文化中概念的感受性。值得注意的是，該實驗還發現，多元文化經歷的創造性效應能對后期不相關的任務起到推進作用，因為在解決一個問題時，將不重疊概念整合的經驗能促進人們廣泛存儲非常規解決方案的習慣性傾向。[4]

可見，這些實驗研究關注的是認知方面，而前述臨床研究更側重人格等非認知方面。將兩者結合起來，我們就能更全面地理解文化多樣性促進創新的機制。

三、利用文化多樣性進行

創新教育的建議

盡管文化多樣性能促進創新，但是它不會自動帶來創新。不少人面臨不同文化，甚至生活在異文化中，卻未能實現創新。因此，對于文化多樣性課題，UNESCO已經放棄其過去所用過的多元文化教育觀，因為該概念對于抨擊文化一元主義有其歷史進步意義，但卻帶有讓各種文化消極并存的局限。世紀之交，UNESCO日益強調文化互動教育觀，即教育應促進不同文化間的相互尊重、理解和交流對話，以增進社會凝聚力，解決人類面臨共同問題，并實現共同的發展與創新。這是當今國際社會關于應對文化多樣性的基本教育理念，無疑也是基于文化多樣性之創新教育的理論基礎。

在此基礎上，筆者認為，以下問題應特別注意。

（一）培育學生的開放心態

要運用異文化實現創新，基礎是要習得該文化。而更基礎的是學會欣賞文化多樣性。而自以為高雅的民族自我中心論是人類都容易產生的傾向。故在創新教育中，我們首先應幫助學生正確認識到，人類各社群的文化都是一定時空的共同人性之體現，其總體本無優劣之分，應考量的是其能否適合特定場景而已。因此，要學會尊重和學習異文化，尤其應克服偏見，要重視學習和弘揚被不少人視為邊緣甚至“落后”的文化。正如UNESCO新近文件指出，創造性潛力是平均地分布于全世界，但我們忽視了南半球的創造性聲音。

（二）切實培養文化互動勝任力

上面例子還說明，要運用異文化的某個要素實現創新，就要力求整體、深刻地認識該文化；要做到這一點，最好深入該文化進行體悟；而要深入該文化，必須習得文化互動所需的跨文化溝通、交流和生活的能力。當今我國上下重視教育國際化，卻對實際的文化互動勝任力重視不夠，甚至導致出國訪學成為膚淺休閑。

（三）應利用各種出國機會學習異文化

出國是最充分學習異文化的機會。不過，不出國也能學到多種文化。例如，可以多和富有出國經歷者交流。此外，如上例所示，學習國內其他民族傳統文化，也是有效途徑。

（四）重視文化自覺，弘揚本土優良傳統

知人者智，自知者明。文化互動勝任力還包括文化自覺。在利用文化多樣性進行創新時，要克服只追隨所謂“發達”或“先進”文化的思維。最新的經典案例是今年的諾貝爾獲獎者屠呦呦。盡管她發明的青蒿素有多方面的因素，但至關重要的是，她出身于西醫的藥物學，卻沒有像今天不少人那樣對中國數千年積淀醫學智慧的狂妄否定，并在關鍵時刻從中吸取靈感。正如今年諾貝爾生理學或醫學獎評選委員會主席在宣布獲獎名單之后說：“這表明中國傳統的中草藥也能給科學家們帶來新的啟發”。其實，正如費孝通先生指出，文化自覺是當今世界一種時代的要求，即“生活在一定文化中的人對其文化有‘自知之明，明白它的來歷、形成過程、所具有的特色和它發展的趨向”，這不是要復舊，而是為了實現健康文化創新而應具有的自主能力。這種創新是一個艱巨的過程，要理解和學習所接觸的異文化，又要反思和弘揚自己的文化。

參考文獻：

[1]大眾日報.二進制由中國八卦起源 傳統文化啟迪新科技[EB/OL].（2013-05-18）[2015-10-15].http：//qd.ifeng.com/guoxuewenhua/lundaoshan/detail_2013_05/18/813005_0.shtml.

[2]王渝生.傳統文化與中國科技發展[EB/OL].（2012-05-14）[2015-10-15].http：//www.gmw.cn/xueshu/2012-05/14/content_4143491.htm.

[3]William W Maddux，Adam D Galinsky.Multicultural Experiences：Making the World Creative，Innovative and Flat[EB/OL].（2013-07-24）[2015-10-15].http：//knowledge.insead.edu/innovation/entrepreneurship/multicultural-experiences-making-the-world-creative-innovativeand-flat-2555.

[4]Chi Yue Chiu.Do Multicultural Experiences Make People More Creative？ If So，How？[EB/OL].[2015-02-15].http：//works.bepress.com/kayeeangela_leung/42.

[5]Ka Yee Angela Leung，J Chen，C-y Chiu.“Multicultural Experience Fosters Creative Conceptual Expansion”Cultural Processes：A Social Psychological Perspective[M].Cambridge：Cambridge University Press，2010.

[6]William W.Maddux，et al.The Multicultural Edge：Creativity，Trust and More Job Offers [EB/OL].[2015-02-15].http：//www.jobedin.com/JobedInUnit/Jobedin_UnivApplication.aspx？univID=111&category=2.

[7]Wan W，C-y Chiu.Effects of novel conceptual combination on creativity[J].Journal of Creative Behavior，2002（6）：227-241.

責任編輯/張 麗