德育困惑：體育課上的品德教育應如何滲透

于素梅 （中國教育科學研究院，100088）

備課系列論文（六）

德育困惑：體育課上的品德教育應如何滲透

于素梅 （中國教育科學研究院，100088）

德、智、體、美全面發展的教育方針，說明德育在國家教育體系中位居首位且意義深遠。黨的十八大提出“立德樹人”，且需要在綜合教育改革中體現多學科協同實現德育教育的目的任務。體育作為學校教育的重要學科，教學中滲透德育義不容辭。但如何在體育課堂教學中不失時機地做好德育滲透工作，看似簡單的問題，做起來卻是有一定難度的。因為，當前的體育教學中的德育滲透不僅存在教學觀念有待轉變，而且，也存在著走進誤區的現象，甚至有些人對體育課堂上的德育滲透還或多或少地存在著一些困惑。為此，要通過轉變觀念、走出誤區，并在破解困惑中探尋體育課堂教學中德育滲透的有效之法。

一、轉變觀念：滲透德育之需

觀念是影響人行動的重要因素，有什么樣的觀念決定著什么樣的行動指向，因此，樹立正確的觀念十分關鍵。就體育課堂教學而言，目前存在著這樣或那樣的有待轉變的觀念，下面逐一進行討論。

1.從只重教向既重教又重學轉變

長期以來，體育課堂教學中呈現著重教輕學、重教法輕學法等現象。其具體表現是，教師從備課環節就重視為什么教、教什么、怎么教等問題。而并非站在了為什么學、學什么、怎么學的立場上思考體育教學問題。盡管體育教學活動也是教師的教和學生學的雙邊活動，但是，假如學生的學不能發揮很好的作用，教的效果就會大打折扣，教的意義和作用也就難以凸顯。我國著名的教育家陶行知先生曾經說過，教師教的法子要根據學生學的法子，學生怎么學教師應該怎么教。因此，忽視“學”只重“教”顯然是脫離實際的。為此，要提倡將只重“教”向既重“教”又重“學”的觀念上轉變。只有這樣，教師不僅在備課環節就要充分考慮到學生需要如何培養，而且，在教學實踐環節，也能夠注重對學生的觀察，根據課堂新生成的情節，圍繞學生發展所學調整組織形式和教學的方法手段。

2.從知識技能傳授向全面育人轉變

體育課程的培養目標既不是單純的增強體質，也不是僅僅傳授體育運動的知識技能，而是要將傳授知識技能、增強體質增進健康和培養健全人格有機整合的三位一體的目標體系進行整合，即朝向全面育人的方向發展。然而，在過去的教學中并非都能充分地在這些方面很好地得以體現。更多的是注重了知識技能的傳授，忽略了健全人格的培養。有些教師在體育課堂教學中，遇到很好的德育教育時機的時候未能做出恰當的教育和引導；有些教師在備課環節缺乏對德育教育的充分考慮。因此，為了實現立德樹人的總體要求，也為了能夠使體育課堂教學發揮更大的作用，要能夠把對教學的觀念從知識技能傳授向全面育人轉變。實現體育教學的功能價值發揮到最大化。

3.從單純走流程向注重實效性轉變

體育課的流程是按照課的總時間和各部分時間安排，將體育課上事先設定的各環節逐一呈現的全部過程。然而，假如說在這個過程中教師只是注重將教學設計文本中的各環節像走馬燈似的一一呈現，而忽略了各環節的有效性教學，就會步入單獨走流程的誤區之中。走進了這樣的誤區之后，無論是課的開始部分、準備部分，還是基本部分和結束部分，都有可能存在單純走流程的現象。如在一節評優課上，教師在隊列隊形環節，發出了“立正、稍息、向右看齊、向前看、向左轉、向右轉、向后轉”等一系列口令，教師在喊口令的過程中，未能及時發現大多數學生腳上“倒小碎步”式的錯誤轉法，而是，只顧一個接一個的“正確地”喊著口令。這種不注重效果，只是注重口令喊的正確，而未能關注學生做得如何的做法是明顯的單純走流程現象。又如，一節排球課上，主教材部分的教學流程是兩人一組墊球練習、正面傳球練習、傳墊球結合練習等。但是，從實際課堂教學的效果觀察中發現，從兩人墊球開始，大多數組的練習結果都是“有去無回”，即一個人墊過去，另一個人不是接住墊來的球，并將球墊過去，而是，“一墊一撿”，“再墊再撿”?？墒牵處煵坏茨芨鶕W生練習的實際情況做出練習方式的調整，而且，還繼續過渡到兩人傳球和傳墊結合的練習。這種對教學流程的把握情況，也是單純走流程較為典型的案例。這些單純走流程的結果，也就很難根據學生發展所需全面實現育人的目標。

二、走出誤區：滲透德育之重

德育工作十分重要，需要學校教育者共同努力，但是，在學科教學中，有時會因為存在這樣或那樣的誤區，影響到學科教學的有效性和全面育人的功能發揮。

1.走出“德育由專門德育課程具體實施”的誤區

學校是培養學生德、智、體、美全面發展的教育陣地和搖籃。它對學生全面發展的培養要能夠凌駕于任何教育機構和社會組織之上。然而，對學生的品德教育并非專門的德育工作者一人所能，是要靠學校各個學科、全體老師的共同參與和共同努力才能得以實現的。那些在非專門德育課程的教學中忽略育人工作的做法不僅違背教育規律，而且，學科的教學和發展也將會受到一定的限制。說明，那些持有“德育由專門德育課程具體實施”的認識者已經走進了一定的誤區之中，是需要轉變認識和觀念的。體育課程教學除了具有健身功能，它還具有教育功能，要通過各種活動的組織，實現對學生的正確教育和引導，取得“既教書又育人”的綜合效果。缺少育人作用發揮的體育是不徹底、不完整的體育，為此，體育課堂要主動承擔起德育的滲透，體現正確的教育和引導。

2.走出“課堂多表揚少批評甚至不批評”的誤區

新課改初期，受“以學生的發展為中心，突出學生的主體地位”要求的影響，有些教師未能正確理解這一理念的基本內涵和具體要求，而是走進了“課堂多表揚少批評甚至不批評”的誤區之中。對于體育課堂上的學生出現的錯誤，教師該不該批評，該如何批評？并非是一有錯誤就批評，也并非是有了錯誤不批評，而是，首先要能夠判斷，錯誤的來源，是由何種原因導致的錯誤，一旦找到錯誤的根源是由學生的錯誤思想意識和不當行為引起的，教師一定要能夠及時指出并給予正確的引導。但是，有些情況下學生呈現的“錯誤”（如學生在練習中偷懶），并非都是學生主觀意念所為，有時是教師的教學組織方式或要求不當造成的，如在肩肘倒立課上，教師給出“每人練習2分鐘”的要求，有些學生會不停地練，直到2分鐘結束，而有些學生則練習一次，躺到墊子上歇一歇或聊一聊再練下一次，看到這樣的看似偷懶的練習，有的教師就會直接批評學生，這種做法是缺乏周全考慮或深入分析的。實際上，學生在練習中的“偷懶”很有可能是由于教師用時間長度要求練習的結果造成的。因為，課堂上學生無論練習的快還是慢，只要完成了2分鐘的練習時間，就不能算是偷懶，因為教師并沒有要求2分鐘之內練習的幾次。因此，假如2分鐘改為練習多少次的要求，偷懶的現象或許就自然消除或減少了。這一案例說明，我們不能只看現象就發出批評的聲音，而是要挖掘現象背后的根源，準確實施教學工作。

相反，我們也不可過多地表揚，尤其那些不切實際地表揚更應該引起注意。因為，這樣的表揚會影響學生的價值觀，影響學生對正誤判斷的能力。如有一節小學的跳躍類課，教師在課前準備了幾個新板凳，并將此放在了練習場地的附近。上課一開始，教師問學生：“同學們，大家看一看，咱們今天增加了什么新器材？”同學們爭先恐后，并異口同聲地回答——“板凳”。老師馬上向學生豎起大拇指，并表揚說：“你們真聰明”，這是應該用“聰明”這樣的詞進行表揚的嗎？假如知道板凳就是“聰明”的話，還有笨的人嗎？實際上，幾乎每個人都能夠認出板凳，而且，還會知道板凳可以用來坐著休息的。為此，體育課堂上的表揚一定要切合實際，做出真實的、應該有的表揚方式和語言。

三、破解困惑：滲透德育之法

體育學科的課堂教學不僅要充分認識到德育滲透的重要性，關鍵是要把握好德育滲透時機和掌握有效的德育滲透之法，下面從德育時機如何巧抓、德育內容如何滲透等方面討論一下有效的德育方法。

1.德育時機如何巧抓

如果體育教師善于觀察，在體育課上的德育教育時機會經常能夠找到。因為，體育課和其他學科課程的課堂教學所不同的就是，它是在師生不停地交流互動中完成的，在交流過程中和在學生參與各種學習活動中，隨時隨處都以可能出現教師事先未能預料的事情。如一節小學四年級的投沙包課上，當沙包被投出場外，其中，有一個同學在練習結束后快速跑出場外，把沙包撿回來的時候，并且已經發現這位學生在面帶微笑看著教師，等待教師表揚，任課教師一定要抓住該時機，既要表揚這位學生的為大家著想的良好學習行為，還要以此引導大家要在學習的時候向這位學生那樣，為集體考慮，為大家著想，做一個樂于助人的學生，同時，也要引導學生注意安全，要聽教師指揮。而讓人遺憾的是，這節課上的教師并沒有及時抓住時機進行表揚和引導，而是嚴肅地批評了這個學生，說：“誰讓你跑出去的，你還想當逃兵是嗎？”這個學生感到很無辜，其他學生也在偷著樂。這樣的教育是失敗的，這樣的課堂不僅不利于調動大家學習的積極性，還在一定程度上對學生健全人格的培養起到消極的影響，因此，表面上看似很小的不容易被重視的問題，但帶來的卻是較為嚴重的負面影響。為此，巧抓時機十分重要。

2.德育內容如何滲透

德育教育的時機需要巧妙的把握，而德育教育的內容也不容忽視，因為，只有有了正確的或準確的教育內容才能達到理想的教育效果。如一節小學五年級的跳高課，教師布置的是圓形場地，中間放一根立柱，向圓周拉出幾個橡皮筋，學生們分組在上面練習跳高。其中，教師把三個看似肥胖的學生分在了一組進行練習，由于他們跳得較為吃力，很多學生都會關注他們的練習。練習過程中，有一個小胖墩的學生跳過皮筋的時候，差一點摔倒，倒幾步才站穩。此時此刻，只聽很多學生不僅鼓起了倒掌，還大聲嘲笑，這個小胖墩的學生不僅害羞而且還有著好不自在的表情，心情應該是很不愉快。這時，任課教師沒有及時制止和批評發出嘲笑聲的學生，而是走到小胖墩面前并拍著他的肩膀說：“沒事，你要頂??！”這種教育方式顯然不妥當，小胖墩需要安慰，但是，嘲笑的學生更需要受到批評和進行正確引導，否則，他們依然會在以后的課堂上發出如此這般的嘲笑聲，或更嚴重的不友好的舉動。因此，德育教育要確定好對象，并把握好要教育什么，該案例中，教師做的德育引導應該是——“任何時候都不能嘲笑同伴，而是要樂于幫助同學完成動作，看到同伴的進步要能夠發出積極鼓勵和贊賞的聲音?！背Ｑ哉f，沒有不好的學生，只有不好的教育。為此，正確而準確的德育滲透十分關鍵。

四、結語

德育工作在學校教育中是重中之重的育人工作，各學科在德育教育中擔當起重任，將更有利于凸顯學校育人工作的實效性。體育作為學校教育中的一門重要而特殊的學科，在課堂上積極滲透德育教育義不容辭。為此，需要更多的一線教師轉變體育教育觀念，巧妙把握德育時機，將最有效的德育內容滲透到課堂之中，讓每一個學生在獲得運動技能、提高體能素質的同時健全人格也得到應有的培養，最終實現學生全面的發展。

于素梅，教育學博士，中國教育科學研究院副研究員。主要研究領域：學校體育學、體育教學論、學生體質健康。發表專業學術論文《體育教師應具備的教學技能》等90余篇；出版專業論著《體育學法論》等28部；主持課題《改革開放三十年中國農村學校體育發展研究》、《基礎教育體育教育質量內涵及有效促進策略研究》、《我國中小學體育教師教學工作量分層認定研究》等15項。