我國高校大學生多元融合創業創新研究

作者簡介：武建銘（1967-），男，副研究館員，館長，研究方向：情報學和教育學。

［摘要］本文主要針對目前高校大學生創業的主要類型，大學生創業的現實意義及大學生創業創新的現狀進行了分析，并在此基礎上提出了高校大學生創業創新的建議

［文獻標識碼］A

文章編號：1671-0037（2015）09-51-3

收稿日期：2015-8-19

Research on Diversified Integration of entrepreneurial and innovation of College Students in China

Wu Jianming

（Henan College of Finance and Taxation，Zhengzhou Henan 450002）

Abstract：This paper mainly analyzes the main types of current college students' entrepreneurship，the practical significance of college students' entrepreneurship，and the current situation of college students' entre?preneurship and innovation，and puts forward the suggestions of college students' entrepreneurship andinnova?tion on that basis.

Keywords：economic new normality; college students;entrepreneurship; innovation; suggestion

大學生是大眾創業、萬眾創新的生力軍，是最具創新、創業潛力的群體，越來越多的大學生參與了創業。但當前我國大學生創業的成功率很低。為實現創業夢想，順應“互聯網+”的創業時代潮流，必須切實加強大學生創業相關問題的研究，深入了解大學生創業行為的特點及創業過程中存在的困難，進而提升大學生創業的針對性、實效性，進一步促進人才、技術和資本的有機結合，發掘、培育高校創新創業人才是當前亟待解決的重要問題。

1　目前高校大學生創業的主要類型

大學生創業是指有意向創業的大學生根據自身特點，結合自己專業知識優勢和實踐創新能力，在經濟社會中尋找機會整合可用資源，自主獨立創辦新企業，提供產品或服務，最終實現創業的過程。

大學生創業的類型可分為：生存型創業和機會型創業；個人創業和團體創業；獨立創業、企業內創業和公司附屬創業；復制型創業和冒險型創業。本文主要針對獨立自主創業，即基于技術創新的科技型創業、基于個人和團隊專業技能的技能型創業和生存型創業三種形態。

2　創新時代加強高校大學生創業的現實意義

大學生創業是大學生就業的一種新模式。大學生創業型就業是美國就業政策成功的核心，例如：1980年至1999年通過大學生創業，美國新創辦了大量的中小型企業，創造了3 400萬個新的就業崗位。我國在20世紀90年代末，隨著信息技術的迅猛發展，互聯網成為新的創業高地。1997年6月，26歲的丁磊創立網易、1998年2月，35歲的張朝陽創立搜狐、1999年3月，35歲的馬云做阿里巴巴、1999年11月，28歲的馬化騰創立騰訊、2000年1月，33歲的李彥宏創立百度。由此可以看出，發展創業型經濟是促進經濟發展的新思路。

2.1大學生創業可以增加就業機會、緩解就業壓力

大學生創業可以增加就業機會、緩解就業壓力，自1980年以來，美國新增就業崗位中，80%是新企業創造的。目前，我國大學生畢業人數不斷增多：2001年全國高校畢業生總數為110萬；2012年達到680萬；2013年達到近700萬；2014年大學畢業人數首次突破了700萬，達到了727萬；2015年的畢業人數在這個基礎上繼續攀升，達到了749萬；2016年可能還要提高。數量的增加，就業的壓力就增加。鼓勵大學生創業是解決大學生就業難的重要舉措，不僅能夠解決大學生自己的就業問題，還能為社會衍生出新的就業崗位。為此，國家相繼出臺了大量政策措施來鼓勵大學生創業，增加就業機會，緩解大學生就業壓力，加快建造國家創新體系，建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，鼓勵多渠道多模式就業，以創業帶動就業。

2.2大學生創業能促進經濟和社會的發展

大學生創業能夠促進經濟增長。據相關研究得出的結論，大學生的創業活動與經濟增長呈正相關關系，創業活動越活躍的國家和地區，經濟增長速度就越快。從2010年到2014年我國的GDP雖然持續增長，但是增速下行，2010年時增速是10.6，2011年是9.5，2014年是7.4，2015年中央的要求是7左右。在經濟增速放緩成為新常態的背景下，經濟發展緩慢、失業率增長、就業率下降、勞動力成本增加、產能過剩加劇，中國過去30多年經濟發展的傳統模式已經不可持續。在這種經濟形勢下，尋找新的經濟增長點顯得尤為重要，這就需要通過創新創業來制造新的需求，比如計算機和手機，這些產品剛剛出現的時候，誰也想象不到它們會帶來這么大的市場。由此可見，發展創業型經濟是促進經濟發展的新思路。

2.3增強大學生的創新能力和實踐能力

大學生創業可以增強大學生的創新能力和實踐能力。創業是新理論、新技術、新知識、新制度的孵化器，也是新理論、新技術、新知識、新制度轉化成現實生產力的轉化器。創業更會激發創業者的主觀能動性，促進他們的創新思維和實踐能力的培養。在創業實踐過程中，學生真實體驗如何創業，如何制定商業計劃，如何組建團隊，如何設定目標與執行，如何制定營銷策略與銷售產品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。這會產生大量新知識和技術，學生對這些新事物不斷進行認識、發現、分析，進而解決創業過程中的新問題，他們會提出新方法，建立新理論。大學生創業培養了他們的創新精神，提升了發明新技術的能力，增強了創新意識和品質，提升了他們的分析和解決問題的能力、實踐能力、學習成果表達能力和知識產權保護能力等。

2.4大學生創業創新是建設創新型國家的需要

大學生創業可以說是創新能力的重要表現形式，創新是創業能否成功的關鍵。大學生作為一個特殊群體，在創業上擁有獨特的優勢，所以大學生是創業群體中不可或缺的新鮮力量。大學生創業對國家創新體系的建設能夠給予系統的支持，并做出全面、積極的貢獻。因此，鼓勵大學生創業，不僅能促進大學生充分就業，還能為調整經濟結構和產業升級帶來一定的動力，符合國家的戰略發展方向，對建設創新型國家也會起到積極的作用。

3　創新時代大學生創業創新的現狀

3.1大學生進行自主創業的比例比較低

據第三方調查機構麥可思的大學生就業數據統計顯示：2007屆大學生自主創業的比例為1.2%，2008屆為1%，2009屆為1.2%，2010屆為1.5%，2011屆為1.6%，2012屆為2.0%，2012屆高職高專畢業生自主創業比例2.9%，2013屆本科生畢業半年后自主創業的比例為1.2%，2013屆高職高專畢業生自主創業比例為3.3%，2014屆本科畢業生自主創業比例為2.0%，2014屆高職高專畢業生自主創業比例為3.8%。通過以上數據分析，大學生中真正走上創業之路的學生仍然是極少一部分，而在發達國家，大學生自主創業的比例一般為20%~30%。由以上我們可以看出，自主創業沒有成為我國大學生就業的主要選擇。

3.2大學生進行自主創業的成功率較低

在逐漸高升的創業熱潮中，大學生的創業激情雖高但實際成功率卻不如人意。據調查：80%的學生有過自主創業的想法，但實際的創業結果卻不如預想的一樣成功。據不完全統計，非大學生創業者失敗率近70%，大學生創業失敗率高達98%，遠遠高于一般創業者，能夠持續經營并自主創業成功的大學生僅占2%。這樣的低成功率現象讓人詫異，更值得我們思考。

3.3大學生進行自主創業的資金嚴重缺乏

大學生創業離不開資金支持。注冊企業、尋找場地、開拓市場、提供產品和服務，處處需要錢。沒有多少積蓄的大學生在進行創業過程中最先感到缺的就是錢，眾多的大學生創業者現在最大的感受就是“一文錢逼死英雄漢”。創業資金的缺乏成了大學生創業的攔路虎。據調查：70%左右的創業大學生因缺乏資金支持而宣告創業失敗。針對大學生創業的資金難問題，國家出臺了小額擔保貸款、簡化反擔保手續、延長擔保責任期限等資金支持政策，用來緩解大學生創業的資金缺乏問題。但多數大學生創業者表示自己及身邊的同學們很少有去申請的。大學生創業所需的資金來源60%左右是由“父母、親友投資或借貸”而來，他們充當了“天使投資人”的身份；其次是積蓄和銀行貸款，占25%左右，政府提供資助的比例約為1%。這說明在推動大學生自主創業中，政府發揮的資金扶持力度還很微弱。

3.4大學生缺乏進行自主創業的經驗

大學生一直在學校讀書，對企業的運營、市場的運作、相關的政策法規等都缺少了解，對資料沒有進行全面的收集，更缺少相關的經驗。忽然出來當“小老板”，在匆忙之間就做出選擇，倉促上陣，無法應付在創業過程中出現的各類問題。據調查，在校大學生創業遇到的主要困難，70.2%的受訪者認為是“經驗不夠，缺乏社會關系”，團隊的經驗和能力不夠也是另一個失敗原因。對此，要建立健全青年創業輔導制度，從企業家、職業經理人、天使投資人當中選拔一批青年創業導師。積極幫助大學生創業，少走彎路，有效積累經驗。

4　創新時代促進大學生創業創新的建議

2015年7月7日，中國教育學會會長鐘秉林說：“要解決就業或者鼓勵大學生創業，學校首先有不可推卸的責任。我們要把學生培養的質量提得更高一點，使他們的綜合素質、實踐能力、創新精神、創業意識更強一點，從而提高他們的適應能力和競爭能力。同時也要加強對學生就業觀、創業觀的教育，對他們進行就業創業的指導和服務，這是大學的責任。”為了積極推動大學生自主創業，實現以創業帶動就業，促進經濟的發展，政府應該從政策導向、資金支持等方面進一步鼓勵和引導大學生創業，這也符合現在所提倡的“大眾創業、萬眾創新”的大形勢和大背景。

4.1加強大學生自主創業的組織領導

高校應建立健全大學生自主創業的領導體制和工作機制，成立由校黨政一把手任組長、分管校領導任副組長、相關部門負責人參加的就業創業工作領導小組，統一部署、協調和管理大學生就業創業工作。健全就業創業指導服務專門機構，建立就業創業主管部門牽頭，學工、教務、團委、科研、財務、人事、招生、后勤等部門齊抓共管的創業工作機制，明確工作內容和職責，確保“機構、人員、場地、經費”四到位。把開展創業教育、實施創業引領計劃納入高校改革發展的重要議事日程，促進畢業生就業創業工作體制機制的完善。

4.2為大學生創業拓寬創業資金籌措渠道

高校應設立大學生創業專項資金（基金），加大對創業工作及創業大學生的資金支持力度，加強與金融部門、小額擔保貸款管理部門、微眾銀行、民營銀行等進行的合作。探索設立校內大學生創業小額擔保貸款指導服務站，本著風險可控和方便大學生享受政策的原則，提升貸款審批效率。重點培育一批有較高科技含量、代表產業發展方向的碩士、博士研究生創業項目和新興服務業項目，支持在電子商務網絡平臺上注冊“網店”的大學生創業項目，打造一批大學生創業精品項目。

4.3廣泛開展大學生創業創新教育實訓

創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，美國高等院校都開設了創新與創業學課程。2015 年7月9日，“中國高校創新創業教育聯盟”在清華大學成立，與會者一致認為，深化高校創新創業教育改革，是推進高等教育綜合改革的突破口，是加快實施創新驅動發展戰略的迫切需要。高校應努力實現創業教育全覆蓋，將《創業基礎》作為面向全體學生開展創業教育的核心課程，納入學校教學計劃。大力開展大學生創業意識、創辦（改善）企業、創業實訓等系列創業培訓，確保每一個有創業愿望和培訓需求的在校生都有機會獲得創業培訓。同時，應建立創業學分積累與轉換制度，鼓勵大學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利、參加創業實踐活動和自主創業，并將成效折算為學分，對休學從事自主創業的在校大學生保留學籍。

4.4加強創業師資隊伍建設與創業實踐孵化

加強實施教師創業教育能力提升計劃，將提高創業教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內容。建立健全就業創業教育教研機構，配齊配強創業就業指導專兼職教師隊伍，鼓勵教師參與社會行業的創業實踐。

整合校內教育資源，組織開展靈活多樣的創業講座、創業訓練、創業模擬、創業大賽、典型事跡報告會等活動。依托大學科技園、產學研基地、專業實驗基地、就業基地、實習基地等現有條件，建設符合學校專業特點和學生需求的創業實訓和創業園，積極創建大學生創業示范基地，提高利用效率和孵化成功率。借鑒創客空間、創業咖啡、創新工場等新型孵化模式，聯合政府有關部門，合作共建一批適合大學生創業的低成本、便利化、全要素、開放式的眾創空間。

4.5積極打造大學生創業創新的“眾創空間”

眾創空間是適應互聯網時代創新創業特點的新型創業服務機構，是創客與眾籌、眾包的結合空間，是創意、創業、創造與投資的結合空間。建設眾創空間是盤活全社會創新創業服務資源，加強創新創業生態環境建設，促進大眾創業、萬眾創新的重要途徑，是激發億萬群眾創造活力，培育創新型企業和新興優勢產業，打造經濟發展新引擎的重要選擇。建設大學生眾創空間應準確把握新技術革命和產業變革趨勢，積極培育極客、創客等創新文化，在技術創新、商業模式創新和文化創新方面先人一步、快人一拍，讓眾創空間成為新興企業、技術、產品、產業、模式、文化的發源地和輻射源。