穿越文言經典找尋應對策略
——從2015年齊齊哈爾地區中考試題的文言文考查談起

◎齊齊哈爾市第二十九中學 周雪蓮

穿越文言經典找尋應對策略
——從2015年齊齊哈爾地區中考試題的文言文考查談起

◎齊齊哈爾市第二十九中學 周雪蓮

文言文閱讀是語文學習的重要內容，且在試卷中占了一定的比重，又是得分的難點，往往令許多學生無從下筆，不知該如何是好。根據學生遇到的普遍問題，我僅就2015年齊齊哈爾地區中考試題中的文言文閱讀考查，談談我的一些想法和做法。

【考題再現】

2015年考題再現

（一）閱讀文言文，回答10-14題。（共11分）

（節選自范仲淹《岳陽樓記》）

【乙】舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

（《生于憂患死于安樂》）

10．解釋文中加點的詞。（2分）

（1）求：（2）衡：

11.正確劃分下面句子的朗讀節奏。（用“/”劃出兩處）（2分）

舜發于畎畝之中

12.翻譯下列語句。（2分）

（1）微斯人，吾誰與歸？

（2）人恒過然后能改。

13.【甲】文中的古仁人具有____，____的曠達胸襟，【乙】文論述了有所作為成就大業的人必須具有____，____的崇高境界。（用原文語句回答）（2分）

14.范仲淹的奉獻精神和孟子的憂患意識值得我們學習，作為當代中學生你從中獲得怎樣的啟示？（3分）

【課標解析】

《語文課程標準（2011版）》中第四學段（七到九年級）對文言文學習的要求其實只有一個條目：誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。這只是一個總的要求。我們可以把它分解成這樣一些知識點：

1.常見重點文言實詞的音、形、義，常見虛詞的用法；

2.對主旨句、名句警句的理解及背誦，翻譯句子，掌握特殊句式；

3.品味詞語在文中的作用及其表達效果，掌握語句的表達方式；

4.概括語段內容，分析語段結構及其在文中的作用；

5.理解文意，文章內容要點的歸納，文章中心的概括等；

6.對文章內容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價，要求學生對文章的某一點談看法，寫出自己的觀點。就文中的人物、事件、觀點等某一方面發表自己的看法。

2015年中考試題文言文考查再次呈現了比較閱讀的形式，在考題設計上，兩個語段設題數量基本對等，只是對《生于憂患死于安樂》多考查了一個朗讀節奏劃分；所設置的題目遵循了“答案在課內”的原則；有兩道題目兼顧兩個語段的內容；最后一道題根據兩個語段的特點，設計了一個拓展性的問題。第10小題考查的是文言實詞的含義；第11小題考查的是朗讀節奏（句讀）；第12小題考查的是句子翻譯；第13小題考查的是名句的理解；第14小題考查的是對文章內容的看法。既有對學生識記積累能力的考查，更有對學生概括理解能力的考查。2015年齊齊哈爾地區首次考查了文言文節奏劃分，是考查內容的新嘗試。可以說考查范圍很廣泛，知識點瑣碎，源于教材又高于教材，看似容易得分，實則滿分艱難。

【學習策略】

1.夯實基礎，重點強化

俗話說“基礎是根本”，在平時的文言文教學中，也一定要夯實基礎，特別注意對字詞的理解、識記。只有打下牢固的基礎，在考試中才能隨機應變、靈活運用。

在平時的課堂教學中，我們可以重點強化教材上注釋中的實詞，因為初中階段要考查的就是重點實詞的含義。每年中考設題都是“解釋文中加點詞的含義”,而這些加點詞連續十年呈現的都是對實詞的解釋。所以對這些重點實詞還可以分化為通假字、一詞多義、多詞一義、詞類活用等幾個特殊的小類別，讓學生以“組”為單位，以自己整理一組通假字、一組詞類活用的形式在班級進行交流，既發揮了學生的自主性，又實現了合作學習，共促多贏。掌握了詞的含義，就能理解句子的含義，所以也要掌握一些特殊的句式，如：省略句、判斷句、倒裝句，讓學生對這些句式進行整理識記，有利于學生初高中文言文知識的學習，實現舉一反三、靈活應對。我個人覺得還應該積累一些關鍵句，如：中心句、修辭句、描寫句、抒情句、議論句、點題句等，這些也是中考“翻譯句子”類題的常考內容。如：2015年的翻譯句子考查的是“微斯人，吾誰與歸？”就是典型的抒情句、倒裝句的考查。這些重點的內容，應該適當多做練習，不斷強化。

2.梳理知識，成竹在胸

在初中階段的文言文學習中，每冊書都有文言文，從先秦到明清都有涉及。如何能夠對這些文言文盡快地了然于心，最好的辦法就是將這些篇目的內容梳理積累，可以按照朝代分類，也可以按照內容分類，還可以按照體裁分類，如我們將所有的備考文言文篇目進行了簡單的分類：

（1）借景抒情類。《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《三峽》《與朱元思書》《答謝中書書》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》。

（2）托物言志類。《陋室銘》《愛蓮說》《馬說》。

（3）修身治國類。《曹劌論戰》《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》《出師表》《生于憂患死于安樂》《魚我所欲也》。

（4）求學立志類。《〈論語〉十則》《送東陽馬生序》。

（5）理想社會類。《桃花源記》《大道之行也》《五柳先生傳》。

（6）巧匠奇人類。《核舟記》。

以上根據教學內容大致進行了分類，再進行復習時，我們就可以對這些課文的相同或相似的地方設計比較閱讀題，更貼近中考，復習也更具實效性。

在分類的基礎上歸納出每一篇目的出處、作者、文章要點、表達方式、修辭手法、寫作手法、相關材料等，形成知識樹或圖表，便于積累。

《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》表達方式比較歸納：

3.延伸資料，豐富內涵

要學好文言文，僅僅依靠課內的學習還是不夠的，教師還應該引導學生汲取豐富的課外營養。諸如《夸父逐日》《共工怒觸不周山》以及一些較為短小的文言語段，這些文言文一般篇幅短小，情節簡單，讀起來容易理解和把握。閱讀時，我們可以從文章的故事情節、人物的言行入手，進行豐富拓展，實現由課內學習向課外學習的延伸。布置學生將文言文改寫成現代文，進行課本劇創作，對課文內容進行擴寫，續寫結尾、評價文中的人物，實現語文閱讀的多元化、綜合化。

4.援例復習，提高效率

早在兩千多年前，孔子就曾經說過“學而時習之”，對于文言文的學習，也是如此。我們不僅要引領學生有序地復習，還要培養學生自主復習、按時復習、科學復習。只有這樣，學生掌握的知識才不會忘記，才能真正成為屬于學生自己的東西。但是復習時要給予學生適當的指導，文言文的復習離不開這樣幾個方面：字詞識記、重點語句翻譯、背景資料、文學常識積累、課文內容回顧、寫作手法再現，有了這些具體可依托的指引，學生即使自己進行復習，也一定是有的放矢、重點突出。

【應試技巧】

考試考查的不僅僅是學生的學習能力，還考查學生的應試能力。因此，掌握必要的應試技巧，就可以達到事半功倍的效果。在應對文言文試題時，要求學生具有閱讀的整體意識，也就是我們常說的“字不離句，句不離段”。具體如下：

1.對于詞語解釋類的題目，最簡單的莫過于將它放入各自的具體語境中，如果解釋準確并且理解起來比較流暢，一般就視為正確；反之則認為解釋是錯誤的。有的實詞放在文中根據自己對該詞所掌握的用法，如果無法正確解釋，就應該考慮它是否存在詞語通解或是詞類活用的情況。

2.對文言文翻譯題，最重要的就是找準關鍵點，進行有針對性地翻譯。句中的重要動詞、形容詞、詞類活用、特殊句式常常是出題人要考查的關鍵點，務必高度關注。翻譯時可采用“增、刪、調、補、換”五字法進行翻譯，翻譯歌訣：忠實原文，不違原意；掌握實詞，活用虛詞；辨析詞義，弄清語序；遇到難句，前后聯系；專有名詞，不必翻譯。

3.對句式類題目，要充分考慮文章內容，尤其要對原文中該句前后的句子加以認真分析推敲，然后做出判斷。另外，針對有些存在標志性詞語的句式，我們還可以借助這些標志性詞來考慮。例如：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。”借助句中的“……者，……也”句式，我們就能加以判斷了。

4.對信息篩選類題目，基本思路是：將幾個例句逐句進行分析，篩選出符合題干要求的例句，然后再加以對比。進行對比時，最好是先找不能表現題干中要求的選項，再進一步用排除法加以選擇。

5.對文段內容的理解、概括、分析題，注意區分“作者觀點態度”與“所述事件”、與世人的見解、與讀者的見解之間的區分。要尊重原文，實事求是，謹防隨意拔高或降低作品思想內容的做法。有時作者的思想觀點分散在全文各處，須要適當地概括綜合，才能全面、準確地反映作者觀點態度的全貌。

復習過程中，如果能緊扣以上幾個環節，并且不斷加強閱讀和訓練，注意積累和總結，掌握方法和技巧，相信學生的文言文閱讀能力會有大幅度提高，中考時必當胸有成足，得心應手。

E-mail:lili79928@163.com?編輯/李莉