文化創(chuàng)意產業(yè)背景下的藝術教育專業(yè)“三術型”職教師資培養(yǎng)研究

趙勤+汪小卉

〔摘要〕文章首先從我國職教師資隊伍和培養(yǎng)的狀況開始分析，闡述當前我國師資培養(yǎng)方法的欠缺與特性；然后通過具體案例，研討構建“三術型”職教師資培養(yǎng)模式的必要性和可行性，同時從職教師資培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標、實施主體、具體的類型和實施階段等方面詳細闡述了在我國探索這一模式的思路；最后針對文化創(chuàng)意產業(yè)社會背景下的藝術教育專業(yè)“三術型”職教師資培養(yǎng)模式，提出了基于研究而得出相應的想法以及建議。最后總結文化創(chuàng)意產業(yè)社會背景下的藝術教育專業(yè)“三術型”職教師資培養(yǎng)研究，一方面滿足了對教師專業(yè)化復合型人才的要求，另一方面讓學生在“多樣化”教育中成長。

〔關鍵詞〕三術型文化創(chuàng)意產業(yè)藝術創(chuàng)新職教師資

黨的十八大會議進一步提出“文化產業(yè)發(fā)展成為國民經濟支柱性產業(yè)”，要“推動文化事業(yè)全面繁榮、文化產業(yè)快速發(fā)展”。目前，文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的政策法規(guī)由國家和各個地方政府陸續(xù)出臺并開始實行，從而為創(chuàng)建文化創(chuàng)意產業(yè)的道路提供了一條便捷之路。隨著國民經濟中文化創(chuàng)意產業(yè)地位的逐漸提升，對創(chuàng)意文化及創(chuàng)意經濟所帶來的價值越來越明顯。在文化藝術領域，在國家的文化建設中，以及國家塑造文化軟實力的過程中，藝術教育“三術型”職教師資人才是把握時代文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展前沿、引領文化創(chuàng)意產業(yè)改革創(chuàng)新的主力軍。我們所說的“三術型”師資主要是三個方面：第一精藝術、第二懂技術、第三重學術的高質量藝術教師，它不僅是推動經濟社會發(fā)展和文化藝術變革的關鍵力量，同時也是一個國家文化競爭力的重要標志。

一、國內外現(xiàn)狀

我國的職教師資培養(yǎng)從改革開放就有了這個模式，在經歷30多年的變化下，我國的職教師資培養(yǎng)模式已發(fā)展成了一套體系。基于當今文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，中國高校藝術教育也在積極地結合當前文化創(chuàng)意產業(yè)的實際發(fā)展，改革專業(yè)設置以及人才培養(yǎng)方法；同時，并行產學研一體化的教育體系，促進產學研的合作教育，學校、企業(yè)和研究機構共同合作。同時還堅持與文化產業(yè)市場的高度融合，突現(xiàn)高校藝術教育聯(lián)手行業(yè)與市場的育人模式，加強校企合作，建立產學研聯(lián)盟。王麗琦《談文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展與高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)》指出：高校應加強與企業(yè)的合作，建立產學研聯(lián)盟，與企業(yè)建立良好的互動關系，實現(xiàn)產學研一體化，并利用當地的政策等優(yōu)勢，加快創(chuàng)意成果的市場化，增強產業(yè)園區(qū)向全市乃至更廣范圍的產業(yè)輻射能力。

目前國內外研究比較多的是高校藝術教育的人才培養(yǎng)模式的產學研一體化，缺少對推進藝術教育“三術型職教師資”創(chuàng)新人才教育工作的整體性和系統(tǒng)性關照，真正能為政府提供參考建議的研究也為數不多。所以藝術教育專業(yè)“三術型”職教師資培養(yǎng)研究具有一定的創(chuàng)新性和價值性。

二、發(fā)展趨勢

1.文化創(chuàng)意的變化和對職教師資的培養(yǎng)方法提出了新的需求

首先，未來文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展要求工程師和藝術家攜手，這勢必要求我們的職教師資既精藝術又懂技術。發(fā)展創(chuàng)意性產業(yè)的關鍵還在于藝術家們的創(chuàng)意以及自身知識。文化創(chuàng)意產業(yè)是一種高技術密集型、高知識密集型的新興產業(yè)，文化、創(chuàng)意、技術是文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的重中之重。文化創(chuàng)意與現(xiàn)有科技相結合，是文化創(chuàng)意產業(yè)成為現(xiàn)實的主要路徑和方式。其次，文化是文化創(chuàng)意行業(yè)的核心，這里就需要我們的職教師資精通文化重視學術。文化創(chuàng)意強調藝術創(chuàng)新人才厚實的文化素質，文化是創(chuàng)意產業(yè)的重要資源，設計作品需要較高的文化內涵來創(chuàng)造高額的附加值，這就要求我們重文化、重學術，要具備寬口徑的知識，掌握和了解科技、人文、管理等相關知識，從而形成開闊的文化視野。總的來說，技術創(chuàng)新、藝術創(chuàng)新和商業(yè)創(chuàng)新的三者融合將會成為日后職教師資培養(yǎng)的主力軍。文化創(chuàng)意產業(yè)其實就是人才的競爭，要想有效地促進創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展還應當加大力度對藝術教育專業(yè)“三術型”職教師資的培養(yǎng)。

2.目前的職教師資培養(yǎng)情況不能適用于文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展新要求

因為創(chuàng)意產業(yè)有藝術性、技術性、創(chuàng)新性強的特點，那么這就需要作為文化創(chuàng)意產業(yè)服務的專業(yè)藝術畢業(yè)生，必須擁有比較高的創(chuàng)意能力以及較強的操作能力，也就是“操作與創(chuàng)意一體化”的雙重技能型人才。高等藝術院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，他們的知識結構主要是藝術技能、藝術學基礎和文化基礎方面，和實際工作中所需要的職業(yè)素養(yǎng)和能力還有著一定的距離，很難滿足當今文化企業(yè)的人才需求。藝術創(chuàng)新型人才數量不多，創(chuàng)新能力的缺乏也就成為了文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展道路的絆腳石，另一方面文化創(chuàng)意產業(yè)生存與發(fā)展的核心層、高層等專業(yè)性人才數量的欠缺，也給文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展造成了很多不利因素，由于過分強調高等職業(yè)教育的職業(yè)性，忽視其高等性，教學中只在意學生“操作”能力的培養(yǎng)，而不重視學生“創(chuàng)意”能力的培養(yǎng)，就會造成社會文化方面的人才結構性需求矛盾。然而面對職教師資的專業(yè)實踐能力不強，教育理論業(yè)素養(yǎng)偏低這一尷尬局面對文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展所產生的影響，藝術“三術型”職教師資人才強調團隊精神和協(xié)同精神，能夠凝聚集體的力量，在取長補短、相互借鑒、智力互補過程中完成藝術創(chuàng)新活動和藝術經營活動。

三、“三術型”職教師資培養(yǎng)研究

1.創(chuàng)立藝術教育專業(yè)“三術型”職教師資文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)思路

首先需要做的是樹立“以人為本”的教育理念，讓學生在教育中自由幸福地成長，最終實現(xiàn)個人價值，努力讓教育成為人們心中滿意的教育和社會想要的教育。

其次要在“三術型”創(chuàng)意能力培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)進程中，要著重突顯出創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)和培育，發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)要從各個方面著手，如在教學方法、實習實訓、課程設置、評價考核、師資隊伍等其他方面要做到與文化創(chuàng)意產業(yè)特性、文化創(chuàng)意人才相適應的培育規(guī)律。

第三，將理論與實踐緊密結合，在培養(yǎng)學生善于思考、敏銳觀察，豐富的想象力和前瞻性的眼光的同時，要讓他們認識到理論知識積累的重要性。與此同時，我們還要重視培養(yǎng)學生深廣的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、版權意識、團結合作能力等，讓學生了解文化創(chuàng)意產業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀，感悟到只有文化知識是不夠的，不具備創(chuàng)意能力和創(chuàng)意意識，那么將很難在這個文化產業(yè)社會中謀得一席之地。

2.構建藝術教育專業(yè)“三術型”職教師資采取分段合作培養(yǎng)模式

分段合作培養(yǎng)模式當然就是在不加長學制的前提下，把正在實行的教師專業(yè)教育、學科專業(yè)教育、職業(yè)教育以混合交叉的方式分二、一、一分段制，通過一定的機制和方式把教師教育與學科專業(yè)教育、職業(yè)教育結合起來。藝術類學生通過兩年的學科專業(yè)學習后，在第三年以自己的意愿，選擇自己想學的專業(yè)，以此達到職業(yè)培養(yǎng)分流。選擇師范專業(yè)方向的藝術類學生，通過一年的師范類專業(yè)的學習以及實踐，獲取學士學位學分。最后通過在實訓中心、企業(yè)一年的訓練，得到職業(yè)資格證書。專業(yè)理論的學習，通過在企業(yè)、工廠的實踐，和教育學院、師范院校的教育培養(yǎng)經歷，再將平時所學的理論知識與社會實踐結合起來，并貫通整個培養(yǎng)的過程，使其在理論學習—————實踐應用—————自我反思—————實踐總結的過程中積累教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教學能力和教學技巧，以此達到教師終身性的專業(yè)發(fā)展。

3.注重教育技能課程的綜合性，通過多種教育培養(yǎng)技術來發(fā)展綜合的教育能力。

優(yōu)化課程一方面能賦予未來教師教學技能和藝術技能，另一方面也使未來教師擁有課程創(chuàng)新能力和課程資源研究能力等。未來教師所擁有的教育技能是要經過豐富的教育課程發(fā)展和教育模式創(chuàng)新而生成的，那么教師的教育技能最終也是在教育課程的實踐中不斷提升的。

結語

通過本文的分析可以得出結論，藝術教育成為文化創(chuàng)意產業(yè)園的支點之后，應當是以文化創(chuàng)意產業(yè)的新需求為前提，以創(chuàng)建“師生設計制作室”為新教學方式，實現(xiàn)“三術型”職教師資培養(yǎng)的目標；以“三術型”職教師資培養(yǎng)為目標，以培養(yǎng)動手能力和人文素質為重點，構建新的藝術創(chuàng)意人才培養(yǎng)方案。將學生的“藝術、學術、技術”三方面培養(yǎng)統(tǒng)一，要以開發(fā)學生創(chuàng)造力為重點，以提高學生動手能力和創(chuàng)新意識為圓點，以開發(fā)學生的藝術創(chuàng)造性和培養(yǎng)較高文化素養(yǎng)為宗旨，以便更好地適應文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展。

藝術教育專業(yè)“三術型”職教師資培養(yǎng)研究不僅要從職教師資培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標、實施主體、具體的類型和實施階段等方面探討，還應考慮當今的文化創(chuàng)意產業(yè)背景，從而構建成熟的藝術教育專業(yè)“三術型”職教師資特有的理念和培養(yǎng)模式。（責任編輯楊建）

參考文獻

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