平面設計教學的多元化嘗試

邢晗

〔摘要〕隨著科技的進步與時代的發展，平面設計已成為一種國際化的溝通語言和必不可少的視覺信息傳播方式。各國的平面設計教學也隨著社會需求的不斷增加而興起，新形勢、新技術和新材料的出現使得平面設計的形態朝著更為多元的方向發展。本文筆者結合所在教學單位佳木斯大學的教學實踐情況，以平面設計教學的多元化嘗試為出發點，從創新的思維模式角度來探索新的設計教學模式。

〔關鍵詞〕平面設計多元化創造性思維設計思維

隨著科技的進步與時代的發展，平面設計已成為一種國際化的溝通語言和必不可少的視覺信息傳播方式。各國的平面設計教學也隨著社會需求的不斷增加而興起，新形勢、新技術和新材料的出現使得平面設計的形態朝著更為多元的方向發展。本文筆者結合所在教學單位佳木斯大學的教學實踐情況，以平面設計教學的多元化嘗試為出發點，從創新的思維模式角度來探索新的設計教學模式。

一、新時代的平面設計

平面設計（Graphic Design）的定義泛指具有藝術性和專業性，以“視覺”作為溝通和表現的方式，通過多種方式來創造和結合符號、圖片和文字，借此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現。平面設計師可能會利用字體排印、視覺藝術、版面等方面的專業技巧，來達到創作目的。

隨著時代的進步和科技的發展，新形勢、新技術和新材料的出現使得平面設計的形態朝著更為多元的方向發展。與此同時，平面設計的教學也面臨著新的探索和挑戰，由傳統的以“教”為主轉變為以互動為主，學生自主學習的設計教學模式。如何激發學生的創造性思維，提高學生的自主學習能力已經成為平面設計教學的重點。

二、平面設計教學

國外的設計教育，以歐洲為例，早于國內設計教育百年，無論是教學理念還是教學實踐經驗都遠遠超越國內的設計教育，這就需要我們深入地對其借鑒和學習。本文將國內高校與國外高校的平面設計課程設置進行對比分析，以期對我國的平面設計教學進行優化和補充。

國內平面設計課程，以佳木斯大學美術學院為例，大致分為：設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、裝飾圖案、圖形創意、軟件學習、字體設計、商業攝影、海報設計、廣告設計、包裝設計、書籍設計（排版+印刷）、VI設計、信息設計等等。教學方法主要是教師講解，學生課后完成作業，課堂上所學習的基本為教師講授的理論知識。

國外平面設計課程則更為活躍，多為工作室制度，教學方法以導師引導，課堂討論為主；并且學校為學生提供更為廣闊的空間和設備等物質資源，給予學生更多自由發揮的空間，培養學生的自己動手和自主學習能力。以英國伯明翰城市設計學院為例，以下是該學院的平面設計專業課程介紹：Graphic Communication is taught from a‘media neutralperspective， where you will work in negotiation with your peers and academic staff to define your own unique place within the creative industries and beyond. You will be exposed to a vibrant and dynamic visual culture， exploring the discipline of integrated advertising， brand design， corporate communications， publishingand editorial design， typography， web， motion graphics， information design and wayfinding.（平面設計專業遵從“媒體中立”的觀點，在這里你與同學和所有學術人員共同協作、探討、研究，并最終明確自己在創意產業方面的特長所在。你將接觸到充滿生機與活力的視覺文化，掌握綜合性廣告、品牌設計、企業傳播、出版、編輯設計、排版、網頁、動畫、信息設計和導視設計等多方面的知識技能。）

從以上的課程設置對比中可以看出：國內的平面設計課程更注重基礎性，課程與課程之間相對獨立，作業設置也基本為虛擬題目；國外的平面設計課程則更注重實際應用以及操作性，注重培養學生的動手能力等。

三、平面設計教學的多元化探索

筆者以所在單位———佳木斯大學的教學實踐作為研究基礎，在實際的教學過程中，對多門專業課程進行多元化教學嘗試。通過多年的教學實踐，從設計思維和設計實踐兩個方面著手，總結有助于提高教學質量、增強學生創新能力的方法。

（一）創新設計思維

1、豐富設計主題

充分發揮學生的創造性思維，進一步豐富和深化平面設計教學的意義及內涵，豐富設計題材，引導學生對設計內容進行深入思考，使平面設計的創意過程更加豐富多彩，并且通過綜合性訓練培養學生的創新能力。

將傳統繪畫題材融入設計基礎課堂，這樣使得繪畫基礎與設計專業產生必然的聯系，以設計色彩和色彩構成為例，可以將藝術作品如油畫作為創作題材，將其表現方法或色彩進行提煉、簡化，用圖形等平面化的視覺語言進行重新組合，以達到傳達信息的目的。

2、從生活中汲取靈感

培養學生從生活中汲取靈感的習慣，設計即生活，設計為生活，從生活中發掘設計題材，提取設計元素。我們的學生來自全國各地，這正是一種民族交融，可以讓學生以各自的家鄉為主題進行設計，以各自家鄉的風土人情、民俗民風為主要創作元素，不但有利于學生之間的交流，提高學生的創作積極性，也利于我國本土傳統文化的發掘。

（二）豐富設計實踐

1、豐富設計材料

鼓勵學生嘗試多元的創作材料，盡可能發掘更多的新型材料。以色彩構成為例，色彩構成是藝術設計的基礎理論之一，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨立存在，這就為我們提供了更多的創作可能性。傳統的色彩構成課程以手繪為主，創作材料首選繪畫顏料，但隨著新型材料的不斷涌現，可以鼓勵學生嘗試更為豐富的創作材料，例如丙烯、蠟筆或者拼貼、撕紙等等。

如圖1分別嘗試了多種材料，其中包括丙烯、拼貼，第四張更是別出心裁，用衛生紙與丙烯顏料混合創作的肌理效果，形式新穎，色彩明亮。

2、建立課程工作室

為一些平面設計基礎課程設立專門的工作室，例如建立平面構成、色彩構成和裝飾圖案的工作室等等，有針對性地安排學生到工作室體驗不同的創作方法，觀賞優秀作業范例，以直觀的方式使學生們感受設計的氛圍，由被動接受知識變成主動參與實踐，同時，加強了各門平面設計基礎課程和專業之間的聯系。

3、充分利用網絡教學平臺

在課前將一些相關的視頻、資料、圖片，以及微課錄像導入網絡教學平臺，以這種方式對學生進行課前引導并輔導學生課后創作，這樣使學生可以在課程學習之前充分了解課程情況，并且在理論講授完之后，能夠使得學生順利地過渡到作業創作的階段。同時，在網絡教學平臺中，學生可以更直觀、詳盡地看到相關知識，進行自主學習，提高學生的學習能力。

結語

通過對平面設計專業教學進行切實分析，并在此基礎上進行試驗性的探索嘗試，旨在促進佳木斯大學平面設計教學模式的多元化發展，提高佳木斯大學美術學院視覺傳達設計專業的專業水平。同時為當代平面設計的教學改革和設計教學工作提出相關設想、建議，以期使當代平面設計教學更加符合時代需求，緊跟國際化進程，通過提高平面設計的教學質量和教學水平，促進我國平面設計教學的進一步發展。

（責任編輯尹雨）