“Unit 5 Do you have a soccer ball? Period 1(Section A 1a-2d)”教學設計及設計說明（二）

◎訥河市通南鎮中心學校 曲立明 于小華

“Unit 5 Do you have a soccer ball? Period 1(Section A 1a-2d)”教學設計及設計說明（二）

◎訥河市通南鎮中心學校 曲立明 于小華

〔此課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《英語》（新目標2013版）七年級上冊。〕

一、教學內容與分析

本單元的話題是運用一般現在時談論物品所屬關系，實現“描述物品是否屬于某人”的語言功能，主要是學會用have對物品的所屬進行提問以及應答，學會使用do和does引導的一般疑問句，使學生能夠談論自己喜歡哪些球類運動。通過多種學生活動的設計，把文字活化為語言，把教材活化為實際生活，把教學活化為交際。讓學生自己動、自己學，在導學與活動中，突出個體與小組在活動中的主體意識，發揮主體性，真正成為活動課的主人。

二、教學目標

1.語言知識目標：

學習課文中的重點詞匯have，ball，tennis，ping-pong，volleyball，basketball，let，us，late，get等，達到聽、說、讀、寫四會；掌握并熟練運用一般現在時態的一般疑問句形式及其應答。

2.語言技能目標：

（1）對所屬關系進行問答，如：Do you have a soccer ball?

（2）提出建議，發出邀請。如：Let’s playsoccer.

（3）談論自己的感受。如：That sounds good.

3.情感態度：

通過各種活動，使學生在個體和小組活動中認識自己的學習目標和合作精神。

三、教學重、難點

重點：在活動過程中實現對重點詞匯和短語的掌握，運用導學機制使學生熟練運用一般現在時態的行為動詞have和助動詞do和does的用法。

難點：如何在活動中引導學生自主實現重點知識的自學和運用。

四、教學方法

任務型教學法、活動教學法、導學法。

五、教學手段

實物、多媒體輔助教學、小組合作。

六、評價方法

綜合形成性評價。

七、教學步驟

Step1:Activity 1

Showsome kinds ofballs tothe students.And ask:

T:What’s this in English?

S:It’s a volleyball.

T:What’s this in English?

S:It’s a basketball.

T:What’s this in English?

S:It’s a soccer ball.

T:Thisismysoccerball.Doyouhaveasoccerball?

（Help the students answer:Yes，I do./No，I don’t.）

Sum up:通過上面的活動，我們學到了有關球類的各種英文表達，他們是.

（設計說明：在課前的free talk中，給學生提供了語言交際的機會，通過讓學生說出這些生活中常見的各種球類的英文名稱，激發學生學習英語的興趣，使學生自然地進入英語的學習氛圍中，實現了平穩過渡。也使學生認識到了學習和學到的過程和結果的重要性。）

Step 2:Activity 2

（1）Make a list of the balls that students said just now on the blackboard.

For example:soccer，tennis，ping-pong，volleyball，basketball...

（2）Goon askingstudents:Doyou have a soccer ball?

Help students answer：Yes，I do./No，I don’t.

（設計說明：利用實物與球類活動相關的重點詞匯和短語，熟練運用一般現在時態的一般疑問句形式對所屬關系進行問答。）

（3）T:What’s this in English?

S1:It’s a basketball.

T:What color is it?

S2:It’s brown.

T:Whose basketball is it?

S3:It’s mine.

T：Let’s playit together.

S:That sounds great.

（Makingthe practice in pairs or groups.）

（設計說明：課前讓學生帶來自己的各種球，每種球選一兩個拍照片，然后制作成課件展示。這時學生看到自己或是同學帶來的球的圖片被展示出來，會很興奮地爭著回答問題。）

Step 3:Activity 3

（1）Point tothe pictures（in the screen）in 1a and ask students what they see.At the same time，let them find out newwords and in pairs to learn them.（Chinese meaning and howtoread.）

（2）Ask students to match the words with the things in the picture.

（3）Givetheanswersingroups.（1.a 2.f 3.c 4.e 5.d 6.b）

（4）Practice the dialogue in desk mates.

A:Doyou have a ping-pongbat?

B:Yes，I do.

A:Doyou have a ping-pongball?

B:No，I don’t.

（5）Summingup in groups:通過上面的活動，我們知道了詢問對方是否有某物時，應該表達為_________，這里的___是助動詞，用來構成一般現在時的____。它的肯定答語是_____，否定答語是_____。

（Answers:Doyou have a/an...；do；疑問句；Yes，I do; No，I don’t.）

（設計說明：多媒體的使用加大了課堂容量，圖片與日常活動的結合極大地調動了學生學習的積極性，學生積極討論與參與，團結合作，氣氛熱烈。）

Step 4:Listening activity

（1）Point to the activities in the picture 1a.Ask students tolisten carefully.

（2）Students listen and circle the answers.

（3）Students check the answers each other.

（設計說明：有前面短語和句型的認知和練習做鋪墊，聽力任務顯得較為輕松，教師可適當進行聽力的指導。通過預習、練習、聽力等系列活動，使學生重點知識得以掌握，難點得以突破。）

Step 5:Activity 4

（1）Show pictures to make the students make the dialogue one byone.

（2）Summingup in groups:通過上面的活動，我們知道了詢問第三者（單數）是否有某物時，應該表達為_________，這里的______是助動詞，用來構成一般現在時的________，后面要接動詞的_______。它的肯定答語是_______,否定答語是________。

（Answers:Does she/he have a/an...；does；疑問句；原

形；Yes,he/she does;No,he/she doesn’t.）

（設計說明：學生在1a和1b的學習之后，利用本環節的問答練習進行所學知識的鞏固和運用。采用one by one的活動形式可關照到每名學生，增強了教學效果。導學案的形式增加了課堂學習的目標性。）

Step 6:Listening activity

（1）Playthe recordingthe first time,students onlynumber the pictures.

（2）Students check the answers each other.(3，1，4，2)

（3）Play the recording the second time,students listen and match the pictures in 2a with the balls.

（4）Students check the answers each other.(3，2，1，4)

（設計說明：本環節是關于聽說的重點學習環節，采用任務型方法進行設計，實現“聽”的輸入和“說”的輸出，符合學生的認知規律。小組化的問答練習增加了學生活動的頻率和能動性。）

Step 7:Activity 5

（1）Showtasks:

Look at the things in the picture.Ask your partner if he/she has the things in 2c.

（2）Askthestudentstoactouttheconversationinpairs.

1）S1:Doyou have a dictionary？S2:Yes,I do.

S1:Doyou have an eraser？S2:No,I don’t.

2）S3:Doyouhaveabaseball？S4:No,Idon’t.ButI haveabaseballbat.

S3:That sounds good.

3）S5:Does Tomhave volleyball？S6:Yes,he does.

S5:Does Mike have a pen？S6:No,he doesn’t.（3）Summingup in groups:通過上面的活動，我們主要學習了行為動詞的_________，用來詢問所屬關系。表示“有”的兩種形式是_______，其中have要借助助動詞______來構成疑問，否定助動詞是_______;has要借助助動詞______來構成疑問句，否定助動詞是_______。須要注意的是助動詞后面用________。

（Answers:一般現在時；have/has;have/has;do;don’t; does;doesn’t;動詞原形）

（設計說明：本活動在大量的對話練習基礎上實現了交際功能，同時，讓學生學會在小組合作的基礎上自主探究，總結學習重難點，做到有“熱鬧”，有“認識”。)

Step 8:Activity 6

（1）Play the recording and students read the conversation after it together.

（2）Role-playthe conversation in pairs.

（設計說明：本環節重點在于對所學知識的運用上，以讀為主，實現從聽說的輸入到實際情景的運用輸出。）

（3）Let students use the information about their surveys topractice.

（設計說明：課前發給每個學生一張調查表（如上圖）,讓學生利用圖中的項目進行問答，從機械操練轉入意義操練。學生可以在教室內自由走動,與自己的同伴用英語交流,培養學生對體育的熱愛,提高學生的語言運用能力,讓學生體會成功感。）

Step 9:Homework

Make up dialogues about“ownership and make suggestions”in pairs.You can do it by using words and phrases in the period.

（設計說明：本次作業的設置屬于自主探究的活動

任務，并非單一的單詞和短語的機械背誦和重復，考查學生對所學知識的運用程度。）

八、板書設計

Unit 5 Do you have a soccer ball?

Period 1（Section A 1a-2d）

have，ball，tennis，ping-pong，volleyball，basketball，let，us，late,get

Sentences:Doyou have a TV?Yes，I do./No.I don’t.

Dotheyhave a computer?Yes，theydo./No，theydon’t.

Does he/she have a soccer ball?Yes，he/she does./No，he/she doesn’t

Let’s playsoccer.I don’t have a soccer ball./That sounds good.

（設計說明：本節課的板書設計體現了詞、短語和句型的核心內容，使其發揮突出重點、指導方法、預防錯誤的作用。）