歌迷一來趣滿堂

◆安徽省宿州市碭山縣碭城第一小學老校區 張文亮

歌迷一來趣滿堂

◆安徽省宿州市碭山縣碭城第一小學老校區 張文亮

歌謎即歌曲和謎語。歌曲是歌詞和曲譜相結合的藝術形式，可以帶給人們全方位的藝術享受，豐富人們的情感，幫助他們集中精神、增強記憶力。謎語是流傳于民間的一種文學形式。它通過對事物的形狀、結構和用途等進行由表及里、由形及神的詩意描寫形成謎面，高度集中地反映了事物的本質，飽含了豐富的知識、思維和情感。

在小學科學教學中，教師如果能夠精選一些符合小學生認知水平的謎語，并適時地搭配自創少兒科學歌曲，使歌、謎相得益彰，必會使課堂教學妙趣橫生。

激趣啟思

課堂導入是課堂教學的關鍵，而最好的導入方法是設疑。教師運用謎語向學生拋出問題，既能激發他們的學習興趣，又能啟迪他們帶著懸念去思考、觀察、探究，形象思維能力與邏輯思維能力等都能得到提升。

在課堂快結束時，再輔以比較合適的少兒歌曲旋律，將謎語唱成歌，可以起到鞏固知識的作用，讓學生對科學課堂流連忘返。

在教《鏡子》一課時，我用謎語導入：“你哭它也哭，你笑它也笑。要問它是誰，只有你知道。同學們，你們知道它是什么生活用品嗎？”學生們想了想，沒多久，就猜出了謎底是鏡子。

當他們大多沉浸在猜出謎底的喜悅中時，我拋出一大堆問題啟迪他們思考：“每個同學家都有鏡子，你知道它們身上有什么秘密嗎？為什么你哭它也哭，你笑它也笑？它們有哪些我們不知道的本領……”帶著這些疑問，學生們興趣盎然地對鏡子開展了觀察探究活動。

在這堂課快結束時，我用歌曲《春天在哪里》的部分旋律對鏡子謎

語進行改編，然后教學生演唱：“你哭它也哭，你笑它也笑。它是我們的好朋友。”他們唱得津津有味，不但愛上了鏡子，而且對鏡子反射光線、能使光線“拐彎”等原理有了更深刻的理解。

生動助解

在課堂上，將歌、謎珠聯璧合地運用，把一些枯燥、抽象、深奧的科學知識趣味化、形象化、通俗化，變難為易，變無聲為有聲，可以使學生愉快地接受知識，在課堂上表現得更活潑，更加熱愛科學課堂。

如在“生物大家族”單元教學中，我讓學生們猜“媽媽有腿沒有尾，兒子有尾沒有腿，兒子長大變了樣，脫掉尾巴長出腿”中的“媽媽”和“兒子”分別是什么。當大家說出答案是“青蛙和蝌蚪”時，我又以《紅星照我去戰斗》的部分曲調教他們將這則謎語唱成歌。

他們在猜謎和唱歌的過程中，了解了青蛙和蝌蚪的形態特征，加深了對它們的認識，增進了與它們的感情，會自覺保護青蛙和蝌蚪，為保護大自然貢獻自己的一份力量。

凝神集注

小學階段是學生有意注意迅速發展的時期，尤其是中、高年級學生，在日常學習生活中更多地依靠有意注意，而且有意注意的效果明顯比無意注意好。因此，在課堂上，當學生做小動作、開小差等時，教師要喚起學生的無意注意，再巧妙地將無意注意轉化為有意注意。

新穎的刺激物最容易引起學生的無意注意，而猜謎、唱歌正是科學課堂上一種獨特的刺激形式。

一般情況下，當課堂教學進行20分鐘左右時，部分學生的注意力就會有些渙散，此時我便讓他們猜謎、唱歌。

在教學生學習“蠶寶寶怎樣長大”這一知識點時，我巧妙地引入緊扣課題的謎語：“一個姑娘真可愛，專把樹葉當飯菜。辛勤吐絲獻終身，織成絲綢做穿戴。打一動物。”這樣，學生的無意注意被喚起了。他們集中注意力猜這個謎語，還搶著回答。

然后我問道：“你們誰能將這則謎語唱成歌嗎？”真的有學生舉手，將謎語唱成了歌，但聽起來很好笑。接著，我教他們用歌曲《有一個美麗的傳說》的部分旋律演唱謎語，讓他們將無意注意轉化成有意注意，達到了出奇制勝的效果。