《鴿血染紅的求救信》教學紀實

教學內容：小學語文教科版四年級上冊18課。

教學目標：

1.讀準外國作品中音譯過來的一些詞語，掌握多音字讀法，流利、有感情地朗讀文章。

2.采取多種教學手段讓學生理解課文中“白浪滔天、烏云漫卷”等詞語的意思。

3. 理解課文主要內容，能通過具體的詞句體會兩只軍鴿的高貴品質。

4.培養學生合理的想象能力，以說代寫進行詞句積累運用。

教學重、難點：

1.能通過具體的詞句，體會兩只軍鴿的高貴品質。

2.培養學生合理想象能力，以說代寫進行詞句積累運用。

教學過程：

一、課前談話

師：還認識我嗎？

生：認識。

師：我叫什么？

生：王倩。

師：記得真清楚，我們一起上過哪兩節課，你們還記得嗎？

生：《小珊迪》。

生：《窗外聽課的孩子》。

師：是啊，今天不僅我來了，在你們的身后也坐著很多老師，他們也想認識你們。面對這么多老師，緊張嗎？

生：不緊張。

師：好，孩子們，請起立，用你最熱情的方式和臺下的老師打聲招呼吧！

（生揮手打招呼，臺下教師報以掌聲。）

師：大家準備好了嗎？

生：準備好了。

師：好，上課。

二、談話導入，板書課題

師：同學們都知道動物也是有感情的，在人和動物之間有許多感人的故事，今天我們就來閱讀這其中的一個——《鴿血染紅的求救信》（師板書） ，齊讀。

（生齊讀課文。）

二、初讀課文，解釋字詞

師：接下來，請同學們打開書，翻到121頁。請你自由讀文，要求讀準字音、讀通句子，讀到外國人名和地名要多讀兩遍。好，開始！

（生自由讀文，教師巡視。）

師：因為文章描寫的是國外發生的事，所以出現了很多繞口的詞語，讓我們一起來讀一讀，（課件出示：奧斯卡 維娜 羅伯特·萊基 白熊島海域 赫爾辛娜森林 羅默軍港 “威爾遜”號巡洋艦）先小聲讀一讀。

（生小聲讀。）

師：我們開火車讀，如果他讀得對，就跟著一起讀。

（生開火車讀。）

師：同學們掌握得不錯，接下來，再看看這兩個詞。（課件出示：白浪滔天 烏云漫卷 。 ）

（指名讀，跟讀。）

師：這兩個詞你是怎么理解的？

生：白浪滔天表示海浪非常高，仿佛要與天相接了。

生：烏云漫卷表示天氣非常惡劣，云都隨風翻卷起來。

師：接下來，我們看兩幅圖，讓你感受下什么是白浪滔天、烏云漫卷。

師：誰能讀出你的感受？

（指名讀，齊讀。）

師：我們再來看看這幾個詞。（課件出示：機載電臺 利爪 系在。）

（指名讀，跟讀。）

師：“系在”的“系”是多音字，那么什么時候讀“xì”，什么時候讀“jì”呢？看看這兩句話。（課件出示：a.他寫了一封信，一式兩份，分別系在奧斯卡和維娜的腳上。 b. 羅伯特放飛時說：“寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了！”）誰想讀第一句話？

（生1讀，課件出示讀音：jì。）

（生2讀，課件出示讀音：xì。）

師：誰來說說，如何區分兩個讀音？

生：表示綁住、打結的時候讀“jì”。

生：表示某種關系的時候就讀“xì”。

師：看來，在不同的語境下，字的發音也是不一樣的。

三、精讀課文

（學習1～2自然段，了解故事起因。）

師：為什么6條性命要維系在兩只軍鴿的身上呢？

生：因為“機載電臺發生故障，無法與基地溝通。為了不被凍死餓死，羅伯特決定放飛帶來的一對軍鴿奧斯卡和維娜去報告情況”。所以軍人將性命系在兩只軍鴿身上。

師：你從哪兒找到的？

生：第二自然段前兩句話。

師：看來聯系上下文進行學習是個好辦法。還有嗎？

生： 因為“加拿大空軍中將羅伯特駕駛一架小型水上飛機，在北極圈附近的白熊島海域搶救了5名遇險者后陷入困境：水上飛機被北極風壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓”。所以他們將性命維系在軍鴿身上，我是在第一自然段找到的。

師：表達很完整。我們一起來看看這兩句話。（課件出示：a.水上飛機被北極風壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。b.機載電臺發生故障，無法與基地溝通。）你能用一個詞概括這種情境嗎？

生：緊急。

生：危險。

師：這是你們的理解。那么在文章當中，是用哪個詞進行概括的？

生：困境。

（師板書：困境。）

師：正因為面臨如此困境，所以只能將性命維系在兩只軍鴿身上。

（學習第七自然段，了解故事結局。）

師：軍鴿完成使命了嗎？請你在第七自然段中找一找。

生：完成了。

師：是啊，軍人獲救了，但軍鴿付出了怎樣的代價？（板書：獲救。）

生：軍鴿犧牲了。

師：正因為兩只軍鴿用生命保護了他們，所以軍人們才鐫刻下這塊碑文。（出示碑文：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們曾于危難中救過6位軍人的命。）齊讀。

（學習3～7自然段，了解故事的經過。）

師：那么兩只軍鴿是怎樣救了6位軍人呢？請你默讀3～7自然段，思考：兩只軍鴿在送信的過程中遇到了哪些事？請用幾個字的小標題寫下來。好，開始！

（生默讀、寫小標題，師巡視指點。）

師：開始匯報吧！

生：它們遇到的第一件事是遭遇風雪。

生：它們還與北極鸮進行戰斗。

師：簡短點兒說。

生：斗北極鸮。

師：還遇到了什么事？

生：奧斯卡血染求救信。

師：去掉幾個字，我們可以直接說……

生齊說：血染求救信。

（教師板書：沖出風雪圈 勇斗北極鸮 血染求救信。）

師：接下來，讓我們看看它們如何沖出風雪圈。（課件出示第三自然段：8月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷。奧斯卡和維娜奮力沖進了云層，烏云遮住了它們的視線，它倆就“咕嚕（l ū）嚕……”地呼喚對方。它們足足飛了3個小時，終于沖出了北冰洋風雪圈。）默讀一下，哪些詞能引起你的注意？

生：“足足”和“3個小時”。

師：為什么引起你的注意？

生：因為兩只軍鴿飛的時間很長。

生：“遮住”這個詞引起我的注意，讓我體會到它們飛得很艱辛。

生：“奮力”這個詞讓我體會到它們飛得很用力。

師：還有嗎？

生：“白浪滔天”和“烏云漫卷”引起了我的注意，讓我體會到當時的天氣十分惡劣。

師：看來抓住句子中的關鍵詞可以幫助我們更好地體會文章。請帶著你的體會讀一讀。

（生出聲朗讀。）

師：誰想來讀一讀？你讀出了怎樣的軍鴿？

生：我讀出了兩只勇敢的軍鴿。

師：好，讀出勇敢。（生朗讀。）

師：你讀出了怎樣的軍鴿？

生：我讀出了軍鴿的神勇。（生朗讀。）

師：老師也讀出了軍鴿的大義凜然和英勇無畏，想聽老師讀讀嗎？

生齊說：想。（師范讀。）

（生練讀。）

師：已經情不自禁齊讀了，孩子們，老師送給大家一段音樂，我們一起讀一下。（播放音樂：士氣。）

師：正是因為這份英勇，所以碑文才寫到，齊讀。（出示碑文：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們曾于危難中救過6位軍人的命。）

師：雖然沖出了風雪圈，但危險并沒有過去，它們遇到了一只北極鸮。

師：你了解北極鸮嗎？

生：不了解。

（課件出示北極鸮介紹：北極鸮，又名雪鸮，是兇殘的食肉猛禽。）

師：誰想來讀一下？（指名讀。）

師：試想被這樣的動物鉗到身上，會是怎樣的感覺？

生齊說：疼。

師：是啊，人類都會懼怕北極鸮，更何況是小小的兩只軍鴿。怎么辦？不再朝前飛，逃命吧？

生：不行，因為它們身上還有使命，還要去送信。

師：可是與北極鸮相遇，也許會丟掉性命啊……

生：就算是丟掉性命也要救6位軍人的命。

師：真是兩只英勇無畏的軍鴿啊！那就讓我們一起回到那個兇險的時刻，我請兩名同學來讀一讀。（課件出示4～5自然段。）其他同學請思考：在這兩段話中，哪些地方能感受到北極鸮的兇猛？

（指名2個學生讀文。）

生1：我從“渾身雪白”“鐵鉤嘴”和“利爪”感受到北極鸮的兇猛。

生：我還找到一個字“撲”。

師：好，找到了一個動詞。

生：“火了”也能感受到北極鸮生氣了，要吃掉維娜。

生：從“追”這個字我體會到了北極鸮的兇猛。

生：還有“俯沖”和“抓”。

生：我從“這幕悲劇只持續了十幾秒鐘”感受到它捉到維娜只用了一瞬間的時間，很快！說明了北極鸮的兇猛。

生：我從“緊緊抓住”感受到北極鸮很用力，也很兇猛。

（出示課件：點紅“渾身雪白”“鐵鉤嘴” “利爪”，點藍“撲”“伸”“轉”“追”“抓”。）

師：紅色的詞語描寫的是北極鸮的……

生：外貌。

師：描寫人稱為外貌，描寫動物是外形描寫。請同學們寫下來。

師：藍色的字描寫的是……

生：北極鸮的動作。

師：為什么作者用這么多筆墨描寫北極鸮？

生：讓句子更加生動。

生：突出了兩只軍鴿的勇敢。

師：這種寫法叫做襯托手法。面對如此可怕的北極鸮，維娜是如何表現的？

生：維娜猛地向北極鸮撞去，北極鸮火了，轉身急追維娜。

師：結果呢？

生：維娜犧牲了。

師：此時此刻，這樣的結果是我們不愿意看到的，但我不禁要問：維娜明明知道自己敵不過北極鸮，為什么還要撞上去？

生：維娜可能認為自己無法飛完全程，所以選擇犧牲自己。

生：維娜是為了保護奧斯卡。

師：它還為了保護什么？

生：為了保護求救信，確保任務能夠完成。

師：多么讓人感動的壯舉啊！那就請你帶著這種心情讀這一部分。（師生合作讀。）

師：維娜的犧牲讓我們悲痛不已，作為它的偶鴿奧斯卡又是怎樣做的呢？（出示課件：奧斯卡繞著北極鸮撲殺維娜時啄下的幾支殘羽轉了3圈，悲哀地叫了幾聲，轉身向赫爾辛娜森林——加拿大空軍司令部所在地飛去。）請你默讀這段話，說說你體會到了什么。

生：我感受到了奧斯卡很傷心。

生：雖然奧斯卡很痛苦，但是為了完成使命，還是繼續飛向加拿大空軍司令部。

師：奧斯卡只是一只鴿子啊，但它身上的軍人素質是多么令人肅然起敬，所以碑文才寫到（出示碑文、齊讀。）

（學習第8自然段，感受碑文。）

師：這是軍人對軍鴿的禮贊，那么如此厚葬軍鴿，你感受到了什么？

生：軍人把它們當作恩人。

師：還當作什么？

生：還把兩只軍鴿當作朋友。

生：還當作親人。

師：是啊，還當作永世難忘的戰友。

師：如果，你就站在墓碑前，你會怎么讀？（隨機指名讀。）

師：如果，你就是被救的軍人，你會怎么讀？（隨機指名讀。）

師：如果，面對為你犧牲生命的戰友，你們會怎么讀？（齊讀。）

師：這段碑文中哪個詞最能形容軍鴿的壯舉？一起告訴我！

生：神勇。（板書：神勇。）

（合理想象、以說代寫。）

師：兩只軍鴿給我們帶來的是一個真實的故事，那么在送信的過程中所發生的一切是作者親眼看到的嗎？

生：不是，是想象。

師：想象也應該是合理的，讓我們看看作者是根據什么想象的。

（課件出示：根據北極圈的氣候惡劣，作者推斷 。）

（根據奧斯卡獨自回來，作者推斷 。）

生：根據北極圈氣候惡劣，作者推斷烏云遮住它們的眼睛，它們只能“咕嚕嚕”地飛行。

生：作者推斷它們遭遇了風雪圈。

生：根據奧斯卡獨自回來，作者推斷它們遇到了北極鸮，維娜犧牲了。

師：作者通過合理的想象為我們帶來了一篇感人的文章。接下來，請大家打開想象的空間，想想奧斯卡獨自送信的途中還會發生什么事，小組合作說一說。（配樂：琵琶語。）

師：哪個小組先來說？

生：奧斯卡可能會遇到更兇猛的野獸，它會奮力高飛，因為它想著自己還有使命，還要去救6位軍人的命。

師：我仿佛看到了一只英勇無畏的軍鴿。

生：奧斯卡還會在路上遇到狂風，但是它會一直朝赫爾辛娜森林方向飛去，因為它還要救6位軍人的性命。

師：我仿佛看到了盡職盡責的奧斯卡。

生：奧斯卡會在赫爾辛娜森林飛行中，被鋒利的樹枝刮傷。但是它不怕傷痛，繼續前行，因為它心里一直想著自己的使命。

師：我仿佛看到了堅強無比的奧斯卡。

四、總結升華

師：兩只軍鴿用生命和鮮血為我們譜寫了一曲贊歌，這真是（課件出示：鴿魂一縷蕩悠悠，天地亦生愁。來世仍為鳩，為國一任血橫流。）希望同學們銘記這一刻，感悟動物與人類的真情。好，今天的課就上到這兒，下課！

（作者單位：哈爾濱市榆樹中心校 ）