模塊化植入式教學在軍訓長效機制構建中的運用

羅亞娟　劉愛萍（瀘州醫學院體育學院　四川瀘州　646000）

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模塊化植入式教學在軍訓長效機制構建中的運用

羅亞娟劉愛萍
（瀘州醫學院體育學院四川瀘州646000）

摘 要：軍訓作為學生國防教育的重要內容，是學校開展國防教育的重要形式。然而研究發現，我國高校的軍訓更多注重的是對學生的身心教育，而關于高校軍訓長效機制構建則研究甚少，這無疑將軍訓局限在高校課程之外，對國家人才培養以及學生的綜合發展都是巨大的損失。而該文正是以模塊化植入式教學在軍訓長效機制構建中的運用為中心點，即對軍訓長效機制構建進行研究性報告，也把軍訓通過模塊化植入式，更科學的發展為一門重要的必修課，提出并完善課外軍訓體系構建，推動了國防教育的發展。

關鍵詞：軍訓國防教育模塊化植入式教育

縱觀世界，很多國家都把軍事訓練作為學生課程的重要內容，從一般角度來講，軍訓可以鍛煉學生的身體技能，通過不同的教學方式讓學生獲得身心成長，加強學生們對國家軍事上的認識，從而增強學生們的愛國意識，從長遠來講，它對于培養國防軍事人才具有重要意義。在我國高校學生的軍事化教育顯然處于較低的水平，與一些歐美國家還存在著不小的距離。增加學生們的軍事化訓練及軍事化理論教育，并把它融入到學校的教學中來，建立構建軍訓長效機制，已然成為未來軍訓發展的趨勢。

1　模塊化植入式教學的概念

所謂模塊化就是把軍訓作為一個特殊教育課程，作為學生教育的一個方面，使其地位不亞于其他的必修課程。軍訓教育不應該僅僅是新生入學時幾天軍訓，它應該貫穿于整個教學過程中，以模塊化的方式強化軍訓教學內容。而植入式則強調把軍訓與其他課程緊密結構，改變以往軍訓內容的單一，例如可以把軍訓的一些內容與體育課緊密的結合在一起，這樣不僅靈活地進行軍事教育，也能增加體育內容的多樣性，豐富學生的學習生活，也能提高他們的上課積極性，同時也可以舉行課外軍訓活動等等，最終構建軍訓長效機制，這種創新型的軍訓教育模式為我國的國防教育和人才培養提供了新的發展思路和途徑。與歐美國家相比，我國對學生的軍訓還不夠深入全面，很多高校都是剛入學才進行幾天軍訓，之后很少在進行軍事訓練，而很多歐美國家把軍訓作為重點來抓。以色列大力開展軍訓，把對學生的軍訓作為保證充足兵源的重要手段。俄羅斯初等職業和中等職業教育機構中的學生軍訓內容，不僅是隊列和體能，還包括專業軍事內容的訓練，以便在應征服役時，可以根據軍事專業選擇兵種。以上國家都是把對學生的軍訓作為國防建設的重要內容，而結合我國，模塊化植入式教學似乎及有歐美國家的軍訓特點，同時也根據我們國家的國情，進行的一種創新的軍訓教育思路。

2　模塊化植入式教學在軍訓長效機制構建中的運用

2.1模塊化植入式教學在軍訓長效機制構建中的形成

對瀘州醫學院軍訓的師生調查之后，發現軍訓給他們帶來了積極的變化，在軍訓中他們的內務都非常的整潔，而且在調查了解中可以看出，他們的精神面貌非常好，都保持著昂揚的狀態，德育也發生了積極的變化。但從軍訓中也會發現一些問題，如：軍訓內容單一、重復性時間長、教官水平、軍訓長期效果不明顯、軍訓枯燥無味、軍訓的長期效果弱。因此急需改善軍訓訓練模式。因此我國的軍訓模式如果細看起來不就是“三分鐘熱血”，根本無法長久的維持學生的軍訓狀態，如果不從形式上改變，就很難讓軍訓成為高校教學的常態，更不能讓軍訓與其他的教學課程更好的結合，這也是我國軍訓的現實情況。從以上看來，模塊化植入式教學可以有效改變這種情況，并帶有中國式創新，也能充分構建軍訓長效機制。

2.2模塊化植入式教學在軍訓長效機制構建中運用

（1）通過植入式教學方法，將軍訓融入課程教學，形成校本課程。形成課本教學，要體現我校與國家軍訓內容的統一性，又結合我校的特殊情況而制定出獨創性的軍訓內容，堅持以人為本的教育理念，同時又兼顧大國防建設以及習近平總書記提出來的國家安全觀，也迎合了我國軍隊建設的大趨勢，使我校走在教學創新的前列。從形式上來看，校本課程就是要把軍訓的內容融合進我們的日常教學的課程中去，以往只有新生入學才有軍訓任務，且軍訓的日期只有十五天，這樣的軍訓恐怕它的作用是短暫的，根本無法長期地維持軍訓給學生帶來的技能和狀態，因此通過植入式教學方法，把軍訓融入課程教學，形成課本教學，從而徹底改變以往短期軍訓所帶來短期效應的弊端。根據校本課程的原則，可以設計我校特色的軍訓內容，比如定向課程、拓展課程、體驗性戰術訓練、陣地救護、定向越野、射擊等等，定向課程以突出軍事教育的專向性，主要以軍事定向為主要活動方式，并適當安排學生突破訓練項目，旨在培養學生主動、勇敢和勤奮的團隊精神和學生軍事才能的提升。軍事拓展訓練是以學生管理與軍隊管理結合起來，并形成一體，用真實的戰場替換普通訓練場，通過戰地野炊、軍事定向、緊急集合、野外露營、篝火晚會、安全防護軍事拓展項目讓學生軍訓突破傳統思維、生理，在解決問題和應對挑戰的活動過程中，讓學生感受軍事訓練的意義。定向越野是學生們軍訓中比較喜歡的軍事訓練內容，學生們有自己的行動路線，并按要求展開軍事訓練，提高學生們的獨立能力和生存技能。還可以展開射擊活動，射擊活動完全可以插入體育課中，以軍訓的模式展開，讓學生們在進行體育課程時，也能達到軍訓的目的。軍訓要比普通的體育課程對學生的要求更高，需根據學生的具體情況制定合理的軍訓課程，要合理安排這些軍訓的時間，可以定期對學生軍訓進行訓練和考察，把它作為學生成績的考核內容。總之要與傳統其他理論課有機的結合起來，最終達到合理的教學課程安排。采用模塊化植入式教學方法，例如運用模塊化植入式教學，在大一體適能課程中植入軍事技能內容，將部分軍訓內容整合，形成特色軍事體育課程，在大二選項課中作為一個項目列入體育課程選項內容。（2）以國防建設為導向的軍訓長效機制構建。軍事人才培養關系到我們國家的國防建設，我們從其他歐美國家對學生的軍訓形式看出，加強對學生的軍訓，有助于國防建設。我國軍訓內容和軍訓設備都非常簡單、低下。這與真正的國防教育還是相差甚遠，以國防建設為導向的軍訓長效機制構建，正是真正的落實國防教育，首先對當前大學生軍訓效果、內容、手段、時間、組織、設備設施等要不斷改進，通過軍訓內容、手段、時間安排、組織形式等內容重構，提高軍訓的實用性和實效性，為儲備國防后備力量、培育師資、提高學生的身體素質及思想道德水平做

出更好的軍訓訓練模式，在硬件措施建立的同時要增加軍事的理論知識，真正的做到每個學生都能熟知軍事常識，例如坦克師與機械師的區別，什么是常規潛艇等等，因此可以把軍事知識作為一門課堂上的理論課，并經常性的進行考核。從另一層面來講，軍事理論考核也是學生的素質測試，而素質測試包括兩方面，即基本的軍事才能與軍事的常識（軍事理論知識），只有內外兼修，才能達到軍訓長效機制構建的目的。軍事演習是培養學生軍事能力的重要手段，當學生掌握了基本的技能和軍事理論知識，可以展開強度不大的軍事演習，既考驗學生的軍事素養，同時又培養學生的作戰能力，讓學生們用軍事的眼光去認識團隊合作。我國軍人的成長歷程是一部革命光榮史，從長征到最后抗美援朝等，都發揚了人民解放軍的優良傳統，以國防建設為導向的軍訓長效機制構建離不開軍人傳統教育，不拿群眾一針一線，不擾民睡大街等等，都是我國軍人的精神養料，軍人傳統教育就要把我國軍人的光榮史及歷史典型事跡與當今的國防教育結合起來，讓學生們不光學習我軍保存下來的經典教育模式，也要學習偉大的革命精神。

3　結語

目前我國各高校的軍訓時間是非常短的，軍訓的內容也較為單一，軍訓教官的態度和他們的教學水平也良莠不齊。模塊化植入式教學在軍訓長效機制構建中的運用，可以有效地解決過去軍訓所遇到的問題，是未來軍訓教育的發展大趨勢。通過不同的教育方式對學生進行教育，建立以軍訓為基本依托，以行為引導、心理拓展及綜合素質能力培養為基本導向，通過規范言行舉止強化文化認同、挑戰生理與心理極限等方式，努力從各個方面使學生身體得到鍛煉、思想得到升華，從而為學生的成長提供身心素質保障。

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作者簡介：羅亞娟（1979，11—），女，漢，瀘州市古藺縣人，講師，碩士，研究方向：體育教育與體育人文社會學。

中圖分類號：G80

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)04(a)-0005-02

①課題名稱：模塊化植入式教學在軍訓長效機制構建中的運用（編號：2014087）。