基于教育生態學視野下的大學體育教育分析①

閆榮（鄭州輕工業學院　河南鄭州　450001）

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基于教育生態學視野下的大學體育教育分析①

閆榮
（鄭州輕工業學院河南鄭州450001）

摘 要：眾所周知，大學體育教育可持續發展的一種新的理念，是以生態系統的平衡、系統、整體觀來研究大學生體育教育理論框架。大學生教育神態化，包含大學生體育教育目標和大學生體育教育的途徑生態化。針對大學生體育教育生態化的實現，要充分遵照控制性、系統性和整體性等基本原則。該文就教育生態學視野下的大學體育教育做了充分探析，旨在為高等學校大學體育的發展做出新貢獻。

關鍵詞：教育生態學大學體育教育分析

20世紀后期，在英美等國誕生了一門全新學科被稱為教育生態學[1]。教育生態學根據生態學的基本原理，研究和分析在教育領域內的各種現象與問題。大學體育教學作為一個多元的生態體系，由多種要素的構成，其中包括施教育者、受教育者、體育知識系統、教育體制和社會需求等。據研究表明，和諧價值觀與生態學方法論對于教育的研究存在較好的適用性，有利于推動大學體育教學面向和諧、穩定、健康、動態的方向發展。

1　高等學校教育生態學基本內容分析

一般而言，教育生態學是建立在社會管理之上，并在其使用基礎上而產生的一門全新的學科[2]。它是根據生態學的理論基礎尤其是生態上的平衡、生態系統的結構以及生態系統的功能有機統一的原理與機制，來研究每個教育階段的現象以及問題，進而全面系統的掌握教育發展的基本規律，并了解教育發展的方向或趨勢。概括來講，教育生態學是研究教育與生態環境兩者之間相互影響的規律。這其中生態環境所涉及的環境包括：社會、自然、規范、心理和生理等環境。

目前，教育生態學一般把教育視為一個復雜、有機以及統一的系統。然而，教育生態學作為教育生態和系統里的一部分，相互之間都存在密切的聯系。這種相互之間的聯系，以動態的方式呈現著，具體表現為：平衡或失衡、統一或矛盾的兩類狀態。根據教育生態學基本觀點可知，要把教育視教育生態環境的中心并對教育的產生與發展充分發揮著制約、調控的作用。所以，正是在教育生態系統中，各個要素間互相作用和影響才推進了教育生態系的發展與平衡。

2　高等學校大學體育教育的生態化分析

2.1高等學校大學體育教育環境生態化

總體來說大學自身所具備的組織結構規模與行為方式、價值觀念和物質環境等，都在學校內部組成了體育教育環境系統。通常在大學系統內部結構中，配置情況與功能的大小會產生必然聯系。所以，科學系統對大體育資源進行整合并對大學體育結構作出優化和調進一步對大學功能體育教育施以增強，是實現學校內部環境走向生態化道路的核心內容。體育中的學科、體育專業的資源、體育教育的資源，都是學校最為代表性與最為核心的部分，對此，學校要針對學科專業的層次或結構等不合理的現象以兼并、重組、撤銷等策略，對體育專業進行整合，并根據學校的社會發展和特點，優先發展和學校相適應的體育學科專業。

2.2大學體育教育內部環境關系生態化

經過生態學的相關研究可以得知，內部外部環境關系生態化主要是指大學在遵循自身規律、保持自身價值、尋求學校內部環境及相關要素間關系平衡與協調時，達到了內外部生態上的平衡。從而，面向社會乃至世界實現開放的目標并以此來促成相互間的交融。處在較大社會環境中的大學，其在發展上要與社會的需求相適應、相協調，同時，還要得到社會的認可并以此來得到進一步推進。這就向大學提出處理好系統外環境關系的要求，例如：培養人才和社會需求之間的關系、政府和學校之間的關系、社會和學校之間的關系、學校和學校之間的關系，對此，要精確的定位并謀求發展。大學體育教育的國際化，在很大程度上實現了大學和世界同步的追求，并以全球化的思維、國際化的視野，掌握高等學校體育教育改革發展的實時概況與動態，更要以國際化的要求對學校自身改革和發展進行衡量，不斷在改革與發展的方法和策略上進行及時有效的更新系統[3]。

2.3大學體育教育內部環境的表現

相對而言，大學體育教育資源涉及學校的師資隊伍、教學條件和其他軟硬件條件等。所涉及到的人力、物力和財力的規范配置必須建立在學校的各類工作關系基礎之上，尤其是在體育教學與實踐中的科研方向的關系。內部環境的生態化還具體體現在學生、家長在教與學方向上的促進。大學在任務上主要體現在人才的培育和培養，它在組織結構與組織規模、辦學條件與體制制度、行為模式與精神文化等方面共同組成了學生的學習環境，從而對學生的行為方式等方面造成了明顯影響。然而，現實的環境逐漸改變著學生的自身行為，會對個體乃至其他個體身心的發展產生顯著改變與影響。通過大學體育教育生態系統中各個要素之間的相互影響和相互作用，進一步促進了大學體育教育生態系統的協調發展，也促進了學生的綜合發展。

3　實現大學體育教育生態化的基本原則

3.1整體性的原則

一般而言，大學體育教育工作者能不能具有整體的觀念，能不能以整體的觀念思考問題并解決問題，進而實現維護學校及學校體育教育生態系統的協調與平衡是舉足輕重的。種種因素加上人為因素，導致大學體育教育生態系統嚴重失衡，從而，造成了效率低下的大學體育教育，從而使得大學體育教育的效能不能得到正常的發揮與實現。對此，必須要在認識并在解決問題的同時注重整體，更要注重局部等要素。同時，不能把全局忽略，因為它也會在局部影響進行改變。在一定程度上，局部的要素會大于整體的要素并起著決定性的重要作用。所以大學教師乃至學校要在資源配置、政策措施、組織結構等方面做好準備下足功夫，繼續使學校的每個部門、每條戰線、每個領域等管理都保持整體持協調平穩，充分達到了工作的可操作性、可行性和有效性。經過審查和評估采取具體的措施制定相應的制度并成立檢查機構等，協調大學體育教育生態內部相關要素的關系并充分保障大學體育教育生態化的順利進行。

3.2控制性的原則

目前，自然生態系統具有自我自我調節能力、自我維持能力等特點系統[4]。如若系統達到并查過載力極限時，會從一種協調狀態向另外一種協調狀態進行轉移。大學體育教育生態系統與自然生

態系統的轉化以及演變規律也極其相似。要確保系統內部的環境的穩定性，要遵照大學體育教育存在的主要規律，切記勿走大學體育教育的過快發展路子。還有通過機制調節并提高系統的承載能力保持系統狀態的運行并向最高一級狀態邁進，繼續加強大學體育教育水平與質量并實現提高與提升。進而控制并協調好高等大學體育教育生態系統以及系統環境，另外，還要根據大學體育教育的相關標準和高等大學體育教育自身發展規律等，合理的打破舊平衡狀態并科學的建立與發展新平衡狀態。

3.2動態性的原則

相對而言，一個動態性的系統被稱為大學體育教育生態系統，它不僅會受到系統條件和自身條件的制約限制，還在一定程度上受到其他相關系統的制約限制并根據時間、地點以及人們不同奮斗程度等發生變化。要實現并保持學校大學體育教育生態系統的時常開放，真正實現其與外部系統在信息、物質以及能量上的聯系，使變化發展的動態系統朝著系統的方向不斷的積極演變。對此，要在學校發展的進程中切實遵循社會發展的基本規律，尊重高等學校大學體育教育，密切關注高等學校大學體育教育生態系統發展的趨勢和動態。還要以高度眼光、宏觀把握以及敏銳的視角，牢牢掌握系統發展的態勢，及時發現系統產生的各種問題，充分保證系統運行的有效性、協調性以及穩定性。

4　結語

綜上所述，大學體育教育是可持續發展的一種全新理念，是以生態系統的平衡、整體、系統觀來研究大學生體育教育理論框架。大學生教育神態化，包含大學生體育教育目標和大學生體育教育的途徑生態化。基于此文，和同仁一道為大學體育教育的發展貢獻一份力量。

參考文獻

[1]馬德森，王乃英.教育生態學視野下的大學體育教育研究[J].山東體育科技，2012（3）：54-56.

[2]溫洪澤.教育生態學視野下的大學體育課堂生態化[J].吉林省教育學院學報，2013（2）：145-146.

[3]李芳.教育生態學視野下大學體育教師的教學精神[J].廣西民族師范學院學報，2011（5）：99-101.

[4]李芳.教育生態學視野下的大學形體教學研究[J].桂林師范高等專科學校學報，2010（3）：179-181.

作者簡介：①閆榮（1988，11—），女，河北邢臺人，助教，教師，碩士，研究方向：體育教育訓練學。

中圖分類號：G807.01

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)04(a)-0138-02