新課標環境下初中牛津英語教學研究

李昌龍

新課程環境下，探討研究初中牛津英語的實踐教學策略具有重大意義和價值。初中牛津英語教材的內容形式多樣，是學生學習英語的重要載體。為更好地適應新課標要求，初中英語教師需掌握關于牛津英語教材的相關特征，選取貼近生活的適宜內容進行教學，有效地創新完善。不僅能有效提升教學效率，而且促使學生掌握更多的英語知識，實現綜合素質的全面發展。

一、運用教材資源

隨著新課程的不斷改革，初中牛津英語教材為初中英語教學提供豐富的教學材料，且充分考慮到學生身心特點，同時，在教材的編排過程中加入大量趣味性教學方式。因此，為體現人本性，教師在英語課堂教學過程中，應充分挖掘英語教材中的內容，進一步活化教材資源，采用教材經典，將教材的作用發揮到最大。另外，教師在實際的教學過程中，切勿生搬硬套，死板單一的進行教學，應深入的研究牛津英語的教材內容，依據學生學習的實際情況進行因材施教，靈活選擇、安排教學內容，使新課標環境下的教材更適用于學生學習的需求。

二、創新教學方式

在教授新單詞過程中，教師可巧妙地創設形式各樣的情景和語境，使學生的感性認識更加深刻，進一步的激發其學習英語知識的興趣，有利于學生對詞匯的鞏固記憶。尤其是當教授相關科技方面的詞匯和重要事物的名稱單詞時，教師過于繁瑣或簡單的解釋都不利于學生對單詞的長時間記憶。例如在教授aero plane或者sailboat等長度較長的詞匯時，學生記憶起來稍有難度，教師可采用多媒體，通過圖片展示創設情景，并配以較清晰的正確發音，使學生快速接受并掌握。當講授到jump時，教師可以創設生活情景，在現場模擬示范單詞所表達的意思，或通過直觀的圖片、事物情景和豐富的想象情景，講解單詞意思。這不僅使學生避免單獨的背誦記憶單詞而導致短期性的遺忘，而且使學生能夠靈活的應用單詞。

三、結合學與用

英語屬于語言類學科，學習英語的主要目的是為了能和他人進行流利的交流。因此，學生單一的重視學習英語而忽視實際的應用英語，不僅失去學習英語的價值，而且違背英語教學的初衷。新課標環境下的初中牛津英語教材，編寫內容豐富多樣，且教材所選取的內容更加貼近學生的實際生活，有利于培養學生實際運用英語的能力。教師在實際的課堂教學過程中，應使學生脫離課堂，積極主動地參與到課外活動中，將課堂上所學到的知識充分應用到課外的語言交流過程中。例如，教師在上英語課之前，可以開展一些演講活動，且不規定其演講主題和內容，使學生能夠自由發揮。或者在課堂上做一些有關英語的小游戲，教師隨意說一個字母，然后由學生自由說出以此字母為首的單詞，最后說出單詞最多的一位學生為游戲的勝利者。這不僅鍛煉學生的膽量和英語綜合運用的能力，而且促進學生英語口語能力的提升。

四、鞏固朗讀與背誦

英語朗讀是語言規則內化和語感逐漸構成的手段。學習英語的過程中，學生需要花費一定的時間朗讀語言材料及課后放音復讀訓練。因此，教師可以引導學生養成良好的學習英語的習慣，使其深刻體會語音語調，把握語速，體會語感，并掌握課本內容，明確文章的風格，從而恰當的表達語言。新課標環境下的初中牛津英語教材中，每個單元都有明確的話題，學生在活動中完成目標任務后進行模仿協作，進而提高語言綜合運用的能力。通過對話的情景再現，教師可輔助學生根據課本內容做一些針對性的表演練習。通過背誦和生動表演，學會造句、巧妙翻譯、寫作和恰當合理的語言表達能力，從而為學生在實際中應用英語打好基礎。教師在背誦內容的選擇上不能太過隨意，否則容易造成學生的學業壓力過大，同時對于基礎較差的學生，教師可給予相關的詞語或圖片提示，淡化學生對學習英語的畏懼情緒，提升學生學習英語的濃厚興趣。

綜上所述，為適應新課程標準的要求，在初中牛津英語的課堂教學中，教師應深入理解教材并巧妙地運用教材的資源，充分發揮其作用，合理的創設教學模擬情境，結合學與用，使學生將所學到的英語知識巧妙的與生活實際相結合并運用于其中。加強與學生間的情感交流，盡可能采取更多的教學模式，提升教學質量，促使學生在學習英語知識的過程中發揮良好的主觀能動性，積極主動地參與到英語的實踐學習活動中，充分掌握并能夠自如地運用英語進行交流對話，進一步實現可持續的全面發展。

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（作者單位：江蘇省儀征市劉集初級中學）