新課標(biāo)環(huán)境下初中牛津英語(yǔ)教學(xué)研究

李昌龍

新課程環(huán)境下，探討研究初中牛津英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)策略具有重大意義和價(jià)值。初中牛津英語(yǔ)教材的內(nèi)容形式多樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要載體。為更好地適應(yīng)新課標(biāo)要求，初中英語(yǔ)教師需掌握關(guān)于牛津英語(yǔ)教材的相關(guān)特征，選取貼近生活的適宜內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有效地創(chuàng)新完善。不僅能有效提升教學(xué)效率，而且促使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用教材資源

隨著新課程的不斷改革，初中牛津英語(yǔ)教材為初中英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的教學(xué)材料，且充分考慮到學(xué)生身心特點(diǎn)，同時(shí)，在教材的編排過(guò)程中加入大量趣味性教學(xué)方式。因此，為體現(xiàn)人本性，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，進(jìn)一步活化教材資源，采用教材經(jīng)典，將教材的作用發(fā)揮到最大。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，切勿生搬硬套，死板單一的進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)深入的研究牛津英語(yǔ)的教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，靈活選擇、安排教學(xué)內(nèi)容，使新課標(biāo)環(huán)境下的教材更適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在教授新單詞過(guò)程中，教師可巧妙地創(chuàng)設(shè)形式各樣的情景和語(yǔ)境，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更加深刻，進(jìn)一步的激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)詞匯的鞏固記憶。尤其是當(dāng)教授相關(guān)科技方面的詞匯和重要事物的名稱單詞時(shí)，教師過(guò)于繁瑣或簡(jiǎn)單的解釋都不利于學(xué)生對(duì)單詞的長(zhǎng)時(shí)間記憶。例如在教授aero plane或者sailboat等長(zhǎng)度較長(zhǎng)的詞匯時(shí)，學(xué)生記憶起來(lái)稍有難度，教師可采用多媒體，通過(guò)圖片展示創(chuàng)設(shè)情景，并配以較清晰的正確發(fā)音，使學(xué)生快速接受并掌握。當(dāng)講授到j(luò)ump時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景，在現(xiàn)場(chǎng)模擬示范單詞所表達(dá)的意思，或通過(guò)直觀的圖片、事物情景和豐富的想象情景，講解單詞意思。這不僅使學(xué)生避免單獨(dú)的背誦記憶單詞而導(dǎo)致短期性的遺忘，而且使學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用單詞。

三、結(jié)合學(xué)與用

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了能和他人進(jìn)行流利的交流。因此，學(xué)生單一的重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)而忽視實(shí)際的應(yīng)用英語(yǔ)，不僅失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，而且違背英語(yǔ)教學(xué)的初衷。新課標(biāo)環(huán)境下的初中牛津英語(yǔ)教材，編寫(xiě)內(nèi)容豐富多樣，且教材所選取的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生脫離課堂，積極主動(dòng)地參與到課外活動(dòng)中，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到課外的語(yǔ)言交流過(guò)程中。例如，教師在上英語(yǔ)課之前，可以開(kāi)展一些演講活動(dòng)，且不規(guī)定其演講主題和內(nèi)容，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮。或者在課堂上做一些有關(guān)英語(yǔ)的小游戲，教師隨意說(shuō)一個(gè)字母，然后由學(xué)生自由說(shuō)出以此字母為首的單詞，最后說(shuō)出單詞最多的一位學(xué)生為游戲的勝利者。這不僅鍛煉學(xué)生的膽量和英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力，而且促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。

四、鞏固朗讀與背誦

英語(yǔ)朗讀是語(yǔ)言規(guī)則內(nèi)化和語(yǔ)感逐漸構(gòu)成的手段。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間朗讀語(yǔ)言材料及課后放音復(fù)讀訓(xùn)練。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，使其深刻體會(huì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，把握語(yǔ)速，體會(huì)語(yǔ)感，并掌握課本內(nèi)容，明確文章的風(fēng)格，從而恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)語(yǔ)言。新課標(biāo)環(huán)境下的初中牛津英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有明確的話題，學(xué)生在活動(dòng)中完成目標(biāo)任務(wù)后進(jìn)行模仿協(xié)作，進(jìn)而提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。通過(guò)對(duì)話的情景再現(xiàn)，教師可輔助學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容做一些針對(duì)性的表演練習(xí)。通過(guò)背誦和生動(dòng)表演，學(xué)會(huì)造句、巧妙翻譯、寫(xiě)作和恰當(dāng)合理的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而為學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。教師在背誦內(nèi)容的選擇上不能太過(guò)隨意，否則容易造成學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可給予相關(guān)的詞語(yǔ)或圖片提示，淡化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

綜上所述，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在初中牛津英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入理解教材并巧妙地運(yùn)用教材的資源，充分發(fā)揮其作用，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)模擬情境，結(jié)合學(xué)與用，使學(xué)生將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)巧妙的與生活實(shí)際相結(jié)合并運(yùn)用于其中。加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，盡可能采取更多的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮良好的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分掌握并能夠自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省儀征市劉集初級(jí)中學(xué)）