廣州市高職高專院校足球隊教練員現狀調查分析與建議

吳丹霞（私立華聯學院 體育系公共體育部　廣東廣州　510663）

廣州市高職高專院校足球隊教練員現狀調查分析與建議

吳丹霞
（私立華聯學院 體育系公共體育部廣東廣州510663）

摘 要：高校足球教練員在推動校園足球的發展、代表隊的運動訓練中起著主導作用，對整個隊運動水平的提高、運動員優異成績的取得有著重要意義。在2014年“廣東省第五屆大學生足球聯賽”中，參加的高校就有54所，其中23所為高職高專院校，這23所的高職高專院校中，18所是廣州地區的院校。對廣州市高職高專院校的足球隊教練員進行調查，了解高職高專院校足球隊教練員目前的現狀，分析存在問題，對完善高職高專院校足球隊的建設提出建議，對未建立校足球隊的院校給予一定的參考。

關鍵詞：廣州市高職高專院校足球隊教練員現狀

隨著教育部強調，建立健全小學、初中、高中和大學四級足球聯賽機制，以及已經開展地如火如荼的“特步”全國大學生足球聯賽，讓更多愛踢球的孩子上了大學之后還有球踢。而廣州市，作為改革開放的前沿地區，在教育改革等方面也處于領先地位。在2014年“廣東省第五屆大學生足球聯賽”中，參加的高校就有54所，其中23所為高職高專院校，這23所的高職高專院校中，在廣州市內的院校就占了18所。所以，調查研究廣州市高職高專院校的足球隊的教練員，對完善高職高專院校足球隊的建設，對未建立校足球隊的院校給予一定的參考意義。

1　調查對象與方法

1.1調查對象

該文從參加2014年“廣東省第五屆大學生足球聯賽”的18所廣州市的高職高專院校中選取15所男子足球隊的主教練作為本文的研究對象。

1.2調查方法

在2014年11月至12月“廣東省第五屆大學生足球聯賽”期間，通過對參賽的18所廣州市高職高專院校中選取15所院校的足球隊的主教練作為調查對象，通過發放《廣州市高職高專院校男子足球隊教練員調查問卷》和電話訪談等形式進行調查。共發放問卷15份，問卷并全部收回，有效率為100％。

2　調查結果與分析

2.1教練員的性別、年齡結構、學歷及職稱結構

在本次調查抽取的15所參賽的廣州市高職高專院校共15名教練員中，男性教練員14人，女性教練員1人。說明廣州市高職高專院校的足球隊由于是男子隊，教練員仍然以男性為主，只有1位女教練，教練員隊伍男女比例懸殊。

教練員隊伍年齡段主要集中在“25歲至35歲”有11人，占總數的73.3％；36歲至45歲、45歲至55歲的教練員各2人，各占總數的13.3％。這15名教練員，全部具有本科以上學歷，其中11人為本科學歷，占總數的73.3％；研究生學歷（或碩士學位）的教練員4人，占總數的26.7％。教練員隊伍全為初級以上職稱，其中7人為助教，占總數的46.7％。6人為講師，占總數的40％；具有高級職稱僅2人，占總數的13.3％。從以上數據和筆者的了解，高職高專院校在體育教師或足球教練的招聘上條件仍放寬在本科學歷，所以大部分教練員本科畢業后就應聘為教師（教練），因此教練員隊伍較“年輕化”，對應大部分教練員為初級職稱也是正常的，隨著年齡的增長，職稱相應提高。

2.2教練員的運動訓練經歷和足球運動等級

教練員的運動訓練經歷和是否獲得足球運動等級證書，決定了他個人的足球運動水平的高低。

運動員參加相應級別的賽事，便可獲得相應級別的運動員等級證。運動員等級證分為：國際級運動健將、運動健將、一級運動員、二級運動員、三級運動員這五個等級。調查顯示，獲得二級運動員證書的教練員5人，占總數的33.3％，獲得一級運動員證書的教練員僅1人，占總數的6.6％。60％的教練員沒有獲得相應的運動員等級證書。這部分沒有獲得相應的運動員等級證書的教練員中，6名教練員曾參加過3年以上的足球訓練，而其余3名教練員的體育專項為其他體育運動，足球運動是副項。

2.3教練員的執教等級和執教年限

教練員的執教等級：是指教練員通過參加亞足聯/中國足協舉辦的教練員培訓班，所獲得足球教練員等級資格證書。亞足聯/中國足協舉辦的教練員培訓班，共分為四個等級即：亞足聯A級、亞足聯B級、亞足聯C級、中國足協D級。

教練員等級證書證明一個教練員在本專業所具有的從業資格證明及執教水平。調查顯示，未獲得亞足聯/中國足協教練員等級證書的高達11人，占總數的73.3％；僅有4人獲得中國足協D級教練員證書，占總數的26.7％。

廣州市高職高專院校的15名教練員執教年限主要集中在“5年以內”共8人，占總數的53.3％。執教年限在“6至10年”的教練員共6人，占總數40％。執教年限15年以上的教練員僅為1人，占總數6.6％。

以上數據可以看出：大部分教練員沒有參加中國足協舉辦的教練員培訓班，更談不上參加亞足聯舉辦的教練員培訓班，據筆者了解到其原因為：第一，目前高校足球教練員不在地方足協的管轄范圍，各校的足球隊教練員上崗完全由校方相關部門、領導任命擔任。第二，由于對教練員資格沒有明確要求，沒有將上崗資格和教練員等級證書相掛鉤，所以教練員不重視。廣大高職高專院校教練員普遍認為：目前自己掌握的足球訓練知識和方法，已經足夠滿足學校足球隊的比賽和訓練，所以沒有必要進行學習。廣州市高職高專院校的教練員執教年限較短，訓練和比賽經驗較少。

2.4教練員科研能力及參加培訓情況

教練員的科研能力主要指在日常訓練和比賽中，以科學的思維和適當的方法，對足球訓練和比賽未知領域進行科學探索，并發表論文次數及課題的研究情況。在被調查的15名教練員中，近五年內在國內體育類刊物發表論文5篇以上、“3至4篇”的教練員各有5人，各占總數的33.3％；發表“1至2篇”論文的教練員3人，占總數20％；未發表過論文的1人，占總數6.6％。以上數據表明：多數教練員發表論文較少，科研能力不容樂觀，他們沒有很好的將訓練和比賽中的經驗轉化為理論。

五年內參加足球有關的業務培訓2次以上的教練員僅有3人，

占總數的60％。其余教練員沒有參加過任何形式的有關足球方面的業務培訓。

通過調查訪問，了解到影響教練員培訓的原因主要有：第一、由于教練員不僅要完成學校布置的教學任務，還要組織本校運動隊的比賽和訓練工作。所以，大多數高校教練員工作繁忙，很難抽出時間參加各種培訓活動。第二、教練員不重視。覺得目前自己掌握的足球知識和方法，已經足夠滿足學校足球隊的比賽和訓練的需要，所以沒有必要進行學習培訓。

2.5教練員訓練計劃及訓練方式

制定訓練計劃的教練員為13人，占86.7％；制定訓練大綱的教練員13人，占86.7％；制定教案的教練員7人，占46.7％。以上數據表明，大多數教練員能夠認真制定訓練計劃及訓練大綱，但是制定訓練教案的較少。筆者實際了解到：大多數教練員制定訓練計劃后，并沒有很好的按照原計劃執行，其原因在于：第一、學校相關職能部門的監管不夠，使得訓練簡單和隨意。第二、由于運動員請假、缺勤等原因，使得訓練不能按計劃實施。

在被調查的15所廣州市高職高專院校參賽球隊中，組建足球隊進行常年訓練的球隊有7所，占46.7％；采用“賽前集訓”訓練模式球隊有8所，占53.3％。筆者了解到：進行常年訓練的球隊，實施訓練計劃較好，聯賽成績較理想。其余賽前集訓的球隊，由于日常訓練時間較短，使訓練計劃的實施缺乏持久性和系統性，這樣必定導致訓練效果不理想、聯賽成績不理想。

3　建議

第一，廣東省大學生體育聯合會要完善高校足球教練員培訓體系和管理體系。應出臺相關的文件，將高校足球教練員上崗資格和教練員等級證書相掛鉤。廣東省、廣州市足球協會和體育局要定期舉辦校園足球教練員的培訓班，使教練員的上崗資格和培訓相結合起來，不參加培訓、考核成績較差的教練員不容許帶隊參加各項比賽，促進高校足球教練員的競爭與學習。

第二，廣州市各高職高專院校男子足球隊的主管要加強訓練的監管和管理。各體育主管要不定期檢查教練員的訓練工作，包括訓練計劃， 訓練大綱、教案及工作態度，并建立相應的懲罰和獎勵制度。

第三，目前，廣州市高職高專院校只組建男子足球隊，省內的大學生聯賽也只有男子組，但在教練員任用上，不一定只選擇男性教練員，可培養有專業足球運動經歷的女性教練員，合理發揮其專業特長帶動足球隊的發展。

參考文獻

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中圖分類號：G843

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（b）-0054-02