熱能與動(dòng)力工程專業(yè)英語教學(xué)改革的探討

聶雪麗 朱興旺

摘要：針對(duì)熱能與動(dòng)力工程學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所采用教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：熱能與動(dòng)力;專業(yè)英語;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0104-02

專業(yè)英語屬于專門用途英語（ESP）中的教育/學(xué)術(shù)用途英語，作為學(xué)校教學(xué)大綱規(guī)定的課程與其他專業(yè)課結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，與其他課程設(shè)置一樣滿足學(xué)習(xí)者的需求。專業(yè)英語包括五個(gè)發(fā)展階段：語域分析、話語分析、修飾分析、語境分析和文體分析。這五個(gè)發(fā)展階段對(duì)應(yīng)于專業(yè)英語教學(xué)的三個(gè)層次的基本要求，首先是掌握足夠的專業(yè)詞匯，其次是能夠閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)及專業(yè)資料，最后是用英語較為準(zhǔn)確地撰寫專業(yè)論文，這也是專業(yè)英語教學(xué)的基本要求。

為了建設(shè)低碳環(huán)境友好型社會(huì)，人們對(duì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)能源開發(fā)生產(chǎn)提出了更高的要求，并促使能源部門應(yīng)用最新的技術(shù)和設(shè)備，為此，有相當(dāng)一部分先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備需要在全球范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)選。目前，我國(guó)需要大量既精通熱能與動(dòng)力工程專業(yè)技術(shù)，又具有用英語進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流與溝通能力的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，因此加強(qiáng)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)英語的教學(xué)改革就顯得尤為迫切。

一、專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前專業(yè)英語教學(xué)大多由專業(yè)課老師承擔(dān)，課程多數(shù)安排在第五個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還比較濃厚，經(jīng)過第一、二年級(jí)大學(xué)英語的緊張學(xué)習(xí)和四級(jí)考核后，到了一個(gè)相對(duì)寬松的專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段。但工科學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)試教育的弱點(diǎn)在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中日益凸顯。同時(shí)，各大專院校專業(yè)英語課程普遍得不到重視，課程設(shè)置、教材選定、師資配備以及考核制度等方面，專業(yè)英語的教學(xué)都處于薄弱狀態(tài)[1]。兩種因素結(jié)合在一起產(chǎn)生的結(jié)果就是專業(yè)英語不好教、不好學(xué)。學(xué)生在畢業(yè)找工作或研究生面試時(shí)，找專業(yè)英語老師幫忙寫份自我介紹或簡(jiǎn)歷是最常見的事情，而此時(shí)學(xué)生才知道學(xué)校為什么要開設(shè)這樣一門考查課。

改變目前專業(yè)英語教學(xué)面臨的問題同樣要從兩個(gè)方面著手。一方面抓教學(xué)，提高教師的專業(yè)知識(shí)和英語水平，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、能用英語進(jìn)行全程教學(xué)的教師隊(duì)伍，同時(shí)積極改變教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面抓學(xué)生，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍和環(huán)境。專業(yè)知識(shí)和英語的學(xué)習(xí)重要性是同等的，英語作為工具，只有和專業(yè)結(jié)合起來才能發(fā)揮作用。總之，專業(yè)英語教學(xué)改革涉及方方面面的內(nèi)容，筆者從幾年來從事專業(yè)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，欲探討一下專業(yè)英語教學(xué)的改革。

二、教學(xué)模式

（一）教學(xué)目標(biāo)

具有一定的聽、說、寫、譯能力和較強(qiáng)的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力，能用英語交流專業(yè)信息，如在國(guó)際會(huì)議上進(jìn)行交流。首先讓學(xué)生掌握常用的專業(yè)詞匯，為聽、說、讀、寫、譯打下基礎(chǔ)。其次能夠閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，一方面提高專業(yè)水平，拓寬視野，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科前沿，另一方面為以后的科研工作做好儲(chǔ)備。最后，能夠撰寫專業(yè)論文，較規(guī)范地運(yùn)用英語表達(dá)學(xué)術(shù)研究成果。

（二）教學(xué)內(nèi)容

由于歷史原因及專業(yè)特點(diǎn)，本專業(yè)英語教材曾采用機(jī)械專業(yè)英語，學(xué)生們普遍反應(yīng)雖然能掌握一定的機(jī)械專業(yè)英語，但在實(shí)際工作中遇到最多的是本專業(yè)英語，特別是一部分在外企和合資企業(yè)工作的學(xué)生。經(jīng)過查閱能源動(dòng)力專業(yè)和熱能動(dòng)力工程專業(yè)英語教材，同時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及研究方向，確定專業(yè)英語教材以及輔助教材或課外讀物，一方面鞏固熱力學(xué)專業(yè)知識(shí)，另一方面將基礎(chǔ)英語階段學(xué)到的語言知識(shí)與能力在專業(yè)領(lǐng)域中得到進(jìn)一步的擴(kuò)充。參考書目：普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《熱能與動(dòng)力工程專業(yè)英語》，閻維平，2009年中國(guó)電力出版社出版;高等院校“十一五”規(guī)劃教材《熱能與動(dòng)力工程專業(yè)英語》，《熱能與動(dòng)力工程專業(yè)英語》編寫組，中國(guó)石化出版社;《熱能與動(dòng)力工程專業(yè)英語》，李瑞揚(yáng)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社;《能源動(dòng)力類專業(yè)英語》，陳冬林，2009年華中科技大學(xué)出版社出版。《大學(xué)專業(yè)英語：能源動(dòng)力英語2》教材以學(xué)生為中心，以循環(huán)、往復(fù)、交叉、疊加的訓(xùn)練方式從語音、詞匯、句式、功能意念、語段、篇章和思維方式等多層面幫助學(xué)生積累專業(yè)英語知識(shí)，提高專業(yè)英語的綜合應(yīng)用技能、交際能力和自學(xué)能力。與其他能源動(dòng)力類和熱能與動(dòng)力工程專業(yè)英語教材相比，本教材覆蓋面廣、內(nèi)容新穎，比較適合我們學(xué)院的專業(yè)英語教學(xué)，同時(shí)便于學(xué)生自學(xué)。教材的后半部分內(nèi)容是答案和教學(xué)參考，課堂上不明白的地方學(xué)生可在課下仔細(xì)琢磨理解。

為拓寬專業(yè)知識(shí)面，并適應(yīng)本學(xué)科的發(fā)展，了解新技術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)，在上述基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上可通過國(guó)際國(guó)內(nèi)刊物和國(guó)際著名大學(xué)公開課獲取專業(yè)前沿信息。國(guó)際刊物如“International Journal of Refrigeration”、“Energy and Building”等。國(guó)內(nèi)刊物有《西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)》、《上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)》、《東南大學(xué)學(xué)報(bào)》、《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào)》、《工程熱物理學(xué)報(bào)》、《太陽能學(xué)報(bào)》、《制冷學(xué)報(bào)》、《暖通空調(diào)》、《低溫與超導(dǎo)》和《流體機(jī)械》等。這些國(guó)際國(guó)內(nèi)期刊文獻(xiàn)資料都可以通過關(guān)鍵詞在學(xué)校圖書館的數(shù)字化電子資源中進(jìn)行查詢，常用的數(shù)據(jù)庫(kù)有Web of Science、Science Direct（Elsevier）、EI_Village、SAE、ASME、ProQuest、Springer-Link、IEEE/IET Digital Library（IEL）全文數(shù)據(jù)庫(kù)、CNKI中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)生在收集資料、篩選材料的過程中，把英語語言融入自己的專業(yè)知識(shí)，把英語作為一種工具去閱讀相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)資料，并把選出的部分內(nèi)容作為課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

（三）教學(xué)方法

根據(jù)教材特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以實(shí)用的ESP/EAP（English for Specific Purposes/ English for Academic Purpose）研究成果為指導(dǎo)，采用“主題式”教學(xué)方法，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。通過“主題交織式”的客觀型練習(xí)題和大量主觀型交際項(xiàng)目，系統(tǒng)傳授讀、聽、說、寫、譯技巧。通過語言輸入—交互作用—語言輸出的方式向?qū)W生輸入大量有用的語言信息，便于學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式有效利用教學(xué)參考部分。培養(yǎng)學(xué)生讀、聽、說、寫、譯5種專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力、交際能力和自學(xué)能力。

在教學(xué)過程中，給出討論“主題”和關(guān)鍵詞，老師說出自己的想法，然后以小組為單位討論，每個(gè)小組有一個(gè)同學(xué)進(jìn)行口頭表述。其他組的學(xué)生就可以就此提出疑問，要求解釋，也可以陳述自己小組的問題解決方式或者展開討論、辯論等形式的語言活動(dòng)。最后由每位學(xué)生形成一份書面報(bào)告，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問題的看法或自己的心得體會(huì)。上述口頭表述和報(bào)告均采用英語。這樣整個(gè)課堂氛圍比較活躍，既能控制時(shí)間保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。老師可以根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)并提出自己的見解，進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)。

在課堂講解方面，同樣以“主題”為主線，重點(diǎn)講解單元中的第一部分閱讀理解，可選取閱讀技巧、聽力技巧、口語技巧、寫作方法和翻譯技巧中的部分內(nèi)容講解。由于該教材的專業(yè)知識(shí)比較科普，難度不大，整個(gè)課堂建議采用全英文教學(xué)，主要精講復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)以及難以理解的專業(yè)概念，而將長(zhǎng)句、重點(diǎn)段落的大意整理及翻譯交給學(xué)生完成。教材后面的練習(xí)題的答案和正文的中文部分都在書中，這樣方便學(xué)生自學(xué)。

（四）教學(xué)考核

結(jié)合課程特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，課堂表現(xiàn)占總成績(jī)的30%，而另外的70%根據(jù)作業(yè)和考試確定。在期末，要求每個(gè)學(xué)生交三篇不同研究方向的源刊文獻(xiàn)，同時(shí)在課堂上限定時(shí)間內(nèi)將一段500字左右的英文翻譯成中文，要求專業(yè)詞匯翻譯準(zhǔn)確，語句通順，意思表達(dá)流利。

除上述已采用的考核方式之外，還可以借鑒換位教學(xué)法、課后辯論賽、挑戰(zhàn)式考試等措施對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行輔助考核[2]。平時(shí)課堂上也可以設(shè)計(jì)幾節(jié)課程模擬國(guó)際會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，或模擬研究生面試、招聘面試等，考察學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。根據(jù)本人地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)英語的考核不宜采用基礎(chǔ)英語的考核方法，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活掌握，考核目的是能夠運(yùn)用英語從事專業(yè)或?qū)W術(shù)活動(dòng)。

三、結(jié)論

綜上所述，教學(xué)模式是在實(shí)踐中摸索出來的專業(yè)英語教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的效果。

1.“主題式”教學(xué)在聽說讀寫技巧的掌握方面起到了積極的作用，盡管學(xué)生口語表達(dá)有些欠缺，但敢于大膽表達(dá)自己的想法。

2.學(xué)以致用，以用促學(xué)。學(xué)生在運(yùn)用或使用專業(yè)英語的過程中遇到問題會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，比老師強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語的重要性效果更明顯。督促學(xué)生閱讀大量專業(yè)文獻(xiàn)，既拓寬了專業(yè)知識(shí)面又提高了自己的閱讀水平。

3.掌握了專業(yè)英語的閱讀技巧、聽力技巧、口語技巧、寫作方法和翻譯技巧，這些技巧的熟練掌握不僅僅靠課堂，更多的是課下花時(shí)間精力去日積月累，和學(xué)英語一樣是時(shí)間耗出來、勤奮獲得的。另外課堂中也存在著一些的問題：①教師需要大量精力的投入。一方面，課堂上課程的設(shè)計(jì)，另一方面，課程的準(zhǔn)備。“主題”的確定既要新穎又要控制難度。②從學(xué)生方面講，他們習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，他們需要一個(gè)過程去理解、接受和學(xué)習(xí)這種新的“主題交織式”教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧小松，傅俊萍.能源動(dòng)力類專業(yè)英語教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2009，（134）.

[2]李明，高青.能源類專業(yè)外語教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2012，（19）.