讓教育更有寬度和厚度

陳育彬

關注全體學生的成長，促進學生的全面成長，是學校教育應有的寬度。在學生全面成長的基礎上，力求學生的特長發展和特質養成，應成為學校教育不斷追求的厚度。讓每一個學生享有同等的學校教育關懷，為每一個學生提供完整的校園成長生活，是實現學校教育寬度的基本保證。使每一個學生具有鮮明的學校培育特質，是學校教育厚度的核心要求。

一、讓每一個學生享有同等的學校教育關懷

讓每一個學生享有同等的學校教育關懷，是學校教育公平性的基本要求。教育的公平性，是世界教育通用的價值取向與實踐準則，是國家教育均衡發展的戰略規定，更應成為每一個辦學者自覺的職業良知和堅守。學校教育的公平性，應具體體現在對學生個體發展差異的自覺尊重，積極實踐于對各類學生成長的有效促進，充分反映于對學生優勢潛質的深度激發。

1.使每一個學生的成長需求能得到充分的滿足。面向所有學生，為每一個學生提供充分的成長支持，是學校教育應盡的義務。學校能否讓各類學生的成長獲得有效促進，關鍵在課程的建設與具體的實施。為學能發展水平不同的學生提供合適的課程，為發展興趣、意愿不同的學生提供足夠的可以自主選擇的選修課程是基本保證。學校通過國家課程分層要求、分類實施，校本課程因校因需開發，自主選擇、規范實施，以滿足各類學生的成長需求。具體而言，學校在每學年初，根據學生的學業學能發展水平，將學生分為A、B兩類。實施能級要求不同，課程進度一致的分類教學，以確保所有學生都能在其客觀的“最近發展區”內獲得實質性發展。每學期初，在廣泛的選擇性校本課程意向調查的基礎上，整合形成校本課程“菜單”，供所有學生選擇。根據學生的選擇意向，以課程為單位，組建課程選修班。學校通過深度挖掘本校課程資源，積極探索聯合開發課程資源、主動購買優質課程資源等途徑，以確保校本課程資源的存量。為了切實保障校本選修課程實施的質量，學校還建立了完善的課程開發、課程實施及評價優化的課程管理規范。

2.使每一個學生的發展差異能得到充分尊重。對學生發展差異的切實尊重，既需要差異性課程的支持，更集中體現于多元、發展的評價。用評價讓每一個學生的發展都得到肯定，用評價讓不同學生在不同方向上的發展得到激勵。學校以學生綜合素質評價體系的建構為基礎，變結果性評價為“過程與結果相結合”的全程性評價；變絕對性評價為“發展性縱向”相對性評價；變單純以學業為內容的評價為多元智能領域的評價。學校以《二中學生培養標準》為引領，推進“星級學生”培養工程，設計系列主題展示活動，組織單項技能、特長競賽。為每一個學生提供寬廣的成長平臺、搭建豐富的展示舞臺，確保每一個學生在校期間獲得榮譽、獎勵不少于三項。

3.使每一個學生的優勢潛能獲得充分激發。現實的教育實踐中，學生學科學習的智能優勢往往能獲得最先關注、充分開發。而事實上每一個學生都具有各自不同的智能優勢。每一項優勢智能，無論是對學生的自我價值，還是社會價值，都有其特定的意義。為了讓每一個學生都享有同等的學校教育支持，學校以“特別關懷、特色菜單、特殊通道”三大工程為基礎，為家庭生活困難、學業發展困難的學生開辟綠色通道，不讓一個學生“因困”而止步二中校園；為不同潛質優勢的學生設計特定的培養菜單，在學習內容、方式、時間安排、教學資源配置等方面實行個性化培養，確保每一個學生特質成長空間的自由及成長營養的豐富；為了給具有特質優勢的學生提供更寬的發展通道，學校積極與省內外高校聯系，爭取成為不同項目的生源基地，為學生進一步發展開辟“直通車”。

二、讓每一個學生擁有完整的校園成長生活

讓每一個學生擁有完整的校園成長生活，是學校育人全面性的核心所在。學生發展的全面性是國家教育方針的明確規定，是學校辦學的責任所在，是學生的人生能否健康，國家、民族能否興旺的基本保證。學校育人的全面性，必須以對學生成長的全面理解為基礎，以優化學生的課堂成長、豐富學生的校園生活、深化學生的社會感知為基本途徑。

1.為學生創造生動、豐富的校園。學校對于學生生命成長的意義、生命未來的價值，絕不僅僅是學科知識、學科技能、學業考試成績，甚至從來就不是。學校應該為學生成長提供豐富的成長經歷、深刻的成長體驗，使學生對生命的價值、意義有正確的理解，對成長的途徑、方式有正確的認知，使學生獲得積極的人生態度、健康的生活情趣、扎實的智能基礎等等。校園應成為生命營養豐富、生命成長全面的場所，學校應該在學生的未來中留下深刻的印記，為學生一生的成長提供不竭的內在動力。將學生的校園生活納入學生生命課程的整體設計，使學生的校園生活目標明確，內容豐富、途徑寬廣。學校以學生自主結成的“同伴成長”小組為載體，培養學生學習互助、生活互幫、成長同行，使學生在同伴中，感受關心、學會關心、主動關心；使學生懂得責任，學會負責、自覺擔當；同伴成長小組建設是我校基于班集體建設的一個更具體的集體成長單位。學校以系統的主題實踐活動為抓手，全面建構學生校園生活，“勵志愛國”、“養成文明”、“敬法守法”、“愛心自覺”、“感恩行動”、“放彩生命”、“綠色生活”、“青春之夢”八項主題活動，貫穿學生三年成長全程。主題教育活動始終堅守主體性、實踐性原則，知為先、行為重。豐富的校園生活，使學生收獲到有意義的成長，正如一位學生在其給母校的留言中所寫：“細數高中三年生活，最寶貴的不是我學到了什么，不是我考上心儀的大學，而是三年里我豐富的校園成長經歷和無法忘記的學校里的人和事。”

2.為學生建構自主生成的課堂。課堂是學生生命成長的核心場所，課堂不是“教堂”而應是“學堂”，學生應該是課堂真正的主人；課堂的主要內容是知識、技能，但知識技能不是目的而是載體。使學生深化對人性的理解、獲得價值的判斷、感受知識的價值與應用、習得問題解決所需的思想與方法、懂得學習的方法與意義，使學生理解學習，掌握學習，愛好學習，才是課堂應有的追求。學校以“自主先學、以學定教”為基本原則，建構以“學生自主學習、同伴互助學習、教師指導學習”為基本方式的課堂，使學生的課堂學習在“學標驅動、學程引領、學法支持”下自主進行，在“學伴互助、學情點評”中不斷深化。以學為中心的課堂，不僅僅改變了教與學的方式，更讓學生課堂生命意義得以自由綻放。開放的自主學習，不斷地強化著每一個學生的“主人感”，豐富著學習內容的生成鏈，拓展著學生個性化學習策略的自由度；有序的同伴學習，使個體的學習經驗獲得充分的共享。每一個學習疑難都能得到同伴的排解；智慧的火花在同伴互助中不斷生成，同伴的情誼在互幫互助中不斷深化；生動的學情展示，激發了每一個學生的勇氣和自信，強化了每一個學生的小組集體榮譽感，鍛煉了每一個學生的表達能力……自主學習的課堂，學生獲得的不僅僅是知識，更是人生的財富，正如一位學生寫給母校的心聲中所言：“二中的課堂，給了我們智慧、勇氣、團結、友善……”

3.帶學生走近現實具體的社會。學校、家庭并不是學生成長所需的全部，讓高中學生客觀地認知社會，理性地評價社會、積極地適應社會，都必須讓學生真正地走近社會。學校通過豐富的社會實踐活動、自主的社會公益行動，自發的社會熱點論壇等形式。豐富學生的社會認知，培養學生的社會擔當，奠定學生的社會適應。

三、讓每一個學生具有鮮明的學校個性特質

讓學生具有鮮明的學校個性特質，是學校辦學應有的價值追求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確了普通高中的特色化發展戰略，普通高中的特色化發展，應包涵學校辦學方向、學生培養規格等國家統一規定性基礎上的育人途徑和方式的獨特性、學生個性品質的鮮明性。每一所學校都應在她的學生身上留下特有的精神印記。

1.以學校精神引領學生的人生方向。學校精神是學校在長期的發展歷程中逐漸形成、逐漸為其成員接受并認同的共同的核心價值、行為傾向，是其成員都具有的共同的人格特質。在近百年的發展歷程中，二中人秉承“篤實”校訓，逐漸形成了“立己利人、立公利國”的優良校風及“立信礪行、立志礪知”的學風，立利公、報國之志，倡誠實、守信之風，做知行合一之人，成為一代代二中人恒遠的追求，成為數萬名二中學子立身、立業、立功的精神之源。學校精神，就是這所學校特有的基因特質。傳承學校的基因，是學校教育義不容辭的職責，學校一切辦學行為都應著力于學校精神在學生人格建構過程中的深度內化。校園環境建設，突出學校精神的主題；德育工作謀劃，著眼學校精神的感知與實踐；學生成長的評價，注重學校精神的養成。“懂校訓、傳校風、行學風”是每一個二中學生的必修課程，“養成國器，大道為公”是二中學生求學問知的共同追求。

2.以學生標準鑄塑學生成長的品質。學校對學生成長品質的規定，不僅需要制度、規范的引領，還需要有具體的標準和細則加以落實。學校具體提出了每一個二中學生都必須時刻懂得“報效國家、熱愛民族、擔當社會、善待他人、恭敬師長、珍愛自己”，都應著力做到“讀書專心、健體自覺、舉止得體、熱心公益、愛好勞動、尊重自然”的《二中學生培養標準》。標準不僅作為學校育人“質”的規定，成為學校一切育人活動始終追求的目標，而且成為學生評價的核心依據。學校還以課程為支撐，將學生培養標準全面融入校本課程目標，始終貫穿校本課程實施。綿延數十年的學校“愛心接力”系列教育實踐活動，使二中學生懂得關心、充滿熱心、富有愛心。2012屆一位學生家中突遇不幸，全年級學生慷慨解囊，還自發組成十幾個自愿募捐分隊，足跡遍布通城，為這位學生募集社會善款二十幾萬元。二中充分尊重學生學業發展的差異，但成長標準才是衡量和評價每一個學生的“硬”指標。

3.以特色項目培養學生的群體氣質。教育對人的發展影響和促進是全面而深刻的。特定的教育內容與方式總會給受教育者留下特定的印記。學者、藝術家、軍人等所具有的特定的專業（職業）氣質，往往就是在其特定的專業情境作用下形成的。歷經百年，從建校初的軍體校本課程設計到現今的學校體育綜合工程，特色體育項目在二中薪火相傳，歷久彌新。將體育從課程上升為綜合育人工程，是二中特色育人的自覺突破。二中將學校體育定位于“奠實學生人生健康的體格、人格基礎的系統、綜合育人工程”，規定了學校體育“增強體質、發展體能、掌握技能、方法”的基礎性目標，和“具有體育精神、理解體育文化、培養體育情感、養成陽剛氣質”的發展性目標，全面重建學校體育新概念，將狹義的“課、操、活動”的體育，拓展為學生校園生活的全領域，建構體育選修課程，升級體育教學管理規格、營造濃郁的學校體育氛圍。深化全體學生對體育之于生命獨特意義的理解，培養學生鋼的紀律、鐵的意志、拼搏的精神。二中特色學校體育，賦予了學生陽光、自信、剛健、堅韌的氣質特征。

（責任編輯 郭向和）