“世界氣候”說課稿（中圖版）

“世界氣候”是中國地圖出版社八年級上冊第二章的內容。本章內容理論性強、難度較大，但是對生活和生產有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎，在全書中具有非常重要的地位。現從課標、教材、建議三個方面對本章內容及教學進行分析說明。

一、說課標，明方向

說課標是對“課程目標”和“課程內容”的“標準”部分進行分析說明。2011年版課程標準將“內容標準”改為“課程內容”，“課程內容”部分由“標準”、“活動建議”、“說明”組成。

☆課程目標

義務教育地理課程的總目標是：掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環境與發展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展觀念。義務教育地理課程總目標涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面，在實施過程中是一個有機整體。

1.知識與技能

掌握地球與地圖的基礎知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境形成中的作用以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發展的區域差異；了解家鄉、中國和世界的地理概貌，了解家鄉與祖國、中國與世界的聯系；了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境與人類活動的相互關系；掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。

2.過程與方法

通過各種途徑感知身邊的地理事物和現象，積累豐富的地理表象；初步學會根據收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念、歸納地理特征、理解地理規律；運用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現象進行分析，作出判斷；具有創新意識和實踐能力，善于發現地理問題，收集相關信息，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想；運用適當的方式方法，表達、交流地理學習的體會、想法和成果。

3.情感、態度與價值觀

增強對地理事物和現象的好奇心，提高學習地理的興趣以及對地理環境的審美情趣；關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感；尊重世界不同國家的文化和傳統，增強民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識；初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續發展的觀念，增強防范自然災害、保護環境與資源和遵守相關法律法規的意識，養成關心和愛護地理環境的行為習慣。

☆課程內容

1.內容標準

課程標準對“世界氣候”一章提出的標準要求如下：閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點；閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點；運用氣溫、降水量資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間的變化特點；運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布；舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響；舉例說明氣候對生產和生活的影響。

2.新舊課標對比

對比、分析新舊課標（2001版和2011版），可以了解課標變化，領會課標的主旨和精神，準確把握和理解課標。

“世界平均氣溫分布圖” 改為“世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖”。

【解讀】增加了1月、7月平均氣溫分布圖，有利于學生更加清晰地看到世界氣溫分布的差異。

“說出世界氣溫的分布規律”改為“歸納世界氣溫的分布特點”。

“說出世界降水分布的差異”改為“歸納世界降水分布特點”。

【解讀】行為動詞由“說出”變為“歸納”，有利于學生鍛煉析圖能力；提高了要求，注重了認知過程。

“使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，并讀圖說出氣溫與降水的變化規律” 改為“運用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間的變化特點”。

“在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區” 改為“運用世界氣候類型圖說出主要氣候類型的分布”。

“舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響” 改為“舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響”。

【解讀】使教學要求更具體、明確，易于操作、易于觀察、易于評價；提高學生讀圖、用圖的能力和繪圖技能；培養學生的實踐能力。

二、說教材，知內容

1.編寫特點

中圖版教材反映義務教育地理課程標準的目標和理念，體現地理學科的進展，貼近學生生活，注重讓學生參與探究過程，強調知識、技能在實際生活中的應用，以促進每一個學生的全面發展。

（1）由近及遠，先中國后世界。由近及遠、由淺入深是學生基本的認識方式。教材選取“先中國（七年級）后世界（八年級）”的展開方式，從身邊事物開始，逐漸向遠、向外展開。學生在七年級學習中國地理時已學過氣候的部分知識，可以作為本章的知識準備。

（2）注重探究，兩個系列并行。中圖版教材注重探究，將課標提倡的“選擇多種多樣的教學方式方法”和“關注培養創新意識和實踐能力”落在實處，在設計課文系列的同時，設計了一個探究系列，形成雙系列的內容體系結構和呈現方式（如圖1）。

（3）圖像豐富，輕松習得知識。教材注重考慮學生的年齡特征和認知特點，選擇的圖像主題突出，視覺效果明顯，充分反映地理事物的特點與分布，不僅拓展知識內涵，還擴大學生想象空間，幫助學生正確理解課文內容。

（4）學生為本，聯系生活實際。教材注意聯系生活實際，設計了許多與學生生活相關的案例和閱讀材料，使學生感到教材是“活”的、“動”的、“新”的。 引導學生學習“對生活有用的地理”，學習“對終身發展有用的地理”。

（5）活動豐富，學習方式多樣。以實踐和探究活動為切入點，改變地理的學習方式，構建開放式的教材內容體系，注重學生學法的指導和創新意識、實踐能力的培養。這些活動讓學生感受到地理 “好學”， 使學生變得“愛學”地理、“會學”地理，從而促進學生的全面發展。

2.編排體例

中圖版義務教育地理的每冊教材都是按照章、節體系進行編排。

（1）主題。主題包括章節名、主要內容及圖片。章首中的主要內容可以幫助學生了解章節所學內容，圖片可以激發學生學習興趣，引發思考。

（2）探究系列。探究系列包括章首的“課題”（有四個標題：課題目標、課題準備、檢查進度、總結）和節前的“探索”活動，活動的設計突出探索性，力求有新意。探究系列有助于幫助學生改變傳統的地理學習方式，舉一反三、觸類旁通，培養學生的創新意識和實踐能力。

（3）學習指南及閱讀提示。在“探索”活動后、課文開始前，有一個“學習指南”， 針對本節內容以問題形式呈現，要求學生帶著問題學習。同時，“學習指南”下有“閱讀提示”，告訴學生怎么閱讀、學習，應該注意些什么等。

（4）課文系列。課文系列不僅有正文，還有“活動”（有探索、讀圖、思考、比較、計算、討論、觀察等提示），“閱讀”及復習題。正文闡述了知識要點，活動培養學生探究、學思結合能力，閱讀激發學生學習興趣、拓寬知識面，復習題培養學生實踐能力。

3.內容結構

中圖版地理八年級上冊第二章“世界氣候”共分為三節：第一節“世界的氣溫和降水”、第二節“世界的氣候類型”、第三節“氣候與人類活動”。其中第一節“世界的氣溫和降水”包括兩個內容——世界的氣溫和世界的降水，第二節“世界的氣候類型”包括五個內容——熱帶氣候類型、亞熱帶氣候類型、 溫帶氣候類型、寒帶氣候類型和高原、高山氣候類型，第三節“氣候與人類活動”包括兩個內容——氣候與生產、氣候與生活。

4.立體整合

（1）橫向整合。本章與八年級上冊第一章“地球運動與海陸分布”、第三章“居民與聚落“和第四章“地域發展差異”共同組成世界地理的概述部分，為學習八年級下冊區域地理中的認識大洲、認識地區、認識國家做知識準備。此外，氣候是自然地理環境中非常活躍的一個組成部分，對人文環境的影響十分明顯。如氣候影響人種體質特征、氣候影響人口分布、氣候影響聚落的規模等。

（2）縱向整合。本章是在七年級上冊第三章第二節“氣溫和降水”、第三節“天氣與氣候”的基礎上講述的，是在之前中國氣候的學習基礎上，全面系統化地深入學習和深入探究，使學生初步學會自然地理理論知識的學習與研究方法，并為高中階段地理必修1學習氣候類型的成因做準備。

三、說建議，悟方法

1.教學建議

（1）精心導課，激發興趣。好的開始是成功的一半，精心導課，能激發學生學習興趣，使學生產生學習新知識的強烈愿望。例如，第二節“世界的氣候類型”導入新課時，先展示非洲熱帶草原和南極冰原景觀圖片，再展示拍攝者——李掌柜（平頂山平義興燒雞店的老板）的照片，學生看到熟悉的人物很親切，也就特別愿意探究形成景觀的氣候原因。第一節“世界的氣溫和降水”導入新課時，對比菲律賓和倫敦春節景觀圖，讓學生觀察服飾反映的當地氣溫差異。

（2）媒體助力，輕松教學。利用多媒體課件演示抽象圖表的繪制方法和難以理解的地理現象，突破教學難點，節省教學時間，提高課堂實效。例如，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖時，可借助多媒體演示繪制方法，節省課堂時間，讓學生一步步跟著教學課件進行繪制，學習省力，提高教學效率。再如，世界氣候類型的分布是教學難點，學習之后每節課前，筆者都利用地圖提問學生圖中序號標示的區域代表哪種氣候類型，培養學生空間概念，也將知識落實到地圖上，效果顯著。

（3）妙用地圖，鍛煉能力。地圖是地理學的“語言”，是地理信息的載體，也是學習地理的工具。學生在使用地圖的過程中，鍛煉讀圖、析圖能力，培養空間想象力。所以教師要指導學生掌握讀圖方法，從地圖中獲取地理知識，并提升地理綜合能力。如通過讀圖，分析世界年平均氣溫分布規律、年平均降水量分布規律等。

（4）對比差異，掌握知識。比較法是地理教學中常用的方法，學生通過各種類型地理事象的比較，經過思維加工，最終獲得地理知識。如對比、分析非洲緯度相近兩地（鯨灣港和伊尼揚巴內）的1月和7月平均氣溫，結合流經附近的洋流差異——寒流和暖流，分析氣溫產生的差異，學生容易理解洋流對氣溫的影響。再如，通過對比相似氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，學生分析異同點，更能精準掌握氣候特征。又如，對比印度某地雨季和旱季的兩幅景觀圖片，將抽象知識具象化，學生更易理解熱帶季風氣候的雨季和旱季在降水方面的明顯差異，再配以雨季和旱季季風風向對比圖，學生自然而然就理解了熱帶季風氣候形成原因。

（5）歸納列表，一目了然。用精練、醒目的表格，展示材料，或整理、歸納基礎知識點。表格相比于大段文字，重點突出、一目了然，便于學生加深印象、鞏固記憶。

（6）方式多樣，促進發展。倡導“自主、合作、探究”學習，學習方式多樣，促進學生發展。可以讓學生當主講，落實學生主體地位。

（7）動手繪制，提升技能。說千遍不如做一遍。通過指導學生繪制圖表，將原本難以理解的難點轉換成直觀的形式，并提升學生的地理繪圖技能。

2.評價建議

評價的主要目的是全面了解學生地理課程學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。

（1）多元評價。評價主體應該多元，形成的評價不僅有教師評價，還有學生的自我評價、同學評價和家長評價。

（2）綜合評價。采用“檔案夾”對學生學習地理課程的全過程進行綜合評價。伴隨學生的學習過程，“檔案夾”中逐步添加了學生的測試卷、探究活動的報告或小論文、小制作或小標本、查閱的文獻資料、收集的圖片和照片、剪報、獲獎證書等。

（3）方式多樣。采用多樣化的評價方式可以更加準確地實現評價的目標和功能。評價時，除測驗評價，還有觀察評價、量化表格評價、檔案評價等。

3.課程資源的開發與利用建議

充分開發、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內容、增強地理教學活力具有重要意義。

（1）建設學校地理課程基本資源庫。通過調查，掌握學校地理課程資源的情況，分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建立基本的地理課程資源庫。

（2）利用學生學習經驗資源。要結合學校的實際和學生的學習需求，充分利用學生自身的經歷和體驗。

（3）開發社會地理課程資源。校外地理課程資源豐富多樣，要加強與社會各界的溝通與聯系，尋求多種支持，合理開發利用校外地理課程資源。

（4）利用計算機網絡資源。網絡資源的特點是形式多樣、數量巨大、獲取方便、內容新穎、成本較低，是地理教學極為重要的資源庫。此外，還可引導學生主動利用網絡資源學習地理。介紹一些地理方面的網站和電子雜志：中國國家地理網站，網絡電子雜志如《國家地理》、《華夏地理》、《中國國家地理》；地理影片，如“帝企鵝日記”、“后天”、“龍卷風”等；地理微信公眾號也是師生獲取地理信息資源的好平臺。

專家點評：中國地圖出版社八年級上冊第二章“世界氣候”的理論性和實踐性強，教學難度大。張芳老師依靠對課標的精準解讀、對教材的深入分析，結合自身豐富的教學實踐，提出了許多具有可操作性的建議。張老師從宏觀至中觀層面研究、對比課標。立體式駕馭教材，理解教材的編寫意圖，分析整個學段教材的邏輯線索，提出建議，分析學情，把握重點，突破難點。體現了“用”教材，而不是“教”教材。評價目標全面，評價手段多樣，評價結果有效，有利于為學生的成功學習創造良好的心理環境，使學生從評價中得到成功的體驗，從而激發學習動力，使學生積極參與學習活動，以達到促進學生發展、提高教育質量的目的。整合多種資源，對教學、評價和資源整合的建議，有自己的獨特見解。張老師對課標的對比研究彰顯了治學的嚴謹，對教材的深度分析突出了思維的深度，對建議的立體架構體現了教育的用心，已在我市推廣并深受好評。（河南省平頂山市教育局地理教研員 李連如）