高職“工學結合”模式下實訓指導老師的角色定位

湖北水利水電職業技術學院 王瓊

高職“工學結合”模式下實訓指導老師的角色定位

湖北水利水電職業技術學院 王瓊

在高職院校“校企合作,工學結合”職教模式下,實訓指導教師是學生實習實訓的管理者,實踐技能的輔導者,學校、企業、家長的聯絡者,學生就業、創業的引導者,學生合法權益的維護者,學習實踐的評價者。在實訓實習中,指導教師要充分發揮不同角色的職能,有效提高學生的專業技能水平及就業、創業能力。

頂崗實習；實習實訓；指導教師

近年來高職院校“工學結合、校企合作”職教模式優勢明顯,取得了一定的實效,積累了很多寶貴的經驗,但由于種種因素的影響,這種模式仍處于探索階段,在實踐過程中,還存在管理不夠完善、操作不夠規范、實施效果不是很理想等問題。實踐證明,提高工學結合、頂崗實習的效果,實訓指導教師發揮著極其重要的作用,在學生整個學訓過程中身負多種角色。

一、做實習的管理者

加強學生管理是保證學生實習實訓取得成功的前提和基礎,實訓指導教師要認真做好有關的管理工作。首先，處于頂崗實習期的學生具有不穩定性。其次，處于頂崗實習期的學生流動性較大。此外，處于頂崗實習期的學生心理容易波動。在實習實訓前,實訓指導教師應該做好以下幾項工作:一是掌握學生的真實情況,做好實習實訓的動員、布置和準備工作,向學生提出明確的實習實訓目的、任務和要求。幫助學生正確預見實習中的各種困難,如心理落差、人際關系、高勞動強度、客我之間關系的處理等,使他們做好一定的心理準備。二是對學生開展勞動紀律、生產安全、自護自救和心理健康等方面的教育,是學生盡快進入角色,縮短適應期。三是建立完善的實習組織。為了便于實習實訓的管理,還應該組建實習實訓班集體,建立實習實訓學習小組,明確小組長及其職責,確保學生完成實習實訓任務。在實習實訓中,實訓指導教師要與企業安排的實習指導教師一起,積極解決學生在實習中出現的工作、生活問題。為加強對學生在實習各環節出現的缺陷和疏漏的管理,提高管理的實效性,實訓指導教師還可以利用工余時間和公休日對學生開展職業道德教育、企業文化教育、城市文化和城市生活專題教育,努力提高學生畢業后在勞動力市場上的競爭力。

二、當好實踐技能的輔導者

幫助學生掌握專業技能是實訓指導教師的一項重要工作。實習實訓之初,學生可能會認為只有兩年的時間在校學習,學到的知識有限,不愿參加長達一年的專業實習,認為浪費時間。再者學生剛從學校和書本中走出來,面對企業真實的生產設備和環境往往會出現一些不適應。并且在這個帶有雙重身份的時期，既是學生，又是員工；不僅有學習任務，還有明確的工作責任和要求；不僅要接受學校的管理，還要接受實習企業的監督管理。部分學生不能適應由學生向員工的角色轉化，加上繁忙的工作、復雜的人際關系使得他們一時難以適應“學生”和“員工”的雙重身份，從而產生強大的心理沖突。特別是如何將所學專業技能應用于實踐需要得到教師的幫助,實訓指導教師應該及時進行操作示范,并在示范的過程中講解操作要領,讓學生對自己的實習崗位工作有直觀的感受和了解。在實習過程中,實訓指導教師要采取集中指導、個別指導、巡視指導等一系列辦法,加強指導的實效性,并隨時注意觀察學生對操作要領的掌握程度,及時糾正操作中出現的錯誤,消除不安全因素。特別要注意加強對部分專業技能掌握較差的學生進行輔導, 因為實際的工作枯燥乏味、工作辛苦，因此情緒消極，有的學生因不適應工作崗位，覺得實習沒有價值想逃避實習。 這時實訓老師就要多給予正確的操作示范,并經常對其進行鼓勵,增強其自信心。

三、做稱職的聯絡者

實訓指導教師在學校、企業、學生和家長的協調、溝通中起著重要的作用。實習實訓過程是學校、企業、學生和家長共同參與的過程,在這一過程中,實訓指導教師則是學校、企業、學生與家長之間的橋梁。為使各方都能積極支持實習工作的開展,實訓指導教師要注意抓好以下工作:一是定期對實訓方案和實訓情況進行回顧總結,并及時反饋給學校,以便及時發現問題,及時進行調整,修改實訓方案。二是按照學校有關學生實習實訓的管理辦法,與企業一起制定可行的實訓計劃,安排合適的實訓崗位,配合企業的技術人員開展好對學生的專業技能訓練,讓學生參與到企業生產的整個流程中,真正從學校“紙上談兵”轉變到“實戰”中來。三是要注重與家長的溝通,實訓之初,學生家長可能對這樣的實習方式也會存在誤解,對實習不予支持和理解。針對這種情況,一定要注意做好家長的思想工作,有可能的話向家長發送“告家長書”, 要家長多多給予子女關心關懷，定期聯系子女，了解子女的狀況，給子女自由及必要的鼓勵，在子女需要時給予及時、合理的幫助或建議，盡量做到不給子女施加過多的壓力，對子女出現的問題不要過多地加以責難，要尊重子女的職業選擇及個人發展的決定。引導他們轉變觀念,認識職業教育的本質特點,使他們能夠自覺地融入學校的一系列實訓、實習教學實踐中去,以實現學校的教學目標。定期將學生取得成績、存在的問題以及下一階段實訓安排通報給學生家長,讓家長能及時了解到學生在實習中的情況。特別要注意將在實習中出現問題的學生情況與其家長溝通,讓家長通過各種途徑對學生進行教育,鼓勵學生樹立信心、克服困難、學好本領。

四、做學生發展的引導者

學生在沒有參與頂崗實習之前，對自己所學的專業及所能從事的工作大部分學生認識模糊，甚至所學的專業也不是自己所喜歡的。臨近畢業，該怎么辦？是繼續堅守，還是放棄、重新開始，對于學生而言將是一個艱難的抉擇。學習三年，說放棄談何容易，放棄會遭遇家人、朋友的不理解，不放棄自己又將繼續忍受痛苦。這種沖突給學生帶來很大的心理負荷，以至于在堅持與放棄之間痛苦徘徊。很多學生因不能正確認識自己且高估自己的實力。還有的學生覺得工作以后所從事的工作薪酬太低，沒有前景。對自己期望值比較高，而現實卻滿足不了他們的需求。

在通過企業生產第一線實習實訓時,對幫助學生認識和了解企業、了解就業和工作有著直接的作用,實訓指導教師要利用這個機會對學生進行就業與創業教育,充分利用企業的氛圍,培養學生良好的職業道德和競爭意識,引導學生增強團隊合作、群體溝通和組織協調等綜合能力,激勵學生愛崗敬業;引導學生增強適應新環境的能力,培養學生吃苦耐勞的精神和積極向上的心態;引導學生改變一心想到大企業、高薪企業就業的思想,幫助學生樹立正確的就業觀,按照先就業、后擇業、再創業的就業思路,樹立腳踏實地、循序漸進、艱苦創業的就業觀念,為今后自主創業打下堅實的思想基礎。

五、做學生權益的維護者

依法維護學生在實習中的合法權益,對確保學生完成實習任務很重要。由于參加實習的職業學校學生都屬于在校生,加上其年齡較小,身體和心理還處于發展時期,學校有責任依法對學生在實習期間的成長進行保護。在實習實訓過程中,實訓指導教師要按照國家的有關法律和學校有關學生實習實訓的管理辦法之規定,對學生的合法權益進行維護,要求企業單位建立人性化的實習制度，給實習生提供寬松的環境，對實習生多一些包容，多一些指導，多一些關懷，多一些鼓勵，多一些建議，幫助實習生順利走上工作崗位，對不符合規定和協議要求的事宜,及時與企業交涉,解決存在的實際問題,還要做好勞動保護和勞動安全等工作,積極與企業協商,依法支付學生的勞動報酬。

六、實踐的評價者

對學生在實踐期間的表現進行評價,能有效地幫助學生提高實習的效果。在實習實訓期間,實訓指導教師要負責檢查實習質量,定期對學生實習情況進行考查,并給出階段性考核意見。實習結束,實訓指導教師要與企業有關人員共同根據學生的技術能力、適應能力、協作能力、工作態度、職業素質、工作實績等情況,對其進行綜合考核,進行實習實訓成績評定,促使學生熟練掌握專業技能,提高職業能力。

通過實訓指導教師開展的這些工作,能有效地提高學生專業技能水平,將為學生今后的就業、創業奠定重要基礎。

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