計算機組裝與維護課程的新探索

阜陽工業經濟學校 周建宗

計算機組裝與維護課程的新探索

阜陽工業經濟學校 周建宗

職業教育的宗旨是培養應用型人才和具有一定文化素養的專業技能的勞動者。隨著計算機應用領域的擴大和軟、硬件的快速發展，計算機組裝與維護對人員的需求和要求也在不斷擴大。結合教學和企業實踐，對《計算機組裝與維護》課程的教學方法進行了一些探索，當前課堂教學模式與市場需求存在較大偏差，特提出深化課程教學改革，強烈建議從板卡級到芯片級的維修。

計算機組裝與維護；芯片級維修；教學改革

近幾年來，伴隨著計算機應用的不斷普及,學生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲, 相對品牌機而言，個人組裝機以其價格低廉而深受在校生的喜愛,學生通過這門課程的學習,不僅能掌握計算機硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機(DIY)而對該課程產生了濃厚的興趣。目前,很多中高職學校已經把《計算機組裝與維護》作為必課程來開設,其目的是為了培養學生的實踐動手能力,掌握一技之長。結合本人十多年來教這門課的教學經驗以及近幾年來對計算機硬件技能大賽的認識，對于如何培養學生的計算機組裝與維護能力，特別是硬件芯片級維修的技能做出如下思考：

一、芯片級維修作業勢在必行

目前阜陽工業經濟學校計算機類專業畢業生的實際就業情況是：一是到深圳電子工廠從事流水線作業，這樣流水線作業對學生的技術水平要求較低，畢業生只要通過工廠的短期培訓，就能勝任，在一定程度上抹殺了學生在校期間學習的興趣；二是自主擇業，畢業生畢業后，擔任銷售、搬運、組裝維修、安裝軟件等低等級的勞動。

計算機硬件可以分為板卡級維修和芯片級維修兩個級別，分別解決不同的問題。板卡級維修是對整機而言的，通過檢測找出有問題的板卡、設備，對其進行更換，從而達到排除故障的目的；而芯片級維修是對有問題的電子元件再進行深入地分析。找出具體出現故障的芯片或元器件，對其進行更換維修，從而達到維修的目的。芯片級維修與板卡級維修相比，需要維修人員具有較高的技術水平和維修經驗。

通過近幾年的市場調查得知，板卡級維修人員和銷售人員因為準入門檻低，而且工資水平也較低；另一方面，市場對能從事芯片級主板維修、液晶維修、筆記本維修這類電腦維修人員需求量大，工資水平相對較高。

基于以上幾點，可以看出目前《計算機組裝與維護》課程的內容設置不夠完善。因此，我校的《計算機組裝與維護》的教學改革應適應市場需求，大力實施芯片級的計算機組裝與維護課程改革。

二、提高芯片級維修教學水平

縱觀阜城各類大中專院校，計算機組裝與維護專業教師隊伍還主要停留在低層次的電腦組裝與維護方面，芯片級別維修的教師幾乎沒有。究其原因有二：一是計算機技術發展日新月異，芯片級維修需要精通電路、而且精通計算機的中高級技術人才；而高職學校缺乏大批掌握新知識、新技術的雙師型教師，導致教學質量不高。二是隨著高校的擴招，現在高職生的底子普遍較薄，自學自控能力較差，使之不能很好地完成類似芯片級維修的課程，影響了教學的質量。

阜陽工業經濟學校是一所國家級示范性中職學校，校領導一直鼓勵教師下企業鍛煉。通過下企業鍛煉，自身知識得到了一定的更新，拓寬了教學思路。更加緊密了學校與企業之間的合作，把企業里的相關信息帶回到學校，促進了學校與企業的融合和深度合作。

三、培養學生實踐動手能力

目前，阜陽工業經濟學校雖然開設了《計算機組裝與維護》課程，但目前學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是實踐設備跟不上現實要求，實習實訓的時間較少，以及教師實踐指導策略的不當等原因造成的。

和傳統的教學方式一樣，讓學生從計算機配件的組裝做起，對出錯系統進行日常維護。但是要有目的性地加強主板電路的維修能力的培養，特別是筆記本主板的維修能力，要求學生掌握基本的焊接技術，掌握普通芯片的拆卸與安裝。在課程設置上，注重社會實踐，減少基礎理論課程，鍛煉學生動手實踐技能。《計算機組裝與維護》是實踐能力要求很強的一個課程，一定要注重學生實踐能力的培養。在課時設置上，應使實踐課時略大于理論授課課時。

四、添設校內計算機組裝與維修實操室

阜陽工業經濟學校計算機專業增加一些電子類實訓項目，幫助學生在實踐中了解電氣元件，掌握電氣維修工具的應用，如恒溫無鉛電烙鐵、恒溫無鉛熱風槍、多功能萬用數字表的使用，配備基本的維修設備和維護工具，可以適應大部分板卡維修。諸如萬用表、示波器和烙鐵等，端口測試設備可以檢查USB口、并口、串口、軟驅和IDE口等接口能否正常工作。端口檢測設備通過模擬各種工作狀態，再搭配專用的診斷軟件就可以進行各類接口的故障測試。使用焊臺可以拆除一些結構簡單的芯片，通過高溫氣流，再配合規范的加熱手法，可以把主板上常用的I/O芯片輕松摘取下來。

計算機組裝與維修校內實操室是用來練習組裝及拆卸元件和維修的場所，將學校各個科室以及機房所有的出故障的電腦全部拿到校內實操室來維修。挑選優秀學生，對其進行培訓，培訓方式可以選擇任務式方法，指導學生去解決問題。既可以降低設備維修的成本，也可以讓學生在練習中找到自我價值，樹立學生的自信心，讓學生時時有成就感。當學生掌握了一定的能力時，可以為這部分參加學生安排對應的職業技能競賽，如：市級、省級、國家級技能大賽，通過技能大賽的歷練強化他們的技能。

總之，職業教育中計算機專業《計算機組裝與維護》這門課程尤其要密切關注市場對職業教育人才需求體系,結合教學改革,培養符合社會需要的、具有較強動手能力和應用能力的高素質應用型人才。

[1]高希軍.提高開放教育計算機專業畢業設計質量的探索[J].山西廣播電視大學學報, 2009, (4).

[2]黎煒.淺談計算機組裝與維修專業教學改革的措施［J］.廣西教育，2009，（30）：40.

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周建宗，男，1972年11月出生，安徽阜陽人，現為安徽省阜陽工業經濟學校計算機專業教師，主要研究方向為計算機技術與教學教研。