依托區(qū)域資源聯(lián)盟 助推職初教師成長(zhǎng)

高衛(wèi)忠

近幾年來，上海市奉賢區(qū)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校的師資優(yōu)勢(shì)較城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校存在明顯差距，學(xué)校自身發(fā)展需要與職初教師的培養(yǎng)上的劣勢(shì)的矛盾日益突出。我校便是這類農(nóng)村九年一貫制學(xué)校的集中代表，集中表現(xiàn)在：職初教師比例達(dá)到60%，教師多為大學(xué)本科畢業(yè)，不少教師缺少師范教育經(jīng)歷；學(xué)校中、高級(jí)職稱教師偏少，在區(qū)級(jí)有影響力的學(xué)科極度缺乏，職初教師校本帶教缺乏有效牽動(dòng)；職初教師一入職就要擔(dān)任班主任、主科教學(xué)，缺乏有力的培訓(xùn)平臺(tái)和資源優(yōu)勢(shì)等等。

奉賢區(qū)的區(qū)域?qū)W校資源聯(lián)盟帶來了解決這一問題的契機(jī)和活力。所謂資源聯(lián)盟，是依據(jù)奉賢區(qū)區(qū)教育局所劃分的幾所學(xué)校資源聯(lián)盟，是一個(gè)辦學(xué)資源共享互動(dòng)的團(tuán)體，并充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)校在團(tuán)隊(duì)中的資源輻射和示范引領(lǐng)作用，使得聯(lián)盟學(xué)校間交流互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)多邊共贏。為此，學(xué)校依托育秀資源聯(lián)盟體，依托聯(lián)盟各兄弟學(xué)校師資培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)共享，積極探索推動(dòng)職初教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。學(xué)校從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、依托培訓(xùn)，提升能力

資源聯(lián)盟體中，盟主育秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校在師資培訓(xùn)方面有成熟的體系、規(guī)范的程式、豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，各兄弟學(xué)校在職初教師培養(yǎng)上都各有特色，這為我們推動(dòng)職初教師“走出去”戰(zhàn)略提供了方向。通過聯(lián)盟互動(dòng)，我們探索出了跟崗培訓(xùn)、結(jié)對(duì)培訓(xùn)、主題培訓(xùn)、走訪培訓(xùn)等結(jié)合的形式，推動(dòng)職初教師培訓(xùn)的全面性和可持續(xù)性。

對(duì)一年期新教師都實(shí)行一學(xué)期的依托盟主學(xué)校跟崗培訓(xùn)制，通過帶教師傅“引進(jìn)門”，從德育和教學(xué)技能兩方面全面適應(yīng)教師角色，勝任學(xué)科崗位，形成自己的特色追求。跟崗期后續(xù)培養(yǎng)如何解決？于是結(jié)對(duì)培訓(xùn)又為我們提供了可持續(xù)的動(dòng)力。我們集中聯(lián)盟體間的名師資源，開展師徒結(jié)對(duì)（聯(lián)盟學(xué)校間、校內(nèi)外）、名師工作坊，讓職初教師進(jìn)一步加深和名師的聯(lián)系，推動(dòng)規(guī)范后的特色化培養(yǎng)。

資源聯(lián)盟間還通過承辦主題教學(xué)活動(dòng)來彌補(bǔ)培訓(xùn)的不全面性，如每年開展聯(lián)盟學(xué)校教科研培訓(xùn)和交流活動(dòng)、聯(lián)盟學(xué)校班主任交流活動(dòng)、教師基本素養(yǎng)培訓(xùn)等主題培訓(xùn)活動(dòng)，從一定程度上又彌補(bǔ)了培訓(xùn)內(nèi)容和形式的單一化。每年聯(lián)盟學(xué)校的各教研組還會(huì)帶青年教師走訪兄弟學(xué)校優(yōu)秀教研組，觀摩展示課、旁聽教研活動(dòng)、走進(jìn)“區(qū)優(yōu)秀教研組”、感受組室氛圍，讓職初教師在領(lǐng)略別樣的培訓(xùn)時(shí)，進(jìn)一步豐富專業(yè)素養(yǎng)，提升素養(yǎng)。

可以說，聯(lián)盟體學(xué)校間的優(yōu)勢(shì)資源集中，為促進(jìn)全面化的培訓(xùn)提供了陣地，讓學(xué)校能從個(gè)人素養(yǎng)、德育、教學(xué)、技能、教科研等方面更加全面的職初教師培訓(xùn)觀，推動(dòng)職初教師培訓(xùn)的廣度和深度。

二、走進(jìn)經(jīng)典，讀書學(xué)習(xí)

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書籍，特別需要經(jīng)常讀一些作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。

教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來面對(duì)學(xué)生提出的各種問題。同時(shí)，在看書、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。

三、專家引領(lǐng)，開闊視界

職初教師的成長(zhǎng)離不開實(shí)踐與理論的結(jié)合，離不開思維的啟迪，因此利用好專家資源，成為了推動(dòng)職初教師成長(zhǎng)的又一利器。充分利用聯(lián)盟體內(nèi)教育教學(xué)專家的優(yōu)勢(shì)，共享資源聯(lián)盟體的專家“傳經(jīng)送寶”機(jī)會(huì)，以此為職初教師指點(diǎn)迷津、解決專業(yè)發(fā)展中的難點(diǎn)問題、開闊青年教師的眼界，有效推動(dòng)我們職初教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。

學(xué)校具體做法有二。一是邀請(qǐng)名教師、閱讀課指導(dǎo)專家來我校專題講座，并進(jìn)行了相關(guān)專題的答疑、交流及傳授經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)校青年教師開展語(yǔ)文拓展課的開發(fā)、文學(xué)社團(tuán)的啟動(dòng)。學(xué)校通過聯(lián)盟體外專家資源開展系列指導(dǎo)活動(dòng)，與聯(lián)盟體其他兄弟學(xué)校職初教師共同分享、研討的方式推動(dòng)青年教師的互助與成長(zhǎng)。

二是依托資源聯(lián)盟名師優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)區(qū)、校內(nèi)的骨干教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，言傳身教，迅速提高教師的教藝水平和個(gè)人修養(yǎng)。充分利用與資源聯(lián)盟盟主學(xué)校結(jié)對(duì)的契機(jī)，結(jié)合我校的職初教師培養(yǎng)三年規(guī)劃，挑選職初教師中有潛質(zhì)、師德優(yōu)良的教師為學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，跟隨專家學(xué)習(xí)，定期匯報(bào)，推動(dòng)了優(yōu)秀青年教師走向校級(jí)骨干，成為區(qū)域內(nèi)有影響力的優(yōu)秀青年教師。

四、案例引路。教研互動(dòng)

學(xué)校還以資源聯(lián)盟體活動(dòng)為平臺(tái)，以課題為抓手，引導(dǎo)提高職初教師教研能力。讓聯(lián)盟體的學(xué)科專家結(jié)合職初教師們教育教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)，明確研討課題，付諸教學(xué)研討實(shí)踐活動(dòng)中，通過聯(lián)盟體學(xué)校教研組的集思廣益，形成案例，推動(dòng)教學(xué)反思、教學(xué)研討的有效性。

學(xué)校還在聯(lián)盟體內(nèi)開展同課異構(gòu)的教學(xué)研討，通過案例研究，教研組內(nèi)教師對(duì)不同的構(gòu)思和教學(xué)設(shè)計(jì)的研討，對(duì)教師的提問和課堂有效性評(píng)價(jià)都進(jìn)行深入分析與研究，資源聯(lián)盟間的青年職初教師相互碰撞思維，后來都形成了有見地的案例。不少青年教師通過這樣的活動(dòng)——案例研討、教研互動(dòng)，豐富了教研組研究的氛圍，強(qiáng)化了科研意識(shí)，不少職初教師以此為機(jī)，撰寫論文，在校、區(qū)級(jí)的評(píng)比中有所收獲。

五、新秀展示，教學(xué)評(píng)比

資源聯(lián)盟體針對(duì)五年內(nèi)職初教師，每年開展“育秀杯”職初教師的教學(xué)技能評(píng)比活動(dòng)。通過這個(gè)舞臺(tái)，使得我校青年職初教師能充分與兄弟學(xué)校教師在切磋中交流教學(xué)、碰撞思維，推動(dòng)了他們專業(yè)技能的提升，特別是提高了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、課堂組織等環(huán)節(jié)的扎實(shí)度。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)也為學(xué)校培養(yǎng)新秀、提升職初教師的培養(yǎng)質(zhì)效提供參考和依據(jù)。

另外，學(xué)校每年組織“精進(jìn)”杯職初教師教學(xué)蓓蕾獎(jiǎng)系列比賽活動(dòng)，使之成為我校青年教師培訓(xùn)成果的展示舞臺(tái)。比賽內(nèi)容涉及教學(xué)基本功、課堂教學(xué)評(píng)比、論文、班級(jí)綜合管理、班隊(duì)課等，目的是讓每一位職初教師要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)功底，讓每一位職初教師在全校教師面前展示自己的教學(xué)。特別是課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，青年教師上完課后由教研組進(jìn)行評(píng)議，找出教學(xué)的亮點(diǎn)和不足之處，激勵(lì)青年教師更好地完善課堂教學(xué)。從活動(dòng)開展來看，青年教師積極性高，骨干教師和老教師積極出謀劃策，在活動(dòng)中形成老中青互幫互助的良好氛圍，推動(dòng)了青年教師的成長(zhǎng)。

六、思想碰撞，教學(xué)沙龍

每學(xué)期一次教育教學(xué)沙龍，組織資源聯(lián)盟體教師們就教育熱點(diǎn)問題和我校發(fā)展問題展開討論，老師們根據(jù)自己的工作實(shí)際，向青年教師介紹教育教學(xué)收獲或者是青年教師介紹教學(xué)工作中的困惑，互相交流，思想交鋒，激情碰撞，互相啟迪。

沙龍活動(dòng)往往以共讀一本書為主題。青年教師們從閱讀體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，暢所欲言，見仁見智，交流了自己的感悟與心得，分享了成長(zhǎng)中的幸福點(diǎn)滴，探討了成長(zhǎng)的困惑，詮釋了專業(yè)發(fā)展的意義。開展青年教師沙龍活動(dòng)，是我校立足實(shí)際，為青年教師們搭建了一個(gè)互學(xué)習(xí)、共進(jìn)步的平臺(tái)。每次活動(dòng)有主題有內(nèi)涵，形式自由輕松，啟迪了思維，激發(fā)了創(chuàng)意，推動(dòng)了青年教師更快成長(zhǎng)。

七、催生成果。論文集冊(cè)

青年教師的發(fā)展，需要不斷地凝聚教育思想，沉淀教育智慧。學(xué)校學(xué)習(xí)資源聯(lián)盟兄弟學(xué)校科研主推的方式，推薦青年教師發(fā)表論文。每學(xué)年發(fā)動(dòng)青年教師論文評(píng)比，將優(yōu)秀論文匯編成冊(cè)，結(jié)集出版，讓老師們找到學(xué)術(shù)的感覺，產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)力。此外，學(xué)校推薦一批優(yōu)秀教育教學(xué)論文發(fā)表在《奉賢教育》專刊中，積極推動(dòng)了青年教師的專業(yè)發(fā)展。

教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是教師的各種能力、情感等不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程，還是教師的自信心增強(qiáng)、教育教學(xué)能力提高的過程。

學(xué)校在依托資源聯(lián)盟，助推職初教師專業(yè)成長(zhǎng)的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，需要進(jìn)行系統(tǒng)的研究，作全盤規(guī)劃，整體推進(jìn)。我們結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求，在今后的工作中繼續(xù)探索研究的新思想、新方法、新策略，切實(shí)提升我校職初教師專業(yè)成長(zhǎng)，為我校教育教學(xué)工作提供助力。

（責(zé)任編輯 甘璐）