初中歷史教學探討

摘要：在歷史教學中，我們歷史教師常常會遇到與英語、數學等學科不同的難題，如教材和課時安排的頻繁改動，選修課的如同虛設，歷史學而無用等等。如果不解決這些問題，我們就很難提高歷史教學效率，真正起到歷史教育的作用。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0161-01

隨著教育教學改革的全面深化，旨在培養學生素質和提高人文素養的新課程理念推行。作為基礎學科的歷史學科，也逐步走出了傳統的授課模式，并取得一定成效。如何提高歷史課堂教學的有效性，深入扎實的推進初中歷史課堂教學呢？下面，結合本人的教學實際，談談自己的一些深思。

一、傳統歷史教學的問題

（一）教學理念較為落后，忽視歷史教學的重要性。

教學理念決定著一門學科是否能夠真正取得實效。正確的理念能夠促進教學的有效實施，而錯誤落后的理念則不僅會阻礙教學的有效實施，反而會浪費教學資源。初中歷史并不是中招考試的必考科目，在應試教育的深重影響下，部分學校就縮短歷史教學的時間，轉移到考試中重要的科目上，也就是說歷史往往被認為是副科，是不需要重點學習的，這樣就導致教師和學生都不夠重視。同時，歷史教學中往往只重視基礎知識的學習和死記硬背，而忽視了歷史學科中獨有的思維能力和人文精神的學習，更別說是能夠理解歷史，以史為鑒了。

（二）教學方式較為傳統，不能激發學生興趣。

應試教育下，初中歷史教學主要以教師的＂講＂和學生被動的＂聽＂為主要教學方式，只是一種單方向的知識輸送，缺乏師生間的互動和交流。學習歷史也僅僅是為了滿足教學任務的需要和一般的考試要求，嚴重忽視了歷史教學的真正目的和用途；同時這種傳統單一的教學方式讓學生感到枯燥無味，更由于教師和學生雙方面的不夠重視，更不能激發起學生學習的動力和興趣，大大降低了學習效率和影響歷史教學的實效。

（三）教學內容與現實生活脫節，不利于學生理解。

歷史是一種過去式，但對于歷史的學習不能僅僅是為了了解到過去發生的事情，而是要學會以史為鑒，用歷史來告訴我們什么是正確的、什么是值得學習和借鑒的、什么是應該批判的等等。當前部分學校對歷史的教學仍然是歷史中的人物、時間、情節、地點四要素的基本學習，忽視了歷史與現實生活的聯系，忽視了歷史真正的價值所在。同時，歷史的學習講究系統性和批判性，在不同時期、不同情境、不同立場上的觀點會是不同的，我們不能完全以現代人的觀點來評判歷史事件和人物，要學會全面地看待問題，但是當前部分教師對歷史的講解內容過于單一，對歷史的看法也沒有統一的標準，自身也缺少反思和批判的態度，而造成只對著課本講課本，根據歷史講歷史的一種困境，這樣不僅不利于學生理解歷史，更不利于學生自我素質和能力的提升。

二、轉變更新教育理念改進教學行為

（一）充分利用多媒體技術。

多媒體技術是信息傳播技術、計算機技術和印刷技術的組合。多媒體技術的應用領域極其廣泛，然而，多媒體技術最令人振奮的發展莫過于在教學中的應用。多媒體技術集視、聽、觸等多感官作用于一體。豐富了學生直接經驗和感性認識，使其對所學知識理解得更為深刻透徹，還能使學生在學習中擔當更為主動的角色。從而使其學習變得更富有獨立性和創造性。同時，多媒體技術還有助于教師對教學經驗的總結、積累、延長知識的存儲期限。首先，多媒體技術有利于激發學生學習興趣，比如，世界反法西斯戰爭的全過程是學生十分感興趣的一個重點。而戰爭的尾聲-------日本無條件投降更是學生關注的熱點。然而，讓學生了解日本投降的全過程，僅僅讓他們側耳傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的，因為學生的思維只是跟著聽覺在行動，而沒有與視覺觸覺有機結合在一起，沒有觀察，缺乏想象的思維，只能停留在初級階段。如果利用多媒體技術，讓學生操作計算機，選擇所需了解的日本無條件投降某些片段進行思考、研究。所有這些活生生的場面會使學生有一種身臨其境的感受從而對日本無條件投降這段歷史刻骨銘心，激發學生的學習興趣。

（二）豐富歷史教育活動。

初中歷史教學，就其課程來說富有思想教育素材，應該充分利用開展教育活動，如知識競賽、講歷史故事比賽、舉行專題講座或評論，利用社會資源，參觀遺址、古跡、紀念館，組織觀看歷史影視片等，尤其是知識競賽，過去很長一段時間，沒有舉辦過各級各類的知識競賽，如果也像數、理、化、外那樣從全國到省、市舉辦知識競賽，那么一定能推動學生歷史學習，激發興趣，提高素質。總之要讓學生動起來，開放教育，努力激發學生學習歷史的興趣。

（三）挖掘課外因素，培養學生的創新能力。

教材內容不是教學知識的全部。教師要充分開發與教材內容相配套的課外材料，將教材內容與課外內容有機結合形成合力，才能有效地開發學生的創新能力，促進學生形成歷史思維并提高創新能力。開發課外因素有許多形式。例如，組織學生參加社會實踐活動，有計劃地安排學生參觀歷史事件圖片展、歷史博物館等，組織學生閱讀與教材內容相關的歷史資料，觀看一些以歷史事件為題材的電影等活動。課堂教學是歷史教學的主戰場，而課外活動是課堂教學的有效補充。教師必須注重課外與課內相結合，并指導學生閱讀課外歷史讀物，豐富學生的歷史知識和社會科學知識。學生知識面越廣，學生的創新能力就越強。

（四）高效利用教學資源提升教學有效性。

從教材入手，反復推敲，挖掘課程資源中的閃光點，尋找出學生們感興趣的部分進行總結、提煉，配合多樣化的教學手段做好物盡其用，將這些資源合理穿插到課堂的各個環節，吸引學生注意力，引導其積極參與，從內容和形式上實現雙贏，充分挖掘和利用課堂資源的潛力，發揮學生們的創造力與能動性。

三、結語

總之,初中歷史課程是在義務教育階段七到九年級實施公民教育的綜合性課程。這門課程的開設有利于學生了解歷史、認識歷史,樹立正確的世界史觀。因此,初中歷史教師要注重歷史教學方法,深入反思自己的教學設計,適應新課改的要求,打造初中歷史高效課堂。

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