《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》精品資源共享課程建設(shè)與實踐

肖金香 葉清 唐以進

摘要：農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是大農(nóng)學(xué)類各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門重要的技術(shù)課，為了適應(yīng)精品課程轉(zhuǎn)型共享，根據(jù)精品資源共享課建設(shè)要求，針對課程師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式進行了一系列的建設(shè)和實踐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)氣象學(xué)；精品資源共享課；本科教學(xué)；建設(shè)與實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0190-02

精品課程建設(shè)是我國“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項重要內(nèi)容[1]。2011年10月，教育部發(fā)布了《國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》[2]，2012年5月，教育部辦公廳又出臺了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》，明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級和補充，建設(shè)5000門國家級精品資源共享課[3]，實現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變。精品資源共享課建設(shè)的目標是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。因此，“優(yōu)質(zhì)+共享”是資源建設(shè)的靈魂，是提高資源可利用性的關(guān)鍵[4]。在新形勢下，精品是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵，共享是目標[5]。2012年我校農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程向江西省教育廳申報了精品資源共享課并獲批準。三年來按精品資源共享課建設(shè)要求建成了合理教學(xué)團隊、新穎教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源，并在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用推廣。

一、合理的教學(xué)團隊

提高課程質(zhì)量，合理的教學(xué)團隊是關(guān)鍵。師資隊伍的整體水平標志著小到一個學(xué)科、大到一個學(xué)校的辦學(xué)水平。教學(xué)團隊是完成教學(xué)工作的基本保證，也是促進課程改革，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量的奠基石。一支知識和技能相并的智能型高水平的人才隊伍是精品課程建設(shè)的核心內(nèi)容。

1.課程團隊結(jié)構(gòu)。課程組堅持把師資隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的突出地位，著力抓好師資隊伍特別是高層次人才隊伍的建設(shè)。師資隊伍由農(nóng)業(yè)氣象教研室和江西省氣象科學(xué)研究所8位教師組成，有博士學(xué)位的3人，碩士學(xué)位5人；其中教授3人、副教授1人、講師3人，實驗師1人；年齡結(jié)構(gòu)：55歲以上1人，40歲以上5人，35歲以下1人。師資力量雄厚，人員穩(wěn)定，教學(xué)和科研能力強，形成一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力，學(xué)術(shù)造詣高，具有豐富授課經(jīng)驗的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

2.課程團隊的成效。開展各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括教育理論培訓(xùn)、教學(xué)儀器培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)等。“科學(xué)是源，教學(xué)是流”，課程教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和較強的教育教學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)，善于學(xué)習(xí)，善于研究教學(xué)方法，提高自身水平和教學(xué)研究能力，在教學(xué)中反思，在反思中創(chuàng)新，在研究中進步。完善教師培養(yǎng)體系，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。大力提高教師專業(yè)化水平，以中青年教師和創(chuàng)新團隊為教師隊伍建設(shè)的重中之重，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展，培育科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新團隊，中青年教師巳成為教學(xué)骨干。近5年，教學(xué)團隊成員巳發(fā)表教育教學(xué)方面的論文20多篇，自然科學(xué)類論文80多篇，獲省科技進步二、三等獎各1項，出版教材2部，獲優(yōu)秀教材一等將1次、二等獎1次。

二、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》是農(nóng)業(yè)科學(xué)和氣象科學(xué)之間的交叉科學(xué)，也是氣象學(xué)、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)生物學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的邊緣學(xué)科，與現(xiàn)代地理科學(xué)，生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等均有密切聯(lián)系，具有復(fù)雜的知識體系。《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》是我校大農(nóng)學(xué)類專業(yè)包括林學(xué)、農(nóng)學(xué)、植保、園林、園藝、資環(huán)、土管、環(huán)保及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，已有50多年的開設(shè)歷史。我校《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》2003年批準為省、校兩級精品課程，2008年申報國家精品課程，2012年轉(zhuǎn)型升級為省級精品資源共享課程。

教學(xué)內(nèi)容一般包括氣象要素光、溫、水、氣的分布、變化規(guī)律及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系和調(diào)節(jié)措施；天氣的形成、變化原理及災(zāi)害性天氣發(fā)生規(guī)律，地區(qū)特征和防御途徑；氣候形成、區(qū)劃，農(nóng)業(yè)氣候資源的開發(fā)及利用等。

1.制定教學(xué)計劃和課程大綱。教師對教學(xué)計劃和課程大綱制定了總體思路、具體計劃和實施措施，編寫了一本有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意義的《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)大綱》。內(nèi)容不是簡單的章節(jié)堆砌，而是考慮了傳授知識和能力培養(yǎng)的關(guān)系。有明確的培養(yǎng)目標，教學(xué)方法，各章有重點、難點、思考題和參考文獻等。該大綱早在2000年就獲得了學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。2003年、2008年、2010和2012年進行了四次修訂。充分體現(xiàn)課內(nèi)、強化課外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，在網(wǎng)上開放后，得到學(xué)生和校外同行的好評。

2.注重教材建設(shè)，保證課程質(zhì)量。教材是學(xué)生獲取知識的載體。2000年主編出版了有地方特色的優(yōu)秀教材——《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》（2000年8月江西高校出版社），該教材列為江西“金光工程”（即致富工程），2004年獲得江西省普通高校優(yōu)秀教材一等獎，編寫配套《農(nóng)業(yè)氣象實習(xí)指導(dǎo)書和教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)》一書，突出了對學(xué)生實際操作和調(diào)查觀測技能的培養(yǎng)，且研制《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)CAI》配套課件，獲得江西省教育廳首屆優(yōu)秀多媒體課件二等獎；2009年主編出版了國家級“十一五”規(guī)劃教材——《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》（2009年2月高等教育出版社），2012年獲得江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎，已出版2萬多冊；2014年主編出版了《氣象學(xué)》教材（2014年2月中國林業(yè)出版社）。

三、深化教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體和設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段逐步轉(zhuǎn)化為“電化教學(xué)”手段。

1.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)管理。多媒體輔助教學(xué)的功能與實驗教學(xué)相結(jié)合，開展網(wǎng)上模擬實驗教學(xué)。介紹一些常規(guī)的和先進的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實驗儀器，開闊學(xué)生的視野，規(guī)范學(xué)生的實驗操作。用先進的科學(xué)儀器，完善的實驗設(shè)備，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.互動教學(xué)，課堂教育信息化。利用多媒體進行互動教學(xué)，構(gòu)建課堂教育信息化。信息化方式有多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體遠程教學(xué)。《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體，運用多媒體教學(xué)，生動形象地展現(xiàn)大自然中的各種氣象現(xiàn)象和成因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅可以節(jié)省授課時間，而且能夠加大教學(xué)密度。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力。《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》不但是大農(nóng)學(xué)類各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門重要的技術(shù)課。學(xué)校重視課程實踐環(huán)節(jié)與實驗基地建設(shè)，有現(xiàn)代化校園氣象站（1982年建成），并開展了業(yè)務(wù)化觀測記載，為全校師生科研提供了氣象數(shù)據(jù)。

對實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、實驗考核辦法進行改革，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。提升學(xué)生動手能力，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。變灌為導(dǎo)，改授為學(xué)，達成教與學(xué)的過程，效果好，效率高，效益大，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

4.不斷改革教學(xué)方法。采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)方法。《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》諸多知識點與生活息息相關(guān)，課堂講授方面，深入剖析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣象條件的相互關(guān)系及規(guī)律，聯(lián)系大氣層中氣象要素如風(fēng)、云、雨、雪、溫度、降水等一系列的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生積極的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，理論聯(lián)系實際，增強課程實用性。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教學(xué)模式直接影響著教育水平的提高和教育目的的實現(xiàn)，正確的選擇教育方法是教學(xué)過程中至關(guān)重要的事情。教學(xué)方法不是一成不變的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法也在相應(yīng)地變化著。

1.實施主體性教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》有理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)三大模塊組成，對理論課程及實踐教學(xué)進行改革。靈活運用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)、體驗式教學(xué)多種多樣的教學(xué)模式，取得較好的教學(xué)效果。

2.深化考試改革。在考試內(nèi)容上，突出實驗技能的考量。考試成績由平時成績、實驗成績與期終考成績按比例加權(quán)作為最終的總成績。建立有效的考試機制，鼓勵探索和嘗試網(wǎng)上自測考試考核系統(tǒng)。

3.加強網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。將主要教學(xué)文件如試題習(xí)題、教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)資源、課程教材、成果展示、學(xué)習(xí)指南、實習(xí)指導(dǎo)、多媒體課件、授課計劃及教案、教學(xué)大綱等在上網(wǎng)免費開放的基礎(chǔ)上，加強網(wǎng)絡(luò)課件，授課錄像等方面內(nèi)容的建設(shè)。當前教學(xué)模式正從單一性向綜合性發(fā)展；從以“教為主向重“學(xué)”的方向發(fā)展，把教與學(xué)重點放在“學(xué)”字上，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。多年來的課程資源建設(shè)與實踐收到較好的成果。精品課程上網(wǎng)，給學(xué)生帶來極大方便。在校園網(wǎng)上，農(nóng)業(yè)氣象學(xué)精品課程設(shè)置了互動欄目，學(xué)生有問題隨時可在網(wǎng)上提問，老師會及時解答。從2004年網(wǎng)站建立至今，不斷更新內(nèi)容和充實資料，有一萬多學(xué)生受益。同時，校外同行得到交流，科研部門也得到應(yīng)用，返回建議對提高網(wǎng)站內(nèi)容的修改起到積極指導(dǎo)作用。

參考文獻：

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[2]教育部.關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見[Z].教高[2011]8號.

[3]教育部辦公廳.精品精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法[Z].2012-05-21.

[4]吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級與資源共享建設(shè)的認識與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（11）：6-9.

[5]李建春.精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課的探索與實踐——以《集裝箱運輸實務(wù)》課程為例[J].高教論壇，2013，（8）：58-60.