基于網絡模式公共選修課程的學習交流平臺建設與實踐

李玉生 蔡洪濤 孫慧哲

摘要：公共選修課是高校課程教學體系的重要組成部分，也是各高校人才培養計劃的重要組成部分。在公共選修課程中利用網絡平臺開展學習交流作為教學過程的一項重要補充。本文以我院開設的計算機類公共選修課為例，闡述在教學過程中利用QQ群建立適合課程教學的公共選修課學習交流平臺，根據課程內容的需要實現教師、學生與企業專業人士三者互動，完成課程教學的實踐過程。

關鍵詞：網絡模式；公共選修課程；學習交流平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0249-02

公共選修課是高校課程教學體系的重要組成部分，也是各高校人才培養計劃的重要組成部分。隨著全球經濟一體化進程的加快，國家之間競爭日益演變成以人為核心的綜合國力的競爭。培養復合型人才已成為一種目標，而選修課正是為了培養順應我國市場經濟需要的高素質復合型人才而開設的。這不但可以完善知識結構、擴大知識面、形成科學的知識體系，還可以培養學生的創新思維，增強學生的適應能力。本文以我院開設的計算機類公共選修課為例，闡述在教學過程中建立適合課程教學的公共選修課學習交流平臺，根據課程內容的需要實現教師、學生與企業專業人士三者交流互動完成課程教學的實踐過程。

一、基于網絡模式選修課程的學習交流平臺的建設模型

我院為本科學生開設的公共選修課程是以全院各專業學生根據個人的興趣愛好在學院選修課列表中進行選擇。計算機應用技術作為熱門選修課程受到很多學生的歡迎。學生想通過對計算機應用技術的學習，提高個人在這方面的應用技能，擴展自己的知識面，輔助今后的工作和學習。經過多年來在教學過程中的調研，學生普遍認為學習具有實用性的計算機技能是他們選修這門課的初衷，例如Flash動畫設計，網站的設計與制作，視頻的采集與制作等。同時，本科院校的學生也具備一定的計算機基礎技能，所學即所用是他們選修課程的目的。因此，我們在安排教學內容上充分考慮到這一點，全部安排實用性較強的內容進行教學。教師在進行課程內容教學時，讓學生充分掌握基本知識與方法。為了擴充學生的應用范圍，教務部門還聯系社會上具有豐富軟件開發經驗的企業公司的專業人士配合主講教師對學生的課程作品進行有針對性的指導，使學生在實踐應用技能上有很大的提高。網絡學習交流平臺建立在教學應用過程應該具備的功能有以下幾個方面：

1.能夠存儲主講教師制作基于網絡環境下的交互式課程教學課件。將主講教師所授課程的教學內容通過典型實例以圖片、文字、視頻、屏幕演示等形式制成課件，并上傳到網絡中供所有學生學習使用。

2.學習交流網絡平臺應該具有教學過程相適應的教學版塊。包括“教學課件”“教學日志”、“互動學習”、“實踐應用”、“作品展示”等版塊，用于管理課程教學課件，指導學生實踐，營造教師與學生之間，學生與企業互動、交流的網絡社區。

3.解決在課程教學過程教師、企業、學生之間的關系，能夠在課程進行過程中進行及時有效的交流與溝通。

二、公共選修課程的學習交流平臺的建設

在課程教學過程中，由于公共選修課的學生來自于不同專業，彼此之間并不熟悉，教師在課堂上授課時以講解教學內容為主，加之教學時間有限，導致教師與學生的交流較少，有些問題無法在課堂上解決，同時對學生關心的技術應用方面的問題在學習期間交流起來也存在諸多問題，諸多學生共同關注的熱點問題也無法進行及時交流。經過一段時間的探索，我們利用QQ群創建網絡交流平臺，在課程教學開始之初，由教師創建一個指定的QQ群并做為管理員進行管理，制定群應用過程中的制度。選修了課程的同學以成員的身份實名加入群中并注明學生的身份。再由教師聯系好的1～2名企業專業人士也加入其中，由管理員為其命名為專家。

1.針對實際問題進行專題討論。教師在課堂教學任務完成后，學生在進行課下學習中存在疑問，或者對實踐應用感興趣，均可以在QQ群中發表問題。教師在每次課程結束后，通知學生在某一個固定時間段聯系企業專業人士參加的三方集中交流。在進行交流前，學生可以對問題進行充分思考，如遇到問題就在群中直接提出；教師可以讓同學們交流，也可直接針對學生的問題進行解答。如果群中有學生類似的問題就可一同得到答案，同時，企業專業人士進行參與，針對在實踐應用方面內容進行指導，這樣又以另外一種形式開拓學生的思路。在教學實踐應用過程中，開通群聊天記錄保存服務功能對不能在線學習的學生提供回顧功能，滿足學生隨時查看答疑或討論內容。

2.離線教學并設置關鍵問題讓學生課后進行思考，讓學生發表自己的看法。在課堂上，老師講述多是教材上的內容，而很多有益的PPT以及視頻因課堂時間有限不能夠提給學生。這些資源均可通過群共享來實現離線教學。學生亦可將有參考價值的資料上傳與其他同學共享。教師設置一些問題放置到群論壇中，通過寫在留言板上讓學生來進行討論或查看。教師利用留言板發布一些公告或作業等。教師根據學生在留言板發表的具有典型意義的信息在QQ群聊窗口提供給其他學生進行查看。學生把學習過程中所學新內容的心得體會發表在論壇上供其他學生瀏覽和開展討論。通過這種形式大大增加了學生學習資料的積累，為學生更好地學習計算機技能學打下了堅實的基礎。

3.課程作品展示。學生在完成教師布置的作業后，根據所學內容進行作品創作，完成作品的設計與制作后，可以通過群空間共享。教師針對可以指導學生進行作品交流，讓學生互相點評。教師推選出優秀作品，讓企業專業人士從實踐的角度進行評價，給出有價值的意見，讓所有參與的學生進行學習。同時，把優秀學生作品放置到群相冊中進行展示，讓學生有成就感。課程作品的交流共享，從實踐應用方面提高了學生學習的能力。

三、公共選修課學習交流平臺的實踐及成果

本項課題的研究在教師、學生和企業人士的共同努力下完成了我院本科2013級、2014級計算機技能公共選修課程的教學，取得了較好的效果。針對我院對本科專業開設的計算機技能公共選修課程進行了統計，如表1所示。

通過表中的數據可以看出，在“以學生為中心”，以啟發式的教學方法引導學生根據所選修課程教學內容有的放矢的進行自主學習，教師利用QQ群及空間輔助主講課程實施該課程教學。學生在課程學習后，由企業的專家，指導學生針對所學知識進行實踐，使學生通過選修課程學習，與實踐直接對接，真正將所學知識轉化成自己的本領。將課堂教學的有限空間延伸至網絡教學的無限空間，教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生的互動方式等四個方面都得到創新。采用網絡多媒體課件（靜態圖片或Flash動畫）展示、操作步驟說明、視頻教學、屏幕演示等形式進行立體化網絡教學。通過網絡學習交流平臺完成了師生交流，提供學生作品的交流，使學生取長補短，相互促進。

企業專業人士則對學生關心的實際應用問題進行解答，指導學生完成實用的作品。企業專業人士對社會上的產品最為敏感，對學生完成的作品的實用性最有發言權。通過讓學生制作綜合性的作品是提高學生實用技能的重要部分。要想學以致用，就要求學生在學完課程后能夠完成具有一定水平的作品。作品設計的過程往往是一個反復和完善的程，在這個過程中通常會不可避免地遇到一些困難問題。學生可以通過QQ群來與企業專業人士進行的交流。企業專業人士通過QQ群空間把作業素材、實踐作品等資料上傳到QQ群存儲空間中，供學生使用這些資料，并對學生完成的作品提出自己的意見供學生參考。企業專業人士的參與可以完善學生知識結構，擴大知識面，增強對社會的適應能力，進而為社會提供高素質復合型人才。

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