高職院校系（部）教學(xué)管理工作綜合量化評價體系研究與實踐

伍建橋

摘要：探索高職院系二級管理后新的教學(xué)管理機制具有現(xiàn)實意義。文章從建立對系（部）綜合量化評價指標的基本原則、基本框架論述開展綜合評價的實施策略與實踐。

關(guān)鍵詞：高職；系部；評價；研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0017-02

一、建立綜合量化評價指標的基本原則

1.系統(tǒng)性原則。有效的質(zhì)量管理體系必須通過對組織內(nèi)部各種過程進行有效管理來實現(xiàn)，設(shè)計評價指標時應(yīng)考慮全面，客觀，能反映系（部）工作的各個方面。

2.導(dǎo)向性原則。系（部）管理應(yīng)是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和資源配置、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要手段和途徑。考核評價要體現(xiàn)以評促建，以評促改的作用，達到提高管理和教學(xué)質(zhì)量水平的目的。

3.可操作性原則。考核指標的設(shè)置要能夠衡量，能量化的指標盡量化，有的不好量化的可采取相對比較的方法。一些考核難度較大的指標，盡可能制定出較為詳細的具體操作辦法，充分考慮其可操作性。

4.差異性原則。應(yīng)根據(jù)系（部）不同的考核要求對其特點，設(shè)置不同的考核指標或者不同的權(quán)重。

二、綜合量化評價指標體系的基本框架

如下表：

三、綜合評價的實施策略與實踐

對系（部）的考核評價可以從二個層面開展。一是對系（部）教學(xué)管理過程主要環(huán)節(jié)、各項活動的開展進行觀察評價。二是對教學(xué)管理的效果、建設(shè)成效分別進行評價。

教學(xué)管理常規(guī)是要求系部實施教學(xué)過程中做到“五對口”，即“人才培養(yǎng)方案”、“教師授課計劃”、“課程標準”、“教師教案”與“教學(xué)日志”五個教學(xué)文件在整個教學(xué)過程中要“對口”。主要以查各系（部）在教學(xué)管理過程中各環(huán)節(jié)是否規(guī)范、有效開展活動。在對系（部）教學(xué)管理過程的觀察評價中，重點是由學(xué)院教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)負責(zé)組織實施。采取定期檢查結(jié)合平時抽查的方法，每學(xué)期定期開展三次（期初、期中、期末）教學(xué)檢查。學(xué)期初重點查系（部）是否按人才培養(yǎng)方案開設(shè)課程；檢查教師的“授課計劃”與“課程標準”的要求是否一致。學(xué)期中以院、系、學(xué)生代表三級督導(dǎo)為主，檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)批改，聽課及學(xué)生反饋等，重點看系（部）對教師授課過程的管理。學(xué)期末以教務(wù)處為主，結(jié)合“教學(xué)日志”，重點組織檢查系（部）教師教學(xué)內(nèi)容完成的情況。平時檢查重點查系（部）教學(xué)人員是否正常開展教育教學(xué)活動，對照學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)定和教學(xué)事故處理辦法，每次檢查都量化打分。對違反教學(xué)規(guī)定的教師扣分通報各自系部并扣罰相關(guān)系部管理的評分值。在對系（部）管理成效的量化考核中，重點是以評價體系中34個觀測點中的專業(yè)、課程建設(shè)效果和教學(xué)成績?yōu)橹鳎皇菍φ障挡块_展國家、省及院級職業(yè)教育重點項目建設(shè)的效果進行量化評分。二是對各系學(xué)生的職業(yè)技能競賽、技能抽考、學(xué)生學(xué)期考核成績等進行量化評分。

評價考核的信息來源主要來自四個方面，一是學(xué)生信息員的教學(xué)反饋；二是學(xué)院和系、部門領(lǐng)導(dǎo)的聽課與觀察；三是學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家的聽課和平時檢查；四是教務(wù)處組織的各類專項檢查。

管理的核心是處理各種人際關(guān)系。系（部）考核是一項涉及到各方面復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校各類人員。要保證系（部）綜合量化評價的順利實施，必須在統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上做好組織實施，要成立學(xué)院層面的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，將其納入學(xué)院整體工作的考核考核體系，做到院系二級責(zé)權(quán)分明，績效掛鉤。同時，各教學(xué)人員要對考核有一個正確的認識，各行政部門人員也要樹立起服務(wù)教學(xué)的思想，做好各項服務(wù)工作，創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：

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