在電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中使用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)及原則

靳硯杰

摘要：隨著三校生高考制度的改革，電工基礎(chǔ)課程在三校生高考中的占分比例有所提高。那么，如何提高電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，遵循一定的原則，合理應(yīng)用多媒體，可大大提高電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)課程教學(xué) 多媒體 優(yōu)勢(shì) 原則

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.018

近年來(lái)，隨著三校生高考制度的改革，電工基礎(chǔ)課程在三校生高考中的占分比例有所提高。而電工基礎(chǔ)這門(mén)課程本身內(nèi)容涵蓋面廣，圖形描述和公式推導(dǎo)多，概念性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的抽象思維、理解能力有一定的要求。那么，如何提高電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，合理應(yīng)用多媒體課件，可以幫助學(xué)生提高電工基礎(chǔ)的課堂教學(xué)效率。

一、多媒體在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）可以增加課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)方法教學(xué)中，教師為了講得透徹，經(jīng)常要在黑板上畫(huà)圖或進(jìn)行公式的推導(dǎo)，無(wú)意中就會(huì)花費(fèi)較多課堂時(shí)間，導(dǎo)致在一節(jié)課中該講完的內(nèi)容沒(méi)能按計(jì)劃進(jìn)行完，累積下來(lái)該門(mén)課程課時(shí)就顯得有些緊張了。有時(shí)候，為了緊跟授課進(jìn)度，不得不簡(jiǎn)化或放棄許多對(duì)教學(xué)有幫助的畫(huà)圖或推導(dǎo)。這時(shí)借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可省去教師大量板書(shū)的時(shí)間，可將該寫(xiě)的內(nèi)容提前整理好，以幻燈片的形式展示出來(lái)，增加課堂教學(xué)的容量，有效解決學(xué)時(shí)緊少、內(nèi)容繁的矛盾。這樣教師可省下大量時(shí)間，來(lái)幫助學(xué)生詳細(xì)地分析電路的工作原理和過(guò)程，必要時(shí)還可以增加一些新的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)的效率。

（二）可以把抽象內(nèi)容的具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

電工基礎(chǔ)課程理論性很強(qiáng)、內(nèi)容又抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，大多教師只是在理論上進(jìn)行論述、推導(dǎo)、驗(yàn)證和說(shuō)明，并借助一些公式來(lái)闡明部分問(wèn)題，很難給學(xué)生很直觀的印象。在“用電常識(shí)”這一章講安全用電時(shí)，學(xué)生對(duì)高壓電弧觸電很難理解，教師可把抽象的講述變成生動(dòng)的演示，用高壓感應(yīng)圈產(chǎn)生高壓，兩極放電產(chǎn)生電火花，兩極中間本來(lái)絕緣的空氣被擊穿，即空氣電離變成導(dǎo)體，當(dāng)站在地面上的人靠近高壓帶電體時(shí)，人體和高壓帶電體分別相當(dāng)于兩個(gè)電極，造成電弧觸電，當(dāng)學(xué)生看到兩極間產(chǎn)生的藍(lán)色火花，聽(tīng)到“噼啪，噼啪”的響聲，嗅到由于空氣被電離而產(chǎn)生的臭氧味的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了起來(lái)。這樣，把抽象的問(wèn)題變得更具體、更易理解和更好掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）可以將微觀現(xiàn)象宏觀化，提高學(xué)生認(rèn)知的深度

電工基礎(chǔ)教材中有好多微觀的物理現(xiàn)象，由于這些微觀現(xiàn)象無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活中的宏觀物體運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，致使對(duì)這些內(nèi)容，教師講授起來(lái)拗口，學(xué)生理解起來(lái)困難。例如，在講授初中物理的“磁場(chǎng)”時(shí)，由于磁場(chǎng)看不見(jiàn)摸不著，更無(wú)法了解其特性，這時(shí)可在課件中插入多媒體視頻，以動(dòng)畫(huà)方式將小磁針有序排列形成的“磁場(chǎng)”形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生明確磁場(chǎng)存在的真實(shí)性，同時(shí)也能驗(yàn)證磁場(chǎng)的特性。也正是由于采取了這種從微觀轉(zhuǎn)化為宏觀的方法，降低了學(xué)生理解的難度，提高了學(xué)生認(rèn)知的深度，收到了事半功倍的效果。

（四）可以渲染教學(xué)氛圍，設(shè)置特定的教學(xué)情境，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力

電工基礎(chǔ)教材中的有些內(nèi)容本身難度很大。死板地讓學(xué)生去理解、去進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，會(huì)使得學(xué)生望而卻步，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。借助多媒體可以渲染教學(xué)氛圍，設(shè)置特定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，有效地突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“三相交流電的功率”時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)負(fù)載作星形連接和三角形連接的線電流關(guān)系和功率關(guān)系難以理解，教師可先播放一段Y-Δ降壓?jiǎn)?dòng)的電動(dòng)機(jī)正反運(yùn)轉(zhuǎn)視頻，設(shè)置特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生從感官上了解到，電動(dòng)機(jī)在啟動(dòng)和正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)工作方式的確是不一樣，但為什么仍能正常運(yùn)轉(zhuǎn)呢？這樣既渲染了課堂教學(xué)的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，繼續(xù)研究、一看究竟的想法就會(huì)油然而生。增強(qiáng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)的難點(diǎn)會(huì)不攻自破，久而久之，學(xué)生的分析、探究、推理等綜合能力會(huì)逐步提高。

二、多媒體在課堂教學(xué)中要注意以下幾個(gè)原則

（一）教師不能成為純粹的“放映家”

多媒體課件在教學(xué)中畢竟只起輔助作用，不能讓其替代教材在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)性作用，學(xué)生對(duì)所學(xué)生知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固是離不開(kāi)教材的，像我們所教的理科，必要的黑板演示也不能缺少的，因此，靈活采用多種教學(xué)方法，才能使知識(shí)更容易被學(xué)生接受。否則，單純通過(guò)播放多媒體課件完成一節(jié)課的教學(xué)的話，就會(huì)使課堂教學(xué)偏離方向，在教學(xué)方式單一的情況下，課堂教學(xué)很難有好的效果。因此，必須要注意與教材配合、與傳統(tǒng)教學(xué)方式配合來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

（二）多媒體課件不能讓課堂教學(xué)成為“花架子”

有的教師，為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子把課件做的過(guò)于“美觀”。尤其在課件的渲染上做足了工作，把多媒體課件弄的“花里胡哨”的，播放起來(lái)“呼嚕閃電”的，使課堂很“炫。不錯(cuò)，這樣的一節(jié)課對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)給了很大的沖擊，可只圖了紅火，看了熱鬧，課堂教學(xué)的效果拿什么保證？這種“花架子”式的授課方式，只注重了課件制作的美觀和趣味性，只注重放映演示的過(guò)程，反而沖淡了課堂教學(xué)的主題，忽視了原理、過(guò)程分析、學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維能力的鍛煉，甚至忽視了師生間的交流互動(dòng)，所以必須防止這種“顧此失彼”的不良傾向。

（三）多媒體課件不能成為課堂教學(xué)的“收納袋”

大家都知道，多媒體課件是支撐課堂教學(xué)的輔助手段。尤其適用于課程容量稍大一點(diǎn)、知識(shí)瑣碎或抽象或復(fù)雜的課時(shí)中，這時(shí)可以將所講那部分知識(shí)條理化，或?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程具體化、直觀化后，以課件的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟。但要注意的是所涉及的知識(shí)必須要提煉、濃縮，因?yàn)楫吘挂徽n時(shí)的時(shí)間是有限的，不可能面面俱到。再說(shuō)，如果多媒體教學(xué)信息超量，會(huì)造成學(xué)生目不暇接，沒(méi)有時(shí)間消化、分析、理解，難以把握知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，反而制約了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要求教師要熟悉教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處細(xì)講，多舉例，讓學(xué)生盡可能多地吸收課堂重要內(nèi)容。同時(shí)，講課時(shí)也不能一股腦兒地將所授知識(shí)灌給學(xué)生——把課堂知識(shí)從“收納袋”中掏出來(lái)分發(fā)給學(xué)生。而要按內(nèi)容分輕重緩急，留出記錄重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間。

總之，電工基礎(chǔ)課程雖然系統(tǒng)性很強(qiáng)、內(nèi)容繁多，但在教學(xué)實(shí)踐中，只要合理利用多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)，就可以加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力，就可以使得課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

（責(zé)編 田彩霞）