新課改下如何開展初中物理實驗教學(xué)

謝少娟

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以說實驗是物理學(xué)科存在的基礎(chǔ)與發(fā)展的前提。那么如何有效開展實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在實驗中來自主地構(gòu)建知識、提升技能這是新課改下初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐對如何有效開展物理實驗教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：物理實驗 探究興趣 主體地位 改進 課外實驗

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.068

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是主要的學(xué)習(xí)方法，可以說沒有實驗的物理教學(xué)只能陷入機械而被動的現(xiàn)成知識的接收，學(xué)生只能始終徘徊于物理科學(xué)殿堂之外，只能是機械地記憶與運用。新課改更加重視實驗在整個物理教學(xué)中的作用，關(guān)注學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)。我們要改變以往忽視實驗、無視實驗，以講實驗來代替做實驗的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮實驗的橋梁功效，開展更多的探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生全程參與到實驗的設(shè)計與操作中來，經(jīng)歷知識形成全過程，成為知識的主動構(gòu)建者，實驗的積極探究者，讓學(xué)生在掌握基本物理知識與技能的同時，提高物理實驗技能，讓學(xué)生學(xué)會實驗操作，學(xué)會實驗探究，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進物理科學(xué)的殿堂?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對新形勢下物理教學(xué)中如何開展實驗教學(xué)淺談如下幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生實驗興趣，讓學(xué)生成為快樂的學(xué)者

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。在以往的教學(xué)中教學(xué)效益低下的一個重要原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，消極情緒占主導(dǎo)，嚴重地束縛了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生的個性，使得學(xué)生成為消極的信息接收者。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的思維更活躍，注意力更集中，讓學(xué)生更加充分地展現(xiàn)自己的個性，這樣的學(xué)習(xí)才能成功。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是任何教學(xué)形勢下教師首先要考慮的話題。在實驗教學(xué)中也是如此，教師只有激起學(xué)生對實驗濃厚的興趣與強烈的熱情，學(xué)生才能快樂參與、主動探究，學(xué)生才能把實驗當作樂趣與享受，這樣的實驗教學(xué)才能取得成功。教師要重視實驗前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不要毫無懸念、平白直述地拋出探究主題，而是講究教學(xué)的技術(shù)與技巧，以多樣的形式來引出實驗探究主題，以引起學(xué)生對實驗的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的實驗探究熱情。

1.如制造懸念，引發(fā)沖突。學(xué)生有著強烈的好奇心與求知欲，而許多實驗本身就有著濃郁的神秘色彩，這正是二者之間的最佳連接點。為此在教學(xué)中教師要善于運用具有神奇現(xiàn)象的實驗，增加教學(xué)的神秘感，制造認知懸念，引發(fā)認知沖突，進而激起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動。

2.虛擬實驗，引發(fā)關(guān)注。虛擬實驗實現(xiàn)了實驗器材、步驟的數(shù)學(xué)化，是現(xiàn)代科技手段下物理實驗教學(xué)的重要方向與趨勢。建立虛擬實驗室，開展虛擬實驗可以將實驗帶入一個全新的發(fā)展局面，更能吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注;同時更能突破傳統(tǒng)教學(xué)的種種局限，完成許多傳統(tǒng)實驗室所不能完成的實驗。這樣更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握。

二、確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為實驗的主人

新課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識的主動構(gòu)建者，自然學(xué)生也是實驗的主人。尤其是在開展學(xué)生探究性實驗時，教師要充分放手，不要覺得學(xué)生無法獨立完成，而包辦代替一切，讓學(xué)生成為機械的執(zhí)行者，只是機械地按照教師預(yù)定或是教材上的實驗步驟展開;而是要充分放手放權(quán)，讓學(xué)生有更多自主的權(quán)利與自由的空間，讓學(xué)生可以在實驗中充分展現(xiàn)自己的個性，進行獨立的思考與積極的思維，真正成為實驗的設(shè)計者與操作者，成為實驗的主人，這樣才能真正發(fā)揮實驗的橋梁功效，讓學(xué)生在實驗中親歷知識形成全過程，再現(xiàn)真理，這樣的實驗才是有效的，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進物理知識的殿堂。

在具體的教學(xué)中從實驗主題的提出到實驗方案的設(shè)計到實驗用品的準備再到實驗環(huán)節(jié)的操作都要交由學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個全新的展現(xiàn)自我、自主探究的平臺，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，充分運用所學(xué)知識來展開自主探究性實驗。在整個實驗探究過程中教師只給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，確立學(xué)生實驗的主體性與自主性，讓實驗成為學(xué)生展現(xiàn)個性的舞臺，成為學(xué)生自主探究的平臺，在實驗中再現(xiàn)真正形成與發(fā)展全過程。

三、科學(xué)改進教材實驗，讓實驗更加貼近學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中視教材為經(jīng)典為權(quán)威，教與學(xué)嚴格地照搬教材，不敢越雷池半步，許多實驗學(xué)生只是機械而被動地按照教材設(shè)計進行，或受學(xué)校辦學(xué)條件的影響，或是器材本身的原因等而并不能完成所有實驗，或是有些實驗現(xiàn)象不明顯，學(xué)生理解不充分。如何有效利用與操作，讓實驗更加貼近學(xué)生、貼近生活，讓學(xué)生的操作更便捷，理解更充分這是實驗教學(xué)中所必須要考慮的問題。為此不管是教師的演示實驗還是學(xué)生的探究實驗不要機械照搬教材，而是要進行科學(xué)而合理地調(diào)整，實驗室不具備這些材料或是這些實驗器材開展的實驗不明顯等，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用生活中一切可以利用的材料，來對實驗進行有效的調(diào)整，以使實驗更加有效，讓學(xué)生的操作更便捷，現(xiàn)象更明顯，理解更充分。

四、開展課外實驗活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展

課堂教學(xué)時間有限，并不能滿足學(xué)生強烈的探究欲望，并不能盡情地展現(xiàn)物理學(xué)科的魅力;而課外有著更為寬廣的時間與空間，正是學(xué)生深入探究、全面發(fā)展的重要平臺。我們要本著課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展的教學(xué)原則，將課堂教學(xué)與課外活動密切結(jié)合起來，在搞好課堂實驗的基礎(chǔ)上向?qū)拸V的課外活動延伸，引導(dǎo)學(xué)生來完成更多的課堂上所不能完成的實驗，這樣更加利于學(xué)生對抽象知識的理解，利于學(xué)生實驗技能的提高，利于學(xué)生能力的全面發(fā)展。我將學(xué)生分成幾個實驗小組，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己的興趣愛好等來開展實驗探究活動。如在課堂實驗中可能會出現(xiàn)一些意料之外的現(xiàn)象，而課堂上又沒有更多的時間供學(xué)生來展開探究，我們就可以利用充足的課外時間，讓學(xué)生在課外展開主動探究。這樣的探究更有實現(xiàn)面對學(xué)生個體，讓不同小組學(xué)生來展開不同的探究，更加利于貫徹新課改所倡導(dǎo)的因材施教的教學(xué)理念，利于學(xué)生全面而富有個性化的成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐文遠，初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及有效教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2014（16）.

[2]田茂強，淺談初中物理實驗教學(xué)[J].才智，2010（33）.

（責(zé)編 田彩霞）