淺談小學語文有效教學

孫美珍

摘要：學生的課業壓力越來越重，帶給教師和學生的學習壓力越來越大，因此需要在有限的學習時間內掌握更多的知識，這就是課堂的有效教學。本文分析了有效教學的意義以及提出了一些有效教學的實施策略，對小學語文的有效教學有很好的指導意義。

關鍵詞：小學語文 有效教學 學習興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.064

身為一名語文教師，有一個問題一直困繞著我：現在語文學習的時間在減少，卻沒改變學生所要掌握的知識量，甚至要掌握的知識更多了，也更難了。面對這樣的現狀，我們應該為之去創造、去耕耘，使課堂教學逐漸活起來。于是，“有效教學”的理念破冰而出，成為大家共同的追求。興趣是最好的老師，新課標指出：“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機。”在新課程改革的大背景之下，教師團隊更需要從課堂中的細節處著手，從原本的填鴨式教育模式逐漸轉變為有效的語文課堂教育，應該是以發展性教育教學目標為引領，尊重課堂教學的基本規律，實現學生的真正發展的教學。教師通過激發學生的學習興趣，來帶動、引領學生自主自發地學習，將趣味性融入語文課堂，使課程變得對學生有吸引力。在語文課堂中創設趣味性的教學活動，不僅能夠提升課堂中教學的效率，更能夠促進學生視聽說等多方面能力的提高。

小學語文的教育改革首要提出的就是創新意識，教師所做的不應是機械地、固化地將課本或是試卷內容講解給學生，而是要作為一個引導者，提出問題，并引導學生充分調動其自身的學習能力和創新能力，在問題提出的同時，不應只是把方法或是步驟教給學生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領學生進行思考。學生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導學生，不斷將學生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導學生主動探究新知識，充分發揮其自身創造和學習能力的過程。

一、重視培養學習能力

授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學生掌握學習技能。教學過程需要以語文知識為載體，通過課堂教學培養學生的各種能力。能力不會隨著知識的增加而自然形成，在實際教學中，需要學生積極主動參與，發揮學生的主體作用、教師的主導性作用，互相配合，努力進行課堂和社會實踐，實現知識與能力協調發展。

書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學習是要靠學生自己來掌握的。因此教師要作為引導者，引導學生自己提出問題，并解決問題，適當的時候加以指導，讓學生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學。”

在課堂教學中，注重教學相長，學生“學”是基礎，教師教學的目的是讓學生“會學”，因此，在實際教學過程中，應以“會學”為教學改革的目標，把教學的成果體現在學生的學習過程和結果中，不僅讓學生學到具體的知識，更要讓學生掌握學習方法，學到獨立思考問題的能力。

二、合理利用現代化教學手段，設計教學環節，激發學生學習熱情

綜合利用各種教學手段，設置豐富多彩的課堂教學環節，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。立足文本知識整體，緊扣文章特色，抓住重點詞語或重點句子，喚起學生的生活經驗，激發學生的想象力和聯想能力，使文章生動起來，激發學生的思維能力，同時又能極大地提高學生的學習效率。

另外，在課堂中，可以利用計算機投影等手段將其展示出來，并且讓學生按照自己的認識能夠暢所欲言和討論，最后由學生提出問題來進行解答，并且在解答中充分對物體的特性進行講解，學生帶著問題聽了教師的講解后，會更快地掌握知識。多媒體技術的應用能夠使學生有身臨其境的感受，而不會只局限于書本中，并且輕松的課堂氣氛也能夠充分調動學生的自主性，在積極的討論提問中也能夠全面提升學生的交流、語言組織等綜合能力。

三、培養學生的自主意識，鼓勵學生勤思多問

《語文課程標準》中指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”學生所能展現出的智力水平不會是統一高度的，因此課堂內外統一的教學計劃的制定并不是適用于每個學生的。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學生學習主動性的內在動力。智力因素和其他因素的綜合調節過程才是學生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學生的素質教育，因此對學生智力開發、知識傳授之外，更重要的是促進學生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。小學階段的學生天性活躍，很難長時間地保持精神集中，并且對新奇的事物有很強烈的好奇心，趣味性，新鮮的事物明顯能夠將學生的吸引力牢牢抓住，甚至有時候可以讓學生主動對新鮮事物進行探究。因此課堂內容如果富有新鮮性和趣味性，使學生的精神集中，便能夠提高語文課堂的教學效率，不僅能夠加速授課速率，傳講更多內容，最主要是學生用心學習的知識能夠為己所用，真正掌握。

心理學研究表明：興趣是人們對事物的選擇態度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。在語文課堂中引進趣味性教學活動，不僅能夠喚起學生的積極性，更能夠凝聚學生的課堂注意力，使學生在課堂上更加快速、高效地完成學習任務。因此，創設趣味性的語文課堂是改善語文教學方式，提高語文教學效率的有效手段。

進行有思考價值的提問，啟發學生思維，引起學生的思想共鳴。提問時應注意，問題要深入淺出，引人入勝，這樣才能啟發學生的學習興趣。另外，注重培養學生的合作精神，在課堂上進行有效互動，讓課堂教學活動生動起來，將教師、學生、教學媒體、教學手段、教學內容等多種因素結合起來，激發學生的學習興趣，引導其思維，做到體現學生生命力的教學和實踐活動。

四、把時間留給學生

學習并不只是在課堂上接受面對面的講授過程，因此，在課程的設計上還要充分利用活動課程，注重兩者的相結合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，一是在正常課堂外設置活動課堂，主要是提供一個環境來讓學生練習發散性的思維方式，對課堂的知識加以拓展;第二個可以對學生的生活娛樂加以指引，讓學生在生活、游戲等多方面利用語文思想解決問題，養成良好的將課堂知識與生活相結合的良好習慣。小學語文活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導制定，發展多種多樣的形式和內容，充分調動學生的熱情和積極性，培養學生的學習興趣，以發展技能、掌握方法為主要目的。

作為一名語文教師，我要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落實到實處，為學生提供充分的嘗試性學習機會，使他們的個性在嘗試中得到發展。

參考文獻：

[1]張文菊.淺談小學語文有效教學[J].學周刊，2013.

[2]王蘭.淺談小學語文有效教學[J].中學課程輔導：教學研究，2015.

（責編 金 東）