小學(xué)語文
- 淺談核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文校本作業(yè)的分層設(shè)計(jì)
背景，探討了小學(xué)語文校本作業(yè)的分層設(shè)計(jì)原則與策略。提出了作業(yè)內(nèi)容由易到難、能力考查層級遞增以及根據(jù)反饋調(diào)整作業(yè)難度和內(nèi)容的進(jìn)階性分層設(shè)計(jì)策略，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；實(shí)踐性分層設(shè)計(jì)策略則倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)生活情境、采用多元形式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、借助項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，以及通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；校本作業(yè)；分層設(shè)計(jì)作者簡介：王升（1977—），男，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第二小學(xué)。校本作業(yè)是指學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)
求知導(dǎo)刊 2024年12期2024-07-13
- 滲透傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)
的主要場所，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)注重傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施。教師應(yīng)將具體的語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，并基于傳統(tǒng)文化要素，教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力所在，并思考傳統(tǒng)價(jià)值觀的內(nèi)容，將其融入平時(shí)的生活。對此，本文簡要介紹了加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義，著重探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以供參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育? 詩詞? 漢字【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0190-
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 新課標(biāo)下學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文教學(xué)中的探索與實(shí)踐
習(xí)任務(wù)群? 小學(xué)語文? 探索與實(shí)踐【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0166-03隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)正經(jīng)歷著一場深刻的變革。其中，學(xué)習(xí)任務(wù)群作為一種新的教學(xué)理念引發(fā)了廣泛關(guān)注。新課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律構(gòu)建結(jié)構(gòu)，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線。在這一理念的引導(dǎo)下，如何在小學(xué)語文課堂中探索和實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)群成為教師們需要思考的重要問題。本文將深入探討新課標(biāo)下實(shí)
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- “雙減”背景下小學(xué)語文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)探析
持續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用凸顯了一定的優(yōu)勢，倡導(dǎo)在真實(shí)的語言情境中引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識和技能解決復(fù)雜的問題，完成項(xiàng)目任務(wù)，突出學(xué)生之間的合作交流和探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的主觀能動性和教、學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)。本文基于此，以六年級上冊第八單元“走近魯迅”單元教學(xué)為例，對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行展開探究，旨在突出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特色，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂練習(xí)設(shè)計(jì)? 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)? 大單元教學(xué)? 走近魯迅
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- “教學(xué)做合一”思想在小學(xué)語文識字教學(xué)中的滲透
合一”思想在小學(xué)語文識字教學(xué)中的三個關(guān)鍵點(diǎn)為重點(diǎn)，探討經(jīng)驗(yàn)做法，分享點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，希望能為廣大小學(xué)語文教師提供有益借鑒。【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一? 小學(xué)語文? 識字教學(xué)【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0115-03所謂“教學(xué)做合一”主要是指“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教”[1]。教與學(xué)都以做為中心。陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想應(yīng)用到小學(xué)語文識字教學(xué)
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
的逐步深入，小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)要求越來越高，這就要求師生合力，高效開展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。由此，在平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)階段各任課教師就有必要科學(xué)采用系列趣味教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度強(qiáng)化學(xué)生主體地位，師生高效配合順利完成預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)，不斷提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 趣味教學(xué)法? 優(yōu)質(zhì)教學(xué)【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0112-03傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)階段許多語文教師平時(shí)
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 小學(xué)語文課堂強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐策略
智生【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升具有不可替代的作用。這種融入不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神。教師需要指導(dǎo)學(xué)生深入了解和感受中華文化的廣博與深邃，讓他們更深入地了解中華文化的歷史背景、思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，更好地領(lǐng)略中華文化的獨(dú)特魅力。為確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入能夠與語文教學(xué)緊密結(jié)合，教師有責(zé)任為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握中華文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。【關(guān)鍵詞
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- “雙減”背景下提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)效的策略探究
，能有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的改革創(chuàng)新，有力推動學(xué)生減負(fù)目標(biāo)任務(wù)的順利完成。“雙減”背景下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)效的途徑有：堅(jiān)守語文“三有”，積極提升課堂效率；有的放矢、精心設(shè)計(jì)，充分做好課前教材準(zhǔn)備；開展課前預(yù)習(xí)、實(shí)踐活動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；多措并舉，努力創(chuàng)設(shè)多元課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；工于精細(xì)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施；借助信息技術(shù)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性。【關(guān)鍵詞】“雙減”政策? 小學(xué)語文? 教學(xué)質(zhì)效【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”
的育人價(jià)值。小學(xué)語文統(tǒng)編教材于2019年完成全國推廣，作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要成果，兼顧了“教育性”與“趣味性”，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長特色。本文深入分析了小學(xué)語文教材中“教育性”與“趣味性”的體現(xiàn)以及二者之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上從雙線育人、寓教于樂、實(shí)踐教育、信息化技術(shù)應(yīng)用以及課外延伸等方面入手，討論了統(tǒng)編教材特色對教學(xué)活動開展實(shí)施的啟示。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 統(tǒng)編教材? 教育性? 趣味性? 教學(xué)策略【中圖分類號】G625.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 新課標(biāo)小學(xué)語文“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的解讀與實(shí)施
策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和參考。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 小學(xué)語文? 思辨性閱讀與表達(dá)? 解讀? 實(shí)施【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0010-03《新課標(biāo)》提出了包括思辨性閱讀與表達(dá)在內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，明確指出小學(xué)階段的語文課程教學(xué)應(yīng)通過思辨性閱讀、探討、質(zhì)疑等多種方式，梳理文本材料和觀點(diǎn)間的關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探索
要：閱讀在小學(xué)語文教育教學(xué)體系中扮演著重要角色，通過提升學(xué)生的閱讀能力，可以提升學(xué)生的寫作能力，這也是提升學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過于單一死板，進(jìn)而影響了閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。因此如何才能開展行之有效的閱讀方式也就成為勢在必行的研究內(nèi)容。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題分析首先，小學(xué)生對語文閱讀的興趣不高。跟其他課堂相比，語文閱讀課堂對小學(xué)生
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 部編版小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究
事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)該注意及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，研究更加新穎的教學(xué)方案，提高語文課堂教學(xué)效率。長期的小學(xué)語文教學(xué)工作開展過程中，組織單元整體教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性，是語文教師需要認(rèn)真研究的重點(diǎn)話題，在課堂上融入單元整體內(nèi)容，有利于加速語文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以重新調(diào)整單元知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生輕松掌握語文知識內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語文;單元整體;教學(xué)設(shè)計(jì)一、小學(xué)語文單元整體教學(xué)的特征分析隨著小學(xué)
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
具被應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)中，電子白板就是其中之一。教師可以借助電子白板構(gòu)建較為良好的教學(xué)情境，將抽象化的文本內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前;合理使用電子白板的功能，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，文章以電子白板作為研究對象，闡述電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，辨析教師使用電子白板時(shí)的誤區(qū)，以打造高效課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;電子白板;高效課堂在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常是教師一人講授課堂知識，學(xué)生往往處于被動地位。通過“聽”這一單一途徑所習(xí)得的語文知識往往比較抽象。
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 基于“讓學(xué)引思”理念下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建
引思”理念在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中的實(shí)際應(yīng)用。著眼于學(xué)生主體地位，提倡個性化教學(xué)以滿足學(xué)生需求。強(qiáng)調(diào)多樣化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生思考興趣。關(guān)注促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識和能力全面發(fā)展，注重思維引導(dǎo)和激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。實(shí)際操作中，通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，以學(xué)生生活為切入點(diǎn)，提高整體寫作水平。這些前沿策略旨在為語文教育注入新思路，打破傳統(tǒng)框架，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的深刻理解和濃厚興趣。【關(guān)鍵詞】讓學(xué)引思? 小學(xué)語文? 高效課堂【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 以學(xué)習(xí)任務(wù)群視角進(jìn)行小學(xué)語文單元教學(xué)的實(shí)踐
任務(wù)群視角下小學(xué)語文開展大單元教學(xué)的具體策略，內(nèi)容涉及教學(xué)目標(biāo)分析、任務(wù)群構(gòu)建、情境創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)評價(jià)等方面，旨在豐富基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文教學(xué)實(shí)踐探索，為小學(xué)語文課程教學(xué)提供借鑒和參考。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群? 大單元教學(xué)? 小學(xué)語文? 教學(xué)實(shí)踐? 教學(xué)策略【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0100-03在新課程理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)正處于改革和轉(zhuǎn)型的時(shí)期。傳統(tǒng)的教師講授并檢查作業(yè)的教學(xué)模式，已
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 愛國主義教育融入小學(xué)語文教學(xué)的策略
論文旨在研究小學(xué)語文教學(xué)中的愛國主義教育的重要性和實(shí)施方式。通過對小學(xué)語文教材的分析和教學(xué)實(shí)踐的研究，我們可以得出一些具體的建議，可以在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 愛國主義教育? 教學(xué)方法【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0082-03一、引言愛國主義教育一直很重要。愛國情懷是凝聚一個國家和民族力量的重要來源，培養(yǎng)公民對國家的意識、對民族的自豪感和責(zé)任感是實(shí)現(xiàn)這一目
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探討
多媒體技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，其重要性不言而喻，然而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式過于依賴文字，且形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)的引入猶如一股清流，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的活力。它將教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象、有趣，從文本、圖像、音頻、視頻等多種信息形式的有機(jī)結(jié)合中，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個更加豐富多彩的閱讀世界，從不斷優(yōu)化現(xiàn)有語文教學(xué)方法的過程中，也為整體教學(xué)質(zhì)量的提高提供了夯實(shí)保障
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 基于“以人為本”理念的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)探究
文學(xué)科在促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中始終發(fā)揮著不可替代的重要作用，而教師在此之間應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價(jià)的影響作用。在“以人為本”教育理念日益普及的今天，教學(xué)評價(jià)活動突出“以人為本”教育理念顯得尤為關(guān)鍵，是幫助學(xué)生樹立自信心、提高學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。文章在分析“以人為本”理念下教學(xué)評價(jià)作用的基礎(chǔ)上，闡述小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)所應(yīng)遵守的重要原則，最后針對小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)實(shí)施策略進(jìn)行探討分析，以期為實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)工作的全面落實(shí)形成有價(jià)值的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 基于核心素養(yǎng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)研究
素養(yǎng)視角下，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，還需要做好語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，而教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)需要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，引入更多新型的理念和多元化的作業(yè)形式，讓作業(yè)更加生動有趣，從而調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性，提升作業(yè)質(zhì)量。因此，文章首先分析了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，然后探究了基于核心素養(yǎng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)意義和原則，最后對具體的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了分析，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì)語文是小學(xué)階段重要的學(xué)科，在語文教學(xué)中，教師不單單需要提升
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 基于群文閱讀模式的小學(xué)高年級語文大單元閱讀教學(xué)
：群文閱讀;小學(xué)語文;大單元閱讀群文閱讀是指通過集體閱讀文學(xué)作品的方式，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，共同理解、解讀和欣賞文學(xué)作品的過程。而大單元閱讀指的是在教學(xué)中，將相關(guān)的文學(xué)作品組合成一個整體的教學(xué)單元，圍繞著一個主題或一個文學(xué)體裁展開教學(xué)。在小學(xué)高年級語文大單元閱讀教學(xué)中，群文閱讀是指教師組織全班學(xué)生共同閱讀同一篇或幾篇相關(guān)主題的文學(xué)作品，并通過分組討論、角色扮演、小組合作等方式展開討論與思考。群文閱讀通過學(xué)生之間的互動合作，促進(jìn)學(xué)生對作品的共同理解與感知
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 教育信息化背景下構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)新模式的探討
探討如何構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)新模式，以供相關(guān)教師參考和借鑒。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教育信息化;小學(xué)語文;語文教學(xué)隨著時(shí)代的更迭，我國在社會經(jīng)濟(jì)的推動下，已然步入了信息時(shí)代。在當(dāng)今社會，我國的科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)得以快速發(fā)展，并在各行各業(yè)中得以廣泛應(yīng)用。在新課改的推行下，我國教育工作者的思想已然有了較大的轉(zhuǎn)變，當(dāng)今教師正秉承著“以生為主、以學(xué)為主”的教育理念，積極地探索新的教學(xué)方式。而隨著信息化建設(shè)的加快，教育領(lǐng)域信息化變革已然成為社會發(fā)展的必然趨勢，小學(xué)教師在開展教
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- “雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)探究
與視野，發(fā)展小學(xué)語文核心素養(yǎng)。文章對“雙減”下的小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，目的是根據(jù)“雙減”政策要求，調(diào)整語文作業(yè)的形式和角度，在控制語文作業(yè)總量的基礎(chǔ)上盡可能豐富作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中真正學(xué)習(xí)各種知識、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。文章根據(jù)部編版小學(xué)語文課程內(nèi)容，結(jié)合“雙減”要求提出小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)基本思路，之后對“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)實(shí)施方法進(jìn)行了深入探究，以供參考。關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”政策落地后，小學(xué)
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 語文教學(xué)隱形的翅膀:閱讀與感悟
通過分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的閱讀與感悟脫節(jié)的問題，總結(jié)了語文課堂教學(xué)中閱讀與感悟的關(guān)聯(lián)性，提出了小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀與感悟深度融合的對策，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀策略新課標(biāo)倡導(dǎo)以讀為本，就是要讓學(xué)生通過充分讀書、融入情感、積極思考來加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟，達(dá)到熏陶情感，啟迪思想，積累語言的目的，從中感受語言文字之美。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，閱讀與感悟正是“學(xué)”和“思”的關(guān)系，它們水乳交融，互為媒介，以讀生悟，以悟促讀，
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探索
議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情思表達(dá);寫作技巧小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容一般是把自己日常生活與學(xué)習(xí)中的所見所聞通過文字的形式展現(xiàn)出來，所以小學(xué)生習(xí)作更具有故事性、形象性，更容易產(chǎn)生寫作的情感體驗(yàn)。小學(xué)語文教師如果能在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字詞句的積累，在平時(shí)與學(xué)生相處的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事件與活動的素材積累，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，就能為日后的語文寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。一、開拓思維教育，增強(qiáng)作文的故事性傳統(tǒng)模式的寫作在教學(xué)影響下，小學(xué)語文教師往往更加關(guān)注對學(xué)生寫
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- “雙減”背景下小學(xué)語文課外閱讀與課內(nèi)閱讀的有效融合
：新課標(biāo)要求小學(xué)語文注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，其中閱讀資源的整合運(yùn)用成為教育學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。尤其在“雙減”背景下，語文課堂整合內(nèi)外環(huán)境資源，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)交流平臺十分重要。小學(xué)語文課需要課外讀物增加學(xué)生的語文閱讀廣度，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中學(xué)習(xí)閱讀技巧，學(xué)習(xí)對閱讀內(nèi)容的欣賞角度。小學(xué)語文課內(nèi)與課外閱讀的有效結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生增加語文知識儲備，還能有效提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。文章將圍繞小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的策略分析如何改善小學(xué)語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 基于“雙減”政策的小學(xué)語文信息化教學(xué)創(chuàng)新
基于新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)才能達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的，并且推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)度。關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;信息化教學(xué)一、“雙減”政策的相關(guān)概述自“雙減”政策出臺后，各地區(qū)積極探究“雙減”政策內(nèi)涵，制訂相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施。在學(xué)校教學(xué)方面，要求教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，打造高效課堂，要求教師不再為學(xué)生布置繁重的課后作業(yè)，同時(shí)限制校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模，縮減學(xué)生參與校外培訓(xùn)的時(shí)間，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。但在諸多客觀因素的影響下，當(dāng)前我國教育資源不均衡的現(xiàn)象有待進(jìn)一步改善
課堂內(nèi)外·教師版 2024年5期2024-07-12
- “雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 作業(yè) 創(chuàng)新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，合理安排不同類型作業(yè)的比例，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好幫手，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，還能提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。一、趣味性作業(yè)興趣是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生若對哪一門學(xué)科感興趣，就會集中精力去鉆研它，從而取得高效的學(xué)習(xí)效果。對于二年級學(xué)生，游戲、玩耍、剪剪畫畫對他們有著極大的吸引力。因此，在傳統(tǒng)
七彩語文·教師論壇 2024年7期2024-07-09
- 活力 張力 合力：打造基于素養(yǎng)導(dǎo)向小學(xué)語文課堂的三個關(guān)鍵
。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；活力感；知識教學(xué)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱“2022版新課標(biāo)”）明確提出了“語文核心素養(yǎng)”的概念，體現(xiàn)了“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程定位。語文核心素養(yǎng)關(guān)涉到“文化”“語言”“思維”和“審美”等不同的維度，其中蘊(yùn)藏著豐富且必備的語文知識。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師一旦涉及具體的語文知識，就會陷入無形的恐慌之中。事實(shí)上，語文學(xué)習(xí)離不開相應(yīng)的知識儲備。人民教育出版社陳先云先生就曾經(jīng)指出：統(tǒng)編版教科書設(shè)定的語文要素就包含
教書育人·校長參考 2024年4期2024-07-08
- 思維圖示在小學(xué)中低年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思維可視化；思維圖示2022年，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“思維能力”列為語文課程核心素養(yǎng)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的各種認(rèn)知能力。具體而言，思維能力包括聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等方面，其中涵蓋直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維能力具備敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，并養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。1一至三年級
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2024年2期2024-07-08
- 多元互動，激勵引領(lǐng)
用。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重多元互動教學(xué)方法的使用，針對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，制定針對性強(qiáng)的課堂教學(xué)策略，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到“減負(fù)”的目標(biāo)。本文通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的研究，旨在有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高語文教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：“雙減” 小學(xué)語文 多元教學(xué) 激勵 教學(xué)措施隨著我國“雙減”政策的實(shí)施——減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和減少課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間，教育的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新教育方式。小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要
- 糾錯教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用探究
糾錯教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中擁有著重要的價(jià)值。其價(jià)值體現(xiàn)在三方面：有利于幫助教師豐富識字教學(xué)方法，提高糾錯素養(yǎng)；有利于幫助學(xué)生提升識字成效，提高識字品質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生糾錯習(xí)慣，促進(jìn)知識遷移。因此，教師應(yīng)當(dāng)熟知糾錯教學(xué)法，在識字教學(xué)的過程中應(yīng)樹立正確的糾錯觀念，包容學(xué)生的識字錯誤；找準(zhǔn)糾錯時(shí)間，提高學(xué)生的識字效率；創(chuàng)新糾錯形式，點(diǎn)燃學(xué)生識字興趣；重視教室物理環(huán)境，營造隱性糾錯氛圍；活用識字教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生的糾錯反思能力。關(guān)鍵詞：糾錯教學(xué)法；識字教學(xué)；小
當(dāng)代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- 小學(xué)語文“思本課堂”的建構(gòu)要素及實(shí)踐策略
曉慧摘 要：小學(xué)語文教學(xué)注重“思本課堂”的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造更多深入思考的機(jī)會，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對提升學(xué)生思維能力有積極作用。教師通過思性解讀教材、謀劃思性教程、呈現(xiàn)思性認(rèn)知、組織思性活動，展開思性評價(jià)，能讓學(xué)生在充分參與過程中建立學(xué)科認(rèn)知能力，促進(jìn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師則致力于“思本課堂”建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)支持，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 思本課堂 構(gòu)建策略【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼
當(dāng)代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- 新課改與家校教育相結(jié)合對小學(xué)語文教育的影響
了新的機(jī)遇。小學(xué)語文教師在新課改背景下，更應(yīng)當(dāng)落實(shí)自身的職責(zé)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用切實(shí)可行的家校共育模式，給學(xué)生帶來新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全方位優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。本文首先闡述新課改與家校教育結(jié)合對小學(xué)語文教育的重要意義，隨后分析新課改與家校教育結(jié)合背景下小學(xué)語文教育中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期推動小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課改；家校教育；小學(xué)語文【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2
當(dāng)代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文大單元教學(xué)探索
養(yǎng)的重要性，小學(xué)語文教育同樣要積極回應(yīng)課程改革的要求，優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。大單元教學(xué)是新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的新模式，強(qiáng)調(diào)語文課程知識的全面整合和有效遷移，具有綜合性、針對性和靈活性等顯著特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)外知識內(nèi)容的全面整合，為學(xué)生營造良好的探索環(huán)境，并提升教學(xué)質(zhì)量。文章嘗試從核心素養(yǎng)的視角切入，分析小學(xué)語文大單元教學(xué)的價(jià)值與設(shè)計(jì)原則，進(jìn)而提出大單元教學(xué)的策略，期待為小學(xué)語文教育改革及學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供新的思路和
課堂內(nèi)外·高中教研 2024年5期2024-07-07
- 從“被試人”到“命題人”：在逆向思維中提升自主復(fù)習(xí)能力
維；命題人；小學(xué)語文在當(dāng)前的語文復(fù)習(xí)課中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的復(fù)習(xí)方向緊跟教師的指導(dǎo)。這種以教師為中心的復(fù)習(xí)方式，不僅讓復(fù)習(xí)課少了新鮮感與活力，也限制了學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的發(fā)展。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)教學(xué)也應(yīng)遵循此原則。以統(tǒng)編教材五年級下冊第四單元為例，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，從學(xué)生立場出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“我當(dāng)
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2024年6期2024-07-07
- 新媒體視頻課在小學(xué)語文預(yù)習(xí)中的運(yùn)用
視頻課運(yùn)用在小學(xué)語文的預(yù)習(xí)教學(xué)活動中，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課前預(yù)習(xí)的效率。這對于優(yōu)化教師的整體教學(xué)效果具有促進(jìn)作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極作用。關(guān)鍵詞：新媒體視頻課 小學(xué)語文 預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生年齡較小，還處于發(fā)展階段，對自己缺乏興趣的事物很少有耐心和高度集中的注意力。那么，在小學(xué)語文預(yù)習(xí)教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)保守、枯燥無趣的教學(xué)方式進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)，例如閱讀全文理解大致意思、自行勾畫不懂詞句等，教學(xué)效果往往會
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文低年級古詩教學(xué)研究
概念，分析了小學(xué)語文低年級古詩教學(xué)的重要性，并提出了相應(yīng)策略，以期為古詩教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；低年級；古詩教學(xué)小學(xué)語文教育對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要作用。古詩作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在語文教學(xué)中具有獨(dú)特的作用。文章旨在探索基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文低年級古詩教學(xué)，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)他們的審美情趣和思維品質(zhì)。1? ?核心素養(yǎng)理論1.1核心素養(yǎng)概念核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 釋放想象，自由飛翔
】童話故事對小學(xué)語文學(xué)習(xí)具有重要意義，其富有吸引力的故事情節(jié)和生動形象的語言能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。文章基于部編版小學(xué)語文教材，闡述了童話故事教學(xué)的意義，并提出多項(xiàng)童話故事教學(xué)策略，以期讓小學(xué)生釋放想象，在童話世界里自由飛翔。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；童話故事；《狐貍分奶酪》；《紙船和風(fēng)箏》；《烏鴉喝水》；《小蝌蚪找媽媽》作者簡介：孫玉蓮（1988—），女，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第三中心小學(xué)。童話作為兒童文學(xué)的一
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究
。然而，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在諸多不利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的因素。教師需要采用適合的教學(xué)策略，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。文章分析了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的意義，剖析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出了優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式、豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容、融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積累豐富教學(xué)資源，以及重視培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的教學(xué)策略，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合閱讀能力不斷提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；閱讀能力1? ?提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的意義在小學(xué)
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 大概念統(tǒng)攝下小學(xué)語文大單元教學(xué)的實(shí)踐路徑
大概念統(tǒng)攝下小學(xué)語文大單元教學(xué)的價(jià)值，從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)活動、轉(zhuǎn)變教師角色、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合、開展多元評價(jià)這幾個重要方面探討大概念統(tǒng)攝下小學(xué)語文大單元教學(xué)的實(shí)踐路徑，以期為小學(xué)語文教師提供參考和借鑒，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】大概念；小學(xué)語文；大單元教學(xué)作者簡介：徐琪忠（1973—），男，江蘇省昆山市張浦中心小學(xué)校。大概念統(tǒng)攝下的小學(xué)語文大單元教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)的重要實(shí)踐領(lǐng)域之一。語文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方法與策略對學(xué)生的認(rèn)知、情感和綜合能
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 指向“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的教學(xué)研究
。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”；學(xué)習(xí)任務(wù)群作者簡介：楊曉松（1979—），男，福建省上杭縣溪口中心小學(xué)。依據(jù)新課標(biāo)的描述，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要組成部分，其不僅要求學(xué)生感受文學(xué)語言的形象和獨(dú)特魅力，了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，具備一定的審美能力，也要求學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品［1］。在這樣新的教學(xué)理念下，過去以教師講解為主要方式的教學(xué)模式明顯無法滿足教學(xué)要求。這就需要教師積極結(jié)合新的教學(xué)理念和教學(xué)手
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 小學(xué)語文單元統(tǒng)整教學(xué)策略研究
，研究了開展小學(xué)語文單元統(tǒng)整教學(xué)時(shí)教師能夠采取的策略，并簡要說明了科學(xué)設(shè)定單元統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)，然后據(jù)此布置閱讀任務(wù)、組織實(shí)踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀的方法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；單元教學(xué)；統(tǒng)整教學(xué)；教學(xué)策略作者簡介：魏孟凱（1981—），男，福建省福清市三山中心小學(xué)。開展小學(xué)語文單元統(tǒng)整教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握語文知識，發(fā)展多方面能力。要讓學(xué)生習(xí)慣這種教學(xué)模式，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對學(xué)生的具體情況設(shè)定單元統(tǒng)
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 立足“四元五環(huán)”教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建高效課堂教學(xué)教學(xué)模式
培養(yǎng)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透“四元五環(huán)”的教學(xué)模式，符合學(xué)生主體學(xué)習(xí)訴求，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的生成，構(gòu)建高效語文課堂。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；“四元五環(huán)”；高效課堂；教學(xué)實(shí)踐【基金項(xiàng)目】本文系福清市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2022年度課題“立足‘四元五環(huán)教學(xué)實(shí)踐 構(gòu)建高效課堂研究”（課題立項(xiàng)編號：FQ2022ZX06）的研究成果之一。作者簡介：游云娟（1979—），女，福建省福清市音西中心小學(xué)。在小學(xué)語文學(xué)科中融入“四元五環(huán)
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 追課后題之源溯語文教學(xué)之形
針對如何發(fā)揮小學(xué)語文課后題作用的問題，分析提出課后題的時(shí)機(jī)、改編課后題的方法、通過課后題引發(fā)學(xué)生的思考、科學(xué)評價(jià)課后題、拓展運(yùn)用課后題等教學(xué)策略，旨在為小學(xué)語文教師構(gòu)建減負(fù)增效的課堂、實(shí)現(xiàn)深度教與學(xué)的目標(biāo)提供參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課后題；教學(xué)策略作者簡介：鄒雨丹（1995—），女，江蘇省昆山市石浦中心小學(xué)校。語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、歷史、政治等學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是筑牢學(xué)生語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)、發(fā)揮語文學(xué)科作用的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因此，教師需要革
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)
重視。立足于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，從可行性、價(jià)值、原則及策略四個方面入手，針對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)闡述與探討，旨在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)形式，提高實(shí)際教學(xué)效益，助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)；核心素養(yǎng)作者簡介：李英杰（1991—），女，山東省德州市解放北路小學(xué)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 用好隨文練筆，寫好語文作文
決這一困境，小學(xué)語文教師可以嘗試引入隨文練筆的教學(xué)模式，從仿寫練習(xí)、擴(kuò)展寫作、情感寫作三個方面入手，幫助學(xué)生提高寫作能力，提升語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；隨文練筆作者簡介：徐靜（1989—），女，江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校。作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的主要項(xiàng)目。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用。寫好一篇作文對寫作素材、寫作思路、寫作情感有著較高的要求，這導(dǎo)致寫作
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- 引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐盈小學(xué)語文課堂
傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文課堂，既能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，又能夠提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與思想道德水平。從將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)用具、教學(xué)活動與教學(xué)安排等多個方面入手，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)之間的有效融合策略，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；課堂教學(xué)；融合策略作者簡介：薛白（1990—），女，蘇州大學(xué)教育學(xué)院。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶。中華民族歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的育人價(jià)
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- 小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的“四維”探索
和呈現(xiàn)。為在小學(xué)語文教學(xué)中更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，創(chuàng)造性地利用統(tǒng)編教材資源，教師可以從梯度分級、廣度延展、深度開發(fā)、厚度增加等角度出發(fā)，通過提煉單元主題、架構(gòu)任務(wù)體系、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和實(shí)施多元評價(jià)等實(shí)現(xiàn)連點(diǎn)成線、鋪線成面，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；新課標(biāo)作者簡介：蔡桑（1995—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)。現(xiàn)行的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）對舊版課標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)修訂，在語文課程的內(nèi)容組織
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- 小學(xué)語文教學(xué)中融入德育的教學(xué)策略研究
摘 要：小學(xué)語文是一門人文性、工具性特征十分明顯的基礎(chǔ)學(xué)科，既具備培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要價(jià)值，也是開展德育的有效載體。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要深刻認(rèn)識到德育的重要意義，并積極主動地發(fā)掘和創(chuàng)新德育內(nèi)容，推動德育工作的開展，為小學(xué)生的身心健康成長和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育的重要性，并探討了在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)語文；德育作者簡介：蔣宜榮（1974—），男，甘肅省蘭州市榆中縣響水學(xué)校。小學(xué)
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- 小學(xué)語文作文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力激發(fā)的策略研究
摘 要：小學(xué)語文作文教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、激發(fā)其創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵。基于此，分析了小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了小學(xué)語文作文教學(xué)的策略與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的策略，旨在為小學(xué)語文作文教學(xué)的改革和發(fā)展提供有力的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效指導(dǎo)；創(chuàng)造力作者簡介：莫春節(jié)（1976—），女，廣西壯族自治區(qū)河池市金城江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師
求知導(dǎo)刊 2024年13期2024-07-02
- 探究小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的有效途徑
朝霞關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育;教學(xué)策略；師德建設(shè)引言：語文是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著陶冶情操、啟迪心智、引導(dǎo)價(jià)值觀的德育使命。新課改以來，德育逐漸成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容。然而受應(yīng)試教育慣性等因素影響，一些教師對語文德育缺乏重視，德育流于形式，使德育效果大打折扣。因此深入探討小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的有效途徑，對于彰顯語文育人功能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐意義。? 一、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的重要意義? 1.發(fā)
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2024年41期2024-07-02
- 同行春天，童享春意
價(jià)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；單元教學(xué)本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于課程視域的兒童多元發(fā)展學(xué)習(xí)空間重構(gòu)的研究”（編號：D/2021/02/679）的階段性研究成果。與學(xué)生共學(xué)三年級下冊第一單元，我試著組織開展以“同行春天，童享春意”為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動。我們穿梭于不同的學(xué)科之間，與春天同行，盡享春意。這次跨學(xué)科學(xué)習(xí)試水，我圍繞一個“春”字“做文章”，在定位方向、設(shè)計(jì)活動、跟進(jìn)評價(jià)方面做了較多思考。一、以“春”為原點(diǎn)，定位“跨”的方向可以
教育研究與評論 2024年4期2024-07-02
- 基于學(xué)業(yè)質(zhì)量的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略
量層面，針對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)展開相關(guān)研究探討，旨在全面優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)質(zhì)量 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中??的一個全新的板塊，為課程的實(shí)施提供了系統(tǒng)化、可拆解的標(biāo)準(zhǔn)支架，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分層次評估，是高效測評與精準(zhǔn)教學(xué)的重要抓手，是高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)的理論支撐。當(dāng)下，一線教師應(yīng)充分理解學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，以各學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，
新教師 2024年5期2024-07-01
- 新課標(biāo)視野下小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展策略研究
學(xué)嚴(yán)摘 要：小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展影響深遠(yuǎn)。語文作為母語教育，是學(xué)生掌握基本語言技能的關(guān)鍵途徑。通過小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會正確地理解、表達(dá)和運(yùn)用語言，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，重視小學(xué)語文教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義。本文主要分析在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)存在的問題以及策略。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；策略【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】
當(dāng)代家庭教育 2024年5期2024-07-01
- 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文助學(xué)課堂的實(shí)踐探索
等軟件來優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，倡導(dǎo)創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高數(shù)字教學(xué)資源的運(yùn)用水平，并不斷刷新教學(xué)理念和方法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，取得了顯著成效。本文旨在探討如何在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下加強(qiáng)小學(xué)語文課堂建設(shè)，并提出具體的策略。關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境；小學(xué)語文；助學(xué)課堂；八桂教學(xué)通；有效策略【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0158-03在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、開展語文實(shí)踐探究活動都
當(dāng)代家庭教育 2024年5期2024-07-01
- 小學(xué)語文教育中的個性化學(xué)習(xí)策略研究與實(shí)踐
發(fā)明關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化學(xué)習(xí)；策略在新課程改革背景下，個性化學(xué)習(xí)逐漸成為小學(xué)語文教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)策略的研究。? 一、語文教材是個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語文教材是開展語文教學(xué)的主要資源，其內(nèi)容具有多樣性、時(shí)代性和開放性等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的資源，滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教材的作用，豐富教材內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識的樂趣和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。? 二、在課堂
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2024年39期2024-07-01
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)補(bǔ)畫、補(bǔ)白、補(bǔ)虛策略探析
析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；補(bǔ)畫；補(bǔ)白；補(bǔ)虛小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，囿于經(jīng)驗(yàn)、眼界和思維能力的局限，學(xué)生的理解總有一些不到位、不全面、不深刻的地方。這就需要教師補(bǔ)充一些“佐料”幫助學(xué)生加深理解———或補(bǔ)充畫面，或補(bǔ)充空白，或補(bǔ)充“虛”（虛化的、隱藏的）的，讓語文學(xué)習(xí)增值。“補(bǔ)”可以是教師行為，也可以是學(xué)生自己的行為，而后者更值得提倡。教師只需提供基本框架與“補(bǔ)”的平臺。文學(xué)作品的妙處在于不把話說透、說全、說完，而是隱藏于字里行間，隱藏于文字的背后與深處。教師的
黑龍江教育·小學(xué) 2024年6期2024-07-01
- 小學(xué)語文結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略
的重要渠道，小學(xué)語文教師必須要放遠(yuǎn)發(fā)展眼光，拓展學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)要領(lǐng)。教師采用結(jié)構(gòu)化閱讀法，通過準(zhǔn)確選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出課文單元主題、推出個性學(xué)習(xí)活動、組織分組交流討論、注重學(xué)習(xí)方法傳授等策略，不斷拓展和加深學(xué)生的閱讀范圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；結(jié)構(gòu)化教學(xué)；閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中引入結(jié)構(gòu)化教學(xué)機(jī)制，能夠加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯方式，強(qiáng)化小學(xué)生的注意力和思考能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該以有效、合理的方式展開結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué)工作
新教育·科研 2024年6期2024-07-01
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化研究
養(yǎng)的培養(yǎng)受到小學(xué)語文教師的重視，而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)成為教師開展教學(xué)活動的重要導(dǎo)向。文章針對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行研究，分析核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化教學(xué)活動的可行性、必要性，而后針對現(xiàn)階段核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂中的融合與滲透現(xiàn)狀做出探討，提出相關(guān)的優(yōu)化策略。通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一些教師仍然沒有將核心素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)不到位，都在一定程度上阻礙核心素養(yǎng)的滲透，在未來的語文教學(xué)中，教師要從上述角度采取措施，切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，構(gòu)建高效
新教育·科研 2024年6期2024-07-01
- 立德樹人視域下語文課外主題閱讀的探索
陽【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要基于立德樹人視域設(shè)計(jì)課外主題閱讀活動，挖掘主題閱讀的價(jià)值，拓展教學(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)策略。教師要給學(xué)生提供紅色讀本、中外童話、神話故事等豐富多彩的課外讀物，彰顯課外閱讀的價(jià)值；要融合單元教學(xué)法，采用學(xué)科融合、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、編演劇本的方法，拓展教學(xué)途徑，要開發(fā)校本課程，讓學(xué)生分享自然風(fēng)光、比較人物形象、體會內(nèi)心情感，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外主題閱讀；立德樹人《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》
新教育·科研 2024年6期2024-07-01