小學語文課堂強化中華優秀傳統文化教育實踐策略

王智生

【摘要】小學語文教學中融入中華優秀傳統文化，對于學生語文核心素養的提升具有不可替代的作用。這種融入不僅有助于學生更好地理解和掌握語文知識，還能夠培養學生的文化素養和人文精神。教師需要指導學生深入了解和感受中華文化的廣博與深邃，讓他們更深入地了解中華文化的歷史背景、思想內涵和藝術特色，更好地領略中華文化的獨特魅力。為確保中華優秀傳統文化的融入能夠與語文教學緊密結合，教師有責任為學生提供必要的學習指導，幫助他們更好地理解和掌握中華文化的內涵和特點。

【關鍵詞】小學語文? 中華優秀傳統文化? 教育策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0004-03

小學語文課堂是學生們接觸和了解中華文化的重要場合。在這個場合中，教師需要把中華優秀傳統文化融入教學中并加以強調。中華文化有著悠久的歷史和深厚的底蘊，是中國人民的精神財富和智慧的凝結。通過在小學語文課堂中融入中華優秀傳統文化，可以讓學生更好地理解和傳承中華文化，增強他們的文化自信和民族自豪感。同時，這也有助于培養學生的文化素養和人文精神，促進他們的全面發展。所以，教師在教學過程中必須注重中華優秀傳統文化的融入，以便讓學生們更好地理解和傳承中華文化。

一、深挖教材內容

（一）精選經典文化作品

部編版小學語文教材中，經典的文學作品是不可或缺的一部分。這些作品不僅僅是中華傳統文化中不可或缺的一部分，也是學生們了解和傳承中華文化的重要途徑。古詩在小學語文教材中占據著舉足輕重的地位，它是中國古代文化的璀璨瑰寶。它內含深沉的思想、豐富的情感和深邃的哲理，是中華文化傳承的重要載體。在教材中，學生們可以接觸到各種類型的古詩，如山水詩、邊塞詩、送別詩等，這些詩不僅語言優美，而且意境深遠。通過學習古詩，學生們可以了解古代社會的風土人情，培養審美能力和文學素養，同時也可以更好地理解中華文化的博大精深。成語故事和寓言也是小學語文教材中的經典內容。成語是中國傳統文化中獨具特色的表現形式，并蘊含著豐富的文化內涵和深厚的歷史背景。通過學習成語故事，學生們可以了解成語的來源和含義，更好地理解中華文化的精髓。在選擇適合學生的經典作品時，教師應當依據學生的年齡和認知能力來挑選合適的教學內容。對于低年級的學生，教師可以選擇一些淺顯易懂的古詩和成語故事，讓他們初步了解中華文化的魅力；而對于高年級的學生，教師可以選擇一些更具思想性和哲理性的寓言和古詩，引導他們深入思考其中的文化內涵，真正領會到中華文化的博大精深。通過這樣的教學方法，不僅可以提高學生的文化素養，還可以培養他們的思維能力和審美情趣。

（二）結合地域文化特色

我國是一個地域遼闊、多民族的國家，各個地區和民族都擁有自己獨特的文化傳統和風俗習慣。這些豐富多彩的文化資源為小學語文教育提供了豐富的素材和內容。在小學語文教育中，教師可以結合地域文化特色，將當地的歷史文化背景、民俗風情等元素融入到教學中，讓學生更好地了解和感受中華傳統文化的豐富性和多樣性，如，在講解古詩詞時，教師可以引入當地的歷史文化背景和民俗風情，幫助學生深入理解古詩詞的意蘊。比如，在講解部編版小學語文一年級下冊的《靜夜思》時，教師可以介紹李白所描繪的月夜景色與當地的風土人情相結合，讓學生更好地理解詩人的情感和意境。此外，教師還可以引導學生通過了解當地的文化傳統和風俗習慣，更好地理解和感受中華文化的豐富多樣性。例如，在講解《元日》時，教師可以介紹春節的習俗和傳統文化，讓學生了解春節在中國文化中的重要地位和意義。

二、教學方法的靈活運用

（一）情境教學法的運用

情境教學法是一種非常有效的教學方法，它通過創設具體的情境，讓學生在情境中學習和感受知識。在小學語文課堂中，教師可以讓學生身臨其境地感受中華傳統文化的魅力。例如，在學習部編版小學語文五年級上冊的第六課《將相和》時，教師可以利用情境教學法來幫助學生更好地理解和感受課文內容。首先，教師可以根據課文內容，創設一個戰國時期的歷史情境，讓學生了解當時的社會背景和歷史背景。然后，教師可以讓學生扮演課文中的角色，如廉頗、藺相如等，通過表演和對話的形式，讓學生身臨其境地感受人物的情感和思想。在表演的過程中，學生可以更加深入地了解人物的性格特點和思想品質，從而更好地理解課文內容。同時，教師還可以利用多媒體技術，如視頻、音頻等，來輔助情境的創設，讓學生更加直觀地感受歷史背景和人物形象。除了表演和多媒體輔助外，教師還可以通過其他方式來創設情境，如語言描述、實物展示等。無論采用哪種方式，教師都應該注重情境的逼真度和生動性，讓學生能夠真正地融入情境中，從而更好地學習和感受知識。

總之，情境教學法是一種非常有效的教學方法，它能夠讓學生在具體的情境中學習和感受知識。在小學語文課堂中，教師應該根據教學內容和學生實際情況，靈活運用情境教學法，讓學生更好地感受中華傳統文化的魅力。

（二）互動教學法的運用

互動教學法注重師生間的交流與互動，能有效地激發學生的學習熱情和主動性，提高學生的參與度。在小學語文課堂中，教師可以通過互動教學法，讓學生在輕松愉快的氛圍中深入學習傳統文化知識，從而更好地理解和傳承中華文化。例如，在學習部編版小學語文四年級下冊的《囊螢夜讀》時，教師可以引導學生們想象一下這個故事中的情境，然后讓他們用自己的語言來描述這個故事。同時，教師也可以引導學生們思考這個故事所表達的主題，以及這個主題對于他們的啟示。此外，教師還可以通過一些互動游戲來幫助學生更好地理解傳統文化知識，如，教師可以組織學生們進行成語接龍游戲，讓他們在游戲中學習和掌握更多的成語。教師還可以組織學生們進行詩詞朗誦比賽，讓他們在比賽中學習和掌握更多的古詩詞。在小學語文課堂中，教師還可以利用多媒體技術來輔助教學，如，教師可以利用PPT讓學生更加直觀地了解傳統文化知識。

總之，在小學語文課堂中，教師可以運用多種方法來幫助學生更好地學習傳統文化知識。通過互動教學、游戲輔助和多媒體技術等手段，讓學生更加輕松愉快地學習傳統文化知識，從而培養他們的文化素養和人文精神。

三、感知傳統文化

（一）挖掘文本內涵，探尋文化存在

在閱讀教學中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生思維的引導者和啟迪者。為了讓學生更好地理解文學作品，深入感知其中的文化內涵，教師需要緊緊依托教材內容，深入挖掘課文內涵。教師在備課時，應對教材進行深入的分析和研究，挖掘其中所蘊含的文化元素。在課堂上，教師應引導學生去感知和理解這些文化元素，從而更好地傳承和弘揚中華文化。例如，在部編版小學語文五年級上冊《示兒》一課的教學中，教師可以通過引導學生反復閱讀、合作探究等方式，讓學生感受詩人陸游的愛國情懷和報國志向。通過深入閱讀和理解，學生可以體會到陸游所表達的對國家的熱愛和對未來的期望。同時，教師還可以引導學生進一步探討詩歌所蘊含的文化內涵。在閱讀教學中，教師還需要通過引導學生進行自主思考和合作學習，讓學生能夠更好地理解文學作品所蘊含的文化內涵，并從中汲取營養和智慧。同時，教師還應鼓勵他們將所學的傳統文化知識應用到實際生活中。這樣，學生不僅能更好地理解和傳承中華優秀傳統文化，還能為傳統文化的創新發展做出貢獻。

總之，在閱讀教學中，教師應當緊密依托教材內容，深入挖掘課文的內涵，并引導學生深入感知文學作品中所蘊含的豐富文化。通過這樣的教學方式，學生能夠更好地理解文學作品的文化內涵，從而培養對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承。

（二）引導學生思考，感受文化魅力

在學生完成了相應的學習任務后，教師的作用不僅僅是引導學生理解課本中的內容，更重要的是激發學生的思考能力，讓他們學會深入探究，自主發現。例如，在教授部編版小學語文五年級上冊的《楓橋夜泊》一詩時，教師可以將這首詩與其他古代文學作品進行比較，如李白的《靜夜思》、王之渙的《登鸛雀樓》等。通過這樣的比較閱讀，學生可以更直觀地感受到古代詩人如何通過文字描繪自然景觀、表達內心情感，以及他們如何在簡短的詩句中蘊含深刻的人生哲理。這不僅有助于學生深入理解古代詩歌的藝術魅力，同時也能提高他們的文學鑒賞能力和審美水平。此外，教師還可以引導學生將古代詩歌與現代詩歌進行對比。通過分析兩者的異同，學生可以更清晰地認識到古代詩歌對現代詩歌的影響以及現代詩歌如何繼承并發揚古代詩歌的優秀傳統。這樣的對比過程可以幫助學生更全面地理解詩歌的發展歷程和演變特點。

在這個過程中，學生不僅能夠提高自己的文學素養，還能增強對中華優秀傳統文化的理解和熱愛。通過這樣的教學方法，教師們不僅可以幫助學生掌握課本知識，還能激發他們對文學的興趣和熱情，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

四、重視名著導讀，感受傳統文化

（一）結合教學內容，引導名著閱讀

在教學活動中，教師不僅是知識的傳遞者，更是引導學生探索和發現新知的引路人。結合教學內容，教師可以引導學生走進名著的學習之中，通過名著的閱讀和欣賞，讓學生更深入地了解歷史、文化和社會背景，拓寬視野，提高綜合素質。以部編版小學語文五年級上冊的《草船借箭》一課為例，這篇課文選自中國四大名著之一《三國演義》。在教學這一課時，教師可以利用這個機會，將學生引入到《三國演義》的學習之中。通過介紹《三國演義》的歷史背景、人物形象、故事情節等方面，讓學生對這部名著有一個初步的了解和認識。同時，教師可以通過引導學生閱讀《草船借箭》的原文，讓學生領略原著的獨特魅力，從而激發他們閱讀原著的興趣。在教學過程中，教師可以設計一些富有趣味性的活動，如角色扮演、故事講述等，以幫助學生更深入地理解故事情節和人物形象。這些活動不僅能增強學生對名著的理解和認識，還能提高他們的學習興趣和參與度。

通過這樣的教學方式，以點帶面，讓學生從一篇課文的學習中，走進名著的學習之中，拓寬視野，提高閱讀能力和綜合素質。

（二）組織系列活動，提升文化素養

為了更好地提升學生的文化素養，教師可以采取一系列措施來增強學生的學習體驗。其中，組織一系列活動是一個很好的選擇。這些活動可以包括名著閱讀分享會、名著角色扮演活動、名著朗誦比賽等，這些活動可以讓學生更深入地了解中華優秀傳統文化，并從不同的角度和方式接受熏陶。在名著閱讀分享會上，教師可以讓學生分享自己的閱讀感悟。這不僅可以幫助學生深入了解名著中的人物和情節，還可以培養學生的閱讀能力和思維能力。在名著角色扮演活動中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的角色進行扮演，通過表演來展示自己對名著的理解和感受。這不僅可以幫助學生更深入地了解名著中的人物形象和情節發展，還可以培養學生的表演能力和合作精神。在名著朗誦比賽中，教師可以讓學生朗誦自己喜歡的名著片段或詩歌，通過朗誦來展示自己的語言表達能力和對文學作品的欣賞能力。這不僅可以幫助學生更深入地了解文學作品的藝術價值，還可以培養學生的審美能力和文化素養。

通過這些活動，教師可以幫助學生更全面地了解中華優秀傳統文化，并從不同的角度和方式接受熏陶。這些活動不僅可以增強學生的學習體驗，還可以培養學生的文化素養和綜合能力。

五、結束語

小學語文課堂是一個培養學生文化素養、塑造民族精神的重要平臺。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，對于培育學生的核心價值觀、審美情趣和人文精神具有不可估量的價值。通過深入挖掘教材內容，教師能讓學生感受到中華傳統文化的獨特魅力，通過靈活運用各種教學方法，教師可以讓學生更好地理解和掌握語文知識，而名著導讀等多元化教學策略則能讓學生更深入地領略中華優秀傳統文化的魅力。這樣的教育實踐策略不僅有助于提升學生的語文核心素養，還能夠培養他們對傳統文化的認同感。

參考文獻：

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