淺談高中英語有效教學策略

摘要：新課程實施十年來，英語課堂教學改革朝著素質教育的方向扎實推進，并取得了階段性的成效和實質性的進展。但是，由于各種原因，英語課堂教學改革也出現了形式化、低效化的現象。探索解決有效教學問題刻不容緩.根據不同的教學內容和教學對象，加以靈活變通，做到教與學的統一，主導與主體統一，才能提高教學的有效性。

關鍵詞：高中英語教學；低效化；有效教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0280-01

基礎教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革，課堂教學改革的核心主題是實現有效教學、提高課堂教學質量。新課程實施十年來，英語課堂教學改革朝著素質教育的方向扎實推進，并取得了階段性的成效和實質性的進展。但是，由于各種原因，英語課堂教學改革也出現了形式化、低效化的現象。因此，提升英語課堂教學的有效性是鞏固英語課程改革成果、推進英語課程改革持續深化發展的關鍵。

一、高中英語教學低效性的表現主要有以下兩個方面：

1.學生方面。

（1）缺乏獨立性。學習英語的過程中，只背單詞、只背課文、不思考。老師讓干啥就干啥，老師說的就是對的，缺乏獨立思考的能力。做英語作業或試卷時遇到問題不動腦子分析問題，只是依靠各種工具書找現成答案，缺乏獨立解決問題的能力。

（2）缺乏創新性。英語是一門外語，所以學生在接受英語的過程會受到文化差異的影響，對有的涉及文化背景的文章很難理解，遇到問題只是想別人是怎樣解決這個問題的，思路狹窄，思維簡單，不善于分析問題，拓寬自己的思維，從嶄新的角度思考解決問題，缺少發散性思維，立體地思考問題。

（3）缺乏系統性。一味地跟著老師和英語課本走，上到哪算哪，缺乏對知識的系統分析和知識塊的構建。不善于梳理自己所學的知識，不能夠理清知識層次和構建知識系統。

（4）缺乏科學性。學習英語不講究方法，沒有找到適合自己的學習方法，學習效率低，記不住單詞，不會寫作文，看不懂課文，總是事倍功半，勉強能完成老師布置的任務，沒有時間學習課外的知識。

2.老師方面。

（1）守舊性。有的英語老教師自認為教了幾十年書，閉著眼睛也能上好一節課，倚老賣老，吃老本，上課只講單詞的用法，下課只背單詞，只強調死記硬背。無法與時俱進，上課任然采用舊的教學方法和教具，拒絕新的教學方法和手段，從不使用多媒體。上課氣氛沉悶，無法調動學生學習英語的積極性。

（2）開放性。過于強調課堂氣氛，上課設置的活動花樣多，對英語知識的講解少，沒有讓學生從活動中學到知識。學生上課積極參與活動，玩得很高興，課堂氣氛活躍，可是下課卻什么也沒學到。

（3）急于求成性。新教師由于缺乏教學經驗和對學生學情的掌握，不能做到循序漸進，而是急于求成，企圖一步到位告訴學生答案，尤其是在語法講解上，講得太多，不給學生時間消化練習，忽略了學習規律，使學生思維跟不上，缺乏興趣。

（4）深挖性。教師對學生要求過高，上課內容過難過高，高一的學生天天講英語高考試卷，不從學生實際出發，一味追求高難度，學生學習過程中遇到生單詞過多，問題過多，打擊自信心，學習成績提高慢。

二、高中英語有效教學的兩個方面考慮

效率、結果和體驗是衡量學生有效學習的三個指標。學習效率，及即學習速度的快慢，指學習指定內容所花費的時間的多少。學習結果，指學生經過學習所發生的變化、獲得的進步和取得的成績。學習體驗指的是學生的學習感受，即學習活動所伴隨或發生的心理體驗。衡量學生學習的有效性必須綜合考慮這三個要素。從這個角度出發，我認為有效教學應該做到包括以下兩個方面：

1.學生方面。

（1）學會獨立學習。每天制定一個學習目標。今天要記多少單詞，背幾個句型，做幾篇閱讀理解。英語教師課前指導學生自主預習，學習過程中，讓學生學會閱讀，養成閱讀習慣，遇到問題能獨立思考，而不是簡單地復制答案。老師應該指導學生如何思考，幫助學生思考，使學生養成思考的習慣。

（2） 學會歸納總結。對于所學知識要按系統劃分，形成自己的知識庫。在英語學習中，語法就可以劃分為詞類，如形容詞、副詞、動詞、名詞、冠詞、連詞、數詞、感嘆詞； 從句類，如名詞性從句、形容詞性從句、副詞性從句。學生可以按自己的特點把知識劃分成大塊再分成小塊，當學到新內容的時候就可以按類劃分。

2.英語教師方面。

（1）制定合理的教學目標。教師不但要準備和教學相關的內容，還要從學生的實際出發，合理設置教學環節，明確一節英語課讓學生學到什么知識所要設置的教學活動，設置這樣的活動讓學生參與后達到怎樣的效果，不能聽、說、讀、寫都兼顧，反倒效果不好。相反，制定好這節課讓學生練聽說，就要準備聽力材料和話題，上課時嚴格按指定好的目標實施。

（2）提煉教學內容。我校現在使用的是人民教育出版社英語課本，這套教材話題涉及的文化知識面很廣，具有跨學科的性質，其中滲透的學科有社會科學和自然科學，作為一個欠發達地區的學生，生活中從未接觸過一些課本中出現過的內容，這就造成學生在理解上的困難。因此，老師一定要簡化教學內容，同時對生僻知識要加以引入和介紹。針對學習基礎差的學生一定要簡化教學內容，讓學生輕松學習，這樣才能喜歡上英語課。

（3）簡化教學過程。上課不能形式化，設置很多花俏的活動，華而不實，沒有實際意義。很多老師認為課堂活動多學生積極參加活動就是教學效率的體現，這是片面的。教學過程中設計的活動都是為實現教學目標服務，老師一定要遵循教學目標，設置簡單合理，易操作的教學活動。讓學生上課時及參加了課堂活動又學到了文化知識。英語教學過程中主要是提升學生對英語知識的理解能力和運用能力。

（4） 減少課業負擔。學生從上高中那天起就背負著沉重的學業負擔，老師每節課教的內容，下課后布置的作業，各種各樣的練習冊，課外資料，都讓學生喘不過氣。老師應該根據學生實際情況合理布置作業。英語作業布置要做到好做好改好講解，具體說就是使用打印的活頁作業學生不用抄題直接把答案填在上面，學生的負擔減輕了，教師也好批閱作業了，還可以及時反饋學生出現的問題。

課程改革的道路漫長，實施有效教學，提高英語教學的有效性是每位英語教師應該研究和探索的，這樣才能使我們年輕的英語教師盡快成長起來。

參考文獻：

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作者簡介：尚愛芳，女，大學本科，高中英語二級教師。2005年6月畢業于寧夏大學外國語學院英語教育專業，英語專業八級。2005年8月參加工作，從事英語教學工作十一年。