班主任怎樣匡正家長教育思想的誤區

張永萍

摘要：在對學生進行教育的過程中，家長由于立場和身份的不同，會出現與教師意見相左的情況，有時候甚至會產生沖突。因此，教師要匡正家長教育思想的誤區，與家長達成一致。只有這樣，才能更好地開展班級管理。

關鍵詞：家長 教育思想誤區 匡正

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.113

班主任與學生家長本是教育孩子的同盟軍，但是有些時候，由于家長的教育思想存在誤區，往往會出現與班主任意見相左，甚至沖突的時候。遇到這種情況，班主任就要匡正家長教育思想的誤區。只有匡正了家長教育思想的誤區，才能徹底解決問題。那么，家長的教育思想存在哪些誤區，又該怎樣匡正呢？

誤區一，我的孩子好，問題根本沒有老師說得那么嚴重，老師的批評過于嚴厲，我要向校長投訴。

開學一個月，班里總是發生學生鋼筆找不見的事，多次接到學生的反映，我卻束手無策。又是周一周會課，一位同學舉手發言，說他的鋼筆是被小石頭拿去了，我剛要繼續詢問是怎么回事，結果全班一片嘩然，大家紛紛指責小石頭，說自己的鋼筆、橡皮等是被小石頭拿走的。那情形用“群情激奮”來形容一點也不為過。淵博說：“他把我的鋼筆拿走，在上面做上標記，就說是他的?！毙∪A遞給我兩支鋼筆，說：“我在暖氣片下面發現兩支鋼筆，是小石頭藏的。”小超說：“早上，我去飯館吃早餐，看見小石頭已經吃完了小飯，又在碗里挖了一大塊油潑辣子，攪開后走了?！毙↓堈f：“有一天體育課，小石頭在操場邊偷偷撒尿?！边@太讓我吃驚了，我無法制止“告狀”的同學說下去，站在講臺上的我簡直有點失控的感覺。正在我深感無奈時，下課鈴響了，我向小石頭招招手，將他領到了辦公室，我沒有說話，只是用眼神詢問小石頭這是怎么回事，他怯怯地說：“我沒拿。”我一聽就很惱火：“你沒拿？難道那么多人都在說假話嗎？你好好想想，最好盡快給大家賠上！長期下去，你會成為一個‘賊?！?/p>

中午回家，剛想給小石頭家長打電話說說這事，小石頭的家長已經打來電話，哭訴我說她孩子是“賊”，嚴重地傷害了她的孩子，她的孩子回家就在哭，她準備找校長評理。

顯然，小石頭的家長不僅沒有認識到孩子問題的嚴重性，反而以找老師的不是來為孩子護短。如果此時老師與之理論，必然會兩敗俱傷?；蛘呃蠋熅痛嗽谛牡追艞夁@個孩子，聽之任之，這個孩子可能會漸漸成為班里的“禍首”。解決這個問題的辦法就是匡正家長教育思想的誤區。

首先，班主任一定要克制憤怒的情緒，清醒地認識到自己教育者的身份，切不可被家長要找校長評理的話激怒。有人說，班主任其實管理著兩個班，學生班和家長班，這話是很有道理的。從某種意義上來說，家長班更難管理，家長固有的思想，家長的工作、生活經歷，使得家長班處于參差不齊、思想各異的狀況。這種狀況對班主任來說，是巨大的挑戰。班主任一定要有充分的思想準備。

第二，選擇合適的方式、時機、地點與家長闡明孩子問題的嚴重性，表明老師與家長教育同盟軍的關系。我覺得發短信是一種比較合適的方式，因為沒有對面家長“猙獰”表情的干擾，可以選擇比較客觀、中性的詞語。晚飯以后電話交流比較好，此時大多數家長已結束了一天的事務，心情比較放松。

第三，通過各種渠道幫助家長認識家庭教育的潛移默化性，提醒家長注意自己的日常言行，成功地擔任起“家長是孩子第一任老師”的教育責任。通過家長QQ群給家長發送一些相關的文章，在家長會上對家長進行培訓，請思想認識比較到位的家長交流發言等都是好辦法。

誤區二，我的孩子弱，同學和老師都應該保護。

新轉來的小欣屬于膽小的孩子。有一天課間，我看見小欣的媽媽在樓道里與一幫孩子說話，我以為發生什么事了，急忙去問，她媽媽說，沒什么事，她來了解孩子在學校的情況。我眉宇間掠過一絲不快，我覺得以這種方式了解孩子的情況只會傷害到孩子，因為孩子的同學可能會有失公允，七嘴八舌說孩子許多不是，讓孩子顏面大失。這種情況我以前就碰到過，等我發現制止家長錯誤做法的時候，孩子已經“刀槍不入”了。我請她到辦公室，她說，她此次來，其實是想告訴小欣的組長安安，小欣是小姑娘，安安是大哥哥，要好好愛護小欣。孩子剛轉來，家長顧慮孩子適應與否，這種想法也無可厚非?？墒牵髞戆l生的事情就讓我不得不懷疑家長的教育思想了。

一天中午，我正忙著做飯，突然接到彤彤爸爸的電話，要求我看看家長群，我急忙打開，發現小欣媽媽要求彤彤下午賠笤帚，還要彤彤賠禮道歉，彤彤媽媽在QQ群里發言，說自家孩子沒有損壞笤帚。一來二去，兩位家長在群里吵起了架。我要求兩位家長暫停，下午調查后再說。

原來，早上做值日時，彤彤為擋住安安揮過來的“寶劍”（其實是笤帚）而損壞了小欣的笤帚。小欣回家后泣不成聲，后來好不容易問出是彤彤損壞了笤帚，她媽媽很生氣，因而在家長QQ群里發言。

本來一件很簡單的事，為什么整出這么大的動靜。下午下班后，我給小欣媽媽撥通了電話，詢問小欣為什么早上不給老師說，小欣媽媽一下打開了話匣子，說：“小欣膽子小，被同學欺負以后不敢告老師。上次我去學校其實是安安在放學的路上欺負了小欣，小欣回家哭得傷心，想給你說的，看見你似乎不太高興，我就沒有說?！卑舶彩且粋€比較自律的孩子，怎么會欺負小欣呢？于是，我問：“你能說說安安是怎樣欺負小欣的嗎？”她說：“其實安安也沒有欺負小欣，就是安安含著一大口冰棍水，恰好被后面同學推了一把，全噴在了小欣臉上?！眱杉虑橐宦撓?，我一下明白了，小欣在她媽媽的過度保護下已經變得越來越“弱”了，遇事不知自己處理，只會回家哭;家長在孩子的眼淚里完全喪失了理智。

針對小欣媽媽教育思想的誤區，我做了兩方面的工作，一是開誠布公的告訴她這種思想的危害——會使孩子越來越弱。二是在班會課上告訴大家，眼淚不能解決問題。

誤區三，我的孩子小，錯誤可以原諒。

批閱習作，發現一位同學的家長存在嚴重的教育思想誤區。文章記敘了這樣一件事：媽媽給了小超五元錢，讓他在放學回家的路上買面條?？墒切〕瑓s在路上將這五元錢買了零食。回家后，媽媽要責打小超，爸爸卻攔住了，還說：“小孩子么，嘴饞！我們誰不是從小孩子過來的？”由此，小超明白，做人要大方。面對這篇習作，我不知道應該寫下怎樣的評語。最后，我決定在全班講評這篇習作，通過幫助孩子認識自己的思想錯誤來匡正家長教育思想的誤區。后來，還引導全班同學閱讀《同步閱讀與習作》上一篇相關文章——《我這一輩子》，幫助同學們進一步認識父母教育思想的錯誤，增強自覺改正不良行為的意識。

總之，家長的教育思想誤區是順利開展班級管理的障礙，只有匡正了這些誤區，才能更好地開展班級管理。

參考文獻：

[1]姚欣麗.做好班主任工作的四點經驗.考試周刊，2009.

[2]劉蔚，耿長勝.做好班主任工作的一點思考.科教文匯（上旬刊），2007.

（責編 張景賢）