如何成為一名合格的幼兒教師

滕秀霞

摘要：當今社會對幼兒教育越來越重視。因此，一個合格優秀的教師在幼兒教育中有著重要的作用。本文從培養幼兒素質和能力方面分析了如何成為一名合格的幼兒教師。

關鍵詞：幼兒教師 素質

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.125

幼兒教育在當今社會越來越受到家長的重視，究其原因就是父母都不想讓自己的孩子“輸在起跑線上”。因此，家長在選擇幼兒園的同時也越來越看重幼兒教師的能力。這樣的發展趨勢導致的結果就是要求幼兒教師在教學方面必須要有“真材實料”，因為幼兒教育在當今社會中有著不可替代的位置，并有其特殊性，要想成為一名合格甚至是優秀的幼兒園教師，我認為可以從以下的幾個方面入手。

一、培養幼兒獨立生活的能力

隨著生活水平的不斷提高和計劃生育的限制，獨生子女在家中的地位越來越高，猶如眾星捧月般的存在，家人盡可能多地愛護和寵愛，直接導致了幼兒的個人生活技能幾乎為零，這是一種普遍的現象，更是一種令人堪憂的局面。假如這種現象不加以改善，幼兒的生活技能不能夠加以培養，將來他們步入社會之后面對競爭激烈的職場生涯和繁瑣的家庭生活等等這些方面都必然會出現各種困難和障礙。因此，大力推廣幼兒的獨立生活技能訓練是勢在必行的，尤其針對幼兒的生活技能訓練，是幼兒教育環節的重中之重，也可以說是幼兒教育中必不可少的一項內容。

表現最為明顯的是很多初入幼兒園的孩子連最基本的穿衣服都不能獨立完成，必須要在幼兒教師的幫助下才能順利進行，而這樣做導致的最直接的結果就是既浪費了時間，又很容易地使幼兒們養成一種對媽媽一樣的依賴性。很明顯這樣做是很不利于幼兒自理能力提高的。那么，這樣問題就出現了：怎樣才能夠讓幼兒在輕松的的環境中自覺的學會這一項基本技能呢？在這方面各位幼兒教師可以借助一些幼兒比較感興趣的視頻或者圖像，并且在學習的過程中可以要求幼兒親自參與進來，以游戲的方式讓他們接受會比較容易得多，而不是一板一眼地去講解、實踐。孩子的天性就是玩，當他們覺得穿衣服就像做游戲一樣，把穿衣服當成一種樂趣的時候就輕松地解決了這個難題。

從這件簡單的事情上我們可以得出這樣的一個結論：幼兒的生活自理能力處于一個什么樣的水平，并不是我們培養幼兒獨立性的難點所在，而在于幼兒教師是否能夠根據幼兒的共同特點找出適合幼兒自己容易接受的一些學習方法，假如能夠將這些特別的教學方法從教室持續滲透到幼兒的日常生活中，時刻為幼兒營造出一個隨性并且輕松自然的學習氛圍，讓幼兒主動地去學習掌握獨立生活的技能，這樣相對來說就會容易得多。

二、組織幼兒進行班級集體教育活動

從幼兒踏進幼兒園的那一刻起，就意味著他們不再是家里的“小皇帝“和”“小公主”，他們將要面臨的是集體式的生活和學習，也就是我們所說的課堂學習。與學校的不同之處在于幼兒的教育特點需要強調的是能夠讓幼兒在游戲中學習，并且是自愿主動地學習，更應該順應幼兒們的天性和對事物的認知規律，讓幼兒像小學生一樣老老實實、端端正正地坐著聽老師講課的教學方法顯然是不可取的，這樣既約束了幼兒活潑好動的天性，又無法達到教師們預期的教學效果。幼兒學習新事物的特點與成年人相比最顯著的區別在于幼兒有好奇心、想像力豐富、愛提問并且好動，這些外在的表現分別對應了幼兒的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創造力”，幼兒老師的教學方法只有符合了幼兒的這些心理特點，才能夠讓幼兒在學習新事物這件事上取得顯著的成果并得到快速發展。

在實際的教學工作中，幼兒老師要針對幼兒與生俱來的創造力和想象力加以有效地引導和利用。舉個例子：幼兒到幼兒園之后一定會學習唱歌，怎樣才能讓他們記住那些陌生的歌詞，接受并愛上唱歌呢？老師一句一句教，孩子一句一句學的這種授課方式不但不會讓他們愛上唱歌反而會產生厭煩心理，認為這是一件枯燥的事情。其實，幼兒老師可以在授課前為孩子們設定一下歌曲的場景、人物、情節等等，讓他們根據自己的理解和想象創造出一首真正屬于他們的歌曲，教師必須要認可幼兒的自行創作和編曲，尊重幼兒的勞動成果，不恰當、不和諧的地方可以稍加改動，這樣幼兒接受起來也比較容易和快速。如此一來，一首由幼兒親力親為參與創作編曲的歌詞就由此產生了，關鍵是幼兒自己讀出來是朗朗上口的，這樣幼兒的成績就大大地得到了肯定，也充分地調動起幼兒的學習興趣，使幼兒很輕松地便記住了歌詞。最后再由教師為這篇歌詞配上樂譜，幼兒甚至不需要教師的示范就能跟輕松地跟上配樂自如地演唱。

如此一來，這項平日里不太容易被幼兒接受的教學內容，就能夠在短時間內就取得很好的教學成果，幼兒也再不會感覺到音樂課的枯燥乏味了。由此延伸開來，倘若其他類型的課程中也能夠應用到這中有趣的教學方法，自然也同樣會取得意想不到的效果。而這個方法本身也可以為今后幼兒教育課程的改革和創新打下良好的基礎。

三、情感上的溝通與交流對幼兒來說至關重要

之所以說幼兒教育具有特殊性，最重要的一面是因為教師與幼兒之間類似于母子一樣的情感交流在幼兒園階段體現得淋漓盡致。幼兒離開熟悉的家庭來到幼兒園之后，與教師在一起的時間甚至比和父母共處的時間還要長，幼兒對家人長期以來形成的的情感依賴很自然的就轉移到了教師的身上，哪怕是教師不經意的一個眼神或者是一個輕微小的動作，又或者只是一句稱贊的話都能夠讓幼兒的心靈受到很大的觸動，所以這就要求幼兒教師要像媽媽一樣對待幼兒有足夠的耐心，生活上體貼入微，關懷備至。

當今社會生活在單親家庭中的孩子越來越多，母愛或者父愛的缺失讓這些孩子表現出來的往往自卑、膽怯，不愿與人交流，甚至會對異性產生強烈的排斥性。在于這些孩子的接觸中，幼兒教師就需要更多的耐心和愛心。同時教師需要傾注更多地、特殊的關愛和照顧，以便于能夠讓這些幼兒的身心得到健康的成長。首先，必須要打破這些幼兒心底的抗拒情緒，讓幼兒先從情感上接納并信任自己的教師，有了這層基礎之后，才能讓教師對他的教育計劃一步步順利地實施下去，之后再培養幼兒學習知識的能力。對于這樣的幼兒來說心靈上的有效溝通以及情感上的交流和互動是教學中的基礎，也是最為重要的一個環節。也只有如此，才能讓幼兒心甘情愿地接受教師的這種教育方式，才能使幼兒充滿自信、快樂的生活和學習，身心才能得到健康全面的發展。因此，情感交流是幼兒教師開展幼兒教育工作的敲門磚，也體現了它的重要性和特殊性。

四、要重視挫折教育對幼兒的重要性

隨著年齡的增長，幼兒在其成長的過程中，由于純真的天性，理所當然會有許多愉快的經歷，但同樣也不可避免地會遇到大大小小的挫折。幼兒園中有一種現象就是某一個小朋友無法從他喜歡的小朋友身上得到同等回報，他就會發脾氣或者情緒低落，這時候，幼兒教師就要耐心地跟他進行溝通，可以提供一些教師自己的親身經歷，幼兒可以通過教師的講述，真實地感受事情的發展，切身地體會挫折的感受。鼓勵他們勇敢的面對并想辦法解決。或許在成人看來這些挫折微不足道，但對于他們來說也許就是跨不過去的“坎兒”。幼兒時期受到積極的挫折教育，讓他們明白沒有永遠的一帆風順，這樣他們就會理順受挫折的情緒，幼兒對挫折要有正確的認知和理解，從而給自己開拓出可以容納自己奮進的心境，才能使孩子有足夠的能力去面對各種各樣的挑戰，才能避免在未來的人生道路上遭遇挫折時爆發“人生危機”。從長遠看，當他們有了面對挫折不畏懼、不退縮的能力時，才能適應日新月異的時代變遷。

一名合格的幼兒教育工作者，通常所要扮演的角色既是幼兒的教師、媽媽，同時又要求他們站在與幼兒同等位置上與幼兒進行交流。幼兒個體素質的差異是客觀存在的，面對這些性格迥異，一開始完全不受約束的孩子，這就要求幼兒教師的工作要更加細致，耐心，對待不同的孩子要有不同的教育方法，幼兒教師只有認真地去演好這些角色，真心對待他們每一個人，幼兒才會感受到他們真實的情感，才能夠讓幼兒真正地從心底里喜歡、信任和尊敬你，幼兒教師只有這樣嚴格地要求自己，才能不斷地成長，最終使自己成為一名合格甚至是優秀的的幼兒教師。

（責編 張景賢）