精確制“導”，披文入境

李曉蕾

摘要：一個有效新穎的導入方式既能夠激起學生的好奇心，又能迅速地吸引他們的注意力，而且還能夠促使學生快速地進入到新知識的學習當中，新穎有趣的導入還能將學生的學習欲望與主動探究知識的意識激發出來，把學生積極的情感浪潮激發出來，為順利地完成新知識的教學任務奠定良好的基礎。本文主要圍繞導入教學展開，具體分析以下幾點。

關鍵詞：小學數學 導入教學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.179

一、實驗導入教學

實驗導入在數學課堂教學中不怎么常見，但是結合教學內容，也可以適當地開展，因為獨特，因此，也利于激發學生的好奇心與積極性。例如，在探究“體積概念”的相關知識點時，教師首先可以先讓學生通過觀察實驗，然后再逐漸深入對知識的探究當中。比方說將一塊石頭放入到有水的玻璃杯當中，及時地觀察水面的變化情況，查看石頭的占據空間;接著，教師再指導學生用火柴盒做裝細沙的實驗，再說一說火柴盒的占據空間;最后再讓學生觀察比較一下火柴盒、工具箱等大小不一的物體所占據著的空間的大小也是不相同的，進而再順勢引出體積的概念。

進行簡單的小實驗，讓學生通過親自觀看，生動的教學把抽象的數學內容轉變成學生都能夠看得見、摸得著，而且又能夠理解得了的數學事實，而且還利于培養學生實際動手操作，動腦思考的能力。

二、溫故導入教學

數學知識之間的聯系都是非常密切的，新知識一般都是建立在舊知識之上的，舊知識是學習新知識的基礎。在教學一些數學知識的時候，教師就可以抓住新舊知識之間的連接點，把溫習鞏固和新知識有關的一些舊知識作為新知識教學的橋梁，通過舉一反三、順勢引導的方式自然地進行新課的導入，幫助學生在增加一定量知識的同時，還利于幫助學生降低學習新知識的難度，通過新舊知識之間的聯系進行學習，還能幫助學生不斷地積累知識，而且還能夠起到溫故知新的作用。比如，在研究“認識時間”的相關內容時，教師就可以和學生一起復習“認識鐘表”的相關內容的基礎上，再順勢把新課導出來。在和學生一起復習舊知識的同時，再一起學習新知識，既能及時地復習一些舊知識，而且還能夠降低新知識的學習難度。

三、結合實踐導入教學

在教學數學知識的過程中，教師還可以結合學生比較熟悉的一些實物，由具體到抽象，從感性到理性進行導入，加深學生對這些知識的印象。例如，在研究“環形面積的計算”的相關內容時，教師可以先讓學生計算已經剪好半徑為6厘米的圓紙片的面積，接著，還可以在該圓紙片上畫出同心圓，然后再計算出新圓的面積，最后，教師可以有目的地組織學生思考一下如何剪掉內圓。一直讓學生學會先對折再剪掉內圓的方法以后，再順勢將圓環的概念遷移出來，接著再導入環形面積計算的相關內容讓學生去學習。

四、借助多媒體課件巧妙導入

多媒體課件為課堂教學帶來新鮮的同時，也帶來了很多便利。多媒體課件輔助教學能夠使一些抽象的數學知識更加的簡潔明了。教學時，借助其輔助教學能夠增加導入知識的科學性，多媒體課件具有容量大的特點，為課堂教學節省了一定的時間，也能把學生的學習興趣激發出來，優化導入藝術，提高教學效率。例如，在分析“直線”的相關知識點時，如果教師只是簡單地用語言來描述一下“直線可以想象為黑板邊無限伸長”的相關內容，學生學習起來也會覺得比較的乏味、空洞。借助多媒體的幾何作圖的功能講解這一知識點，然后再對知識點進行旋轉縮放，便于加深學生對知識的印象和記憶。

五、啟趣談話導入

數學是一門較為抽象的學科，為了更好地突出教學效果，教師在教學一些知識的時候可以根據小學生對彩色圖畫的敏感特點，制作一些動畫片來進行教學，為小學生的學習創設生動活潑的課堂學習情境，同時再配上富有啟發且有趣的旁白，以此來提高學生參與到教學活動中的積極性。例如，在分析“長方形和正方形的認識”這節知識點時，為了更好地提高學生的學習熱情，教師可以制作“小兔子找外婆家”的動畫片指導學生觀看，并且再配上錄音。“有一天，小兔子的媽媽生病了，讓小兔子上山告訴它的外婆，臨走前，媽媽對小兔子說，外婆家與奶奶家的房子非常像，只是稍有點不同而已，外婆家的房子呈長方形，奶奶家的房子則是呈正方形。但是，頑皮的小兔子并沒有聽明白媽媽說的話撒腿就跑了，到了山上，看見差不多的房子的時候，這個時候愣住了。”此時，學生也完全進入到了這個特定的情境當中，他們也都非常樂意幫助小兔子，但是學生也不認識正方形與長方形呀？這個時候，教師就可以順勢導入新知識，學生探究新知識的欲望和積極性也空前的高漲起來。

導入新知識的方式有很多種，導入教學也是一門藝術，形式多樣且方法多種。在新課程標準不斷推廣的當下，作為一名小學數學教師，在教學新知識的時候，需要教師結合小學生的學習特點與心理特征，結合教學內容，精心地設計有效的課堂導入，為學生的學習營造出一個他們都喜聞樂見的學習情境，以此來啟發學生的心智，讓學生都能夠在數學課堂這片天地中綻放出屬于自己的光芒。

總之，數學教學中，無論使用哪種導入方式都要為教學目標服務，導入也要能夠為探究新知識創造一個比較愉悅的課堂教學氛圍;為學生探究新知識鋪路架橋，讓師生都能夠在數學課堂教學中共“舞”，一起奏響出一首首優美的序曲來。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）