淺談數學課堂中的快樂教學

張樹山

摘要：教學是師生的雙邊互動活動，是教師的教與學生學的有機結合。而且在這個過程中始終離不開學生的密切配合。我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設生活中生動、有趣的的情境，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用。

關鍵詞：中學生數學 快樂教學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.263

教育的過程是教師與學生互相交流知識、情感、技巧與思維的過程。數學是一門基礎學科，要讓學生學好數學不是一件容易的事。一位教師在教后反思中的一句話“學生并不是不喜歡數學知識，而是討厭你給予他知識的這種方式”，快樂教學已被廣大教育工作者所接受。傳統的教學方法使學生完全處于被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產生怨學情緒。教育的使命是讓每個人發展自己的才能和創造潛力。而且，針對數學教學本身比較枯燥和煩難的特點以及中學生心智尚未成熟理解能力不是很強的特點，快樂教學就變得尤為重要，人的創造能力的培養基礎在中學階段，中學數學教育肩負著重要的歷史使命。在中學數學教學中落實快樂教育，加強對學生創新意識的培養，是我們每一個中學數學教育工作者義不容辭的職責。讓學生學到知識的同時也能快樂地成長不僅僅是每位家長的心愿也是每位老師乃至整個社會的心愿。在中學數學教學活動中，如何培養學生的快樂意識呢？筆者認為有以下幾點體會和做法。

一、要把微笑帶進課堂

教學是師生的雙邊互動活動，是教師的教與學生學的有機結合。而且在這個過程中始終離不開學生的密切配合。新課程標準是有彈性的，要最大限度地滿足每一位學生的數學需要，我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設生活中生動、有趣的的情境，最大限度地發展每個學生的智慧潛能。要使學生心情舒暢，樂意與教師配合，教師首先要學會微笑，因為微笑可以拉近人與人之間的距離，學生就會樂意與教師配合，樂意接受教師的教育。我們認為課堂的快樂，打破傳統教學陳舊做法，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用，給學生發展以最大的空間，把培養學生快樂精神和實踐能力作為教學重點。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，每天走進教室就要與可愛的學生們互動起來，開始今天美好的數學學習，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，讓學生在生活情境中輕松學習。例如，進行“沒有數學的生活”“到宇宙去旅行”“數學與航天”的討論課，以及課堂中引入的“數學與生活”等活動，都可以使學生充分認識到生活離不開數學。

二、在懸念設置中快樂起來

新課程標準強調自主、合作、探究的學習模式，在獲取知識的同時也養成了學生善于思考獨立自主合作探究的好習慣。教師要想調動學生學習的積極性和主動性，就需要學生的練習，就是在故事中參加各個活動，在活動中學到知識。人的認識活動與人的情感總是緊密聯系的，在教學過程中要使學生能主動地進行探索性學習，學生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中，就把一節課的知識學會了。使其學習的內部動機從好奇逐步升華興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。

充分調動與發揮情感因素在探索活動中的積極作用，抓住學生的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足學生的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識地保護和激發學生的好奇心。如在解“一元一次方程”的教學中。教師與學生共同搞了這樣一個游戲：讓同學每人都默記住一個數，先將這個數乘上5倍，再將所得結果加上25并除以10，最后將結果告訴教師，那么教師即能猜出你默記的哪個數。為什么？許多學生覺得教師很神奇，此時教師將其中的奧妙是解了一個一元一次方程講給學生，他們恍然大悟，對學習解一元一次方程的興趣更濃了。

調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，結合中學生自身的特點以及現有的能力為他們設置一些懸念，讓學生積極地參與數學活動，快樂地參與數學活動，吸引學生，從而激發學生的學習動機培養學生的探索意識。例如，在向學生講述雞兔同籠問題時，我會講述另一種方法，我開始告訴同學們有兩種奇怪的小動物其實可以更簡單的幫我們解決這個問題，首先我讓孩子們想象一下，如果雞變成了只有一條腿的獨腿雞，兔子變成只有兩條腿的怪兔子，學生便可以想聽故事般學會解決問題的另一種方法了。在教學過程中，民主的教學氛圍，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。教師要用邊問邊導的課堂教學范式。學生質疑問難，無拘無束的思考，將逐步形成敢于快樂的意識。以讓學生快樂學習為目的、培樣學生主動獲取知識和運用知識的能力。

三、要精心設計好導入課

由于學生思維的創造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動。所以，教師要設法將一些枯燥的教學內容，設計成若干誘人的問題，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎，有利于學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。注意適時、適度創設實踐情境，培養學生的創新意識和實踐能力，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”“韓信點兵”等，國外的“高斯算數”等，都是進行“愉快教育”的好教材。

四、采用多種教學模式讓學生輕松愉快的學習知識

課堂情境的創設，能為學生打開一個學習數學的窗口。比如，在學完一部分知識后，我會放棄傳統方式，這樣可以使學生做起來更順手，讓學生在快樂中享受到了成功的體驗。培養學生的快樂意識要面向全體學生，讓他們都有機會獲得快樂意識的訓練。愛玩是孩子的天性，游戲是每個中學生都喜歡的，將游戲引課堂使課堂生動活潑，又可以使學生在歡樂中學到知識。

“師者，所以傳道授業解惑也。”培養學生的快樂意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，學生在自己的參與實踐中會產生諸多復雜的心理體驗，所以教師不僅要擔負起向學生傳輸知識的責任，更要讓學生愛上學習主動學習。讓學生在快樂中學習，努力創設合適的教學情境，充分激發學生的學習興趣，讓學生在發現問題，應用問題的過程中，深刻體驗到了數學與生活的聯系，有效地提高學習效率，還學生一個快樂的童年，促進學生的健康發展。

參考文獻：

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（責編 張景賢）