基于素質拓展訓練的醫學生思想政治教育模式探析

陳黎偉　何森　陸婷婷

摘要：素質拓展訓練是一種以運動為依托，以培訓為方式，以感悟為主旨的新型教育模式，將素質拓展訓練與思想政治教育相結合，引入素質拓展訓練方法的教育模式，有效促進了醫學生思想道德、心理、身體等方面全方位發展，對醫德的提升、醫患關系的改善起到了積極促進作用，為醫學院校的思想政治教育工作者提供了新思路。

關鍵詞：素質拓展訓練；醫學生；思想政治教育模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0034-02

目前，高校思想政治教育的方法有很多，大體可分為個別談心和團體輔導兩種。素質拓展訓練法作為團體輔導的一種，是近年來引入的新型教育方法，它重點培養受訓者的團隊協作意識和創新能力，讓培訓對象在團體協作中準確地自我定位，審視自己，并且學會與人保持健康良好的交往與溝通，對培訓對象的心理素質、人際交往等方面起到了促進作用[1]。

一、素質拓展訓練內涵

傳統的拓展訓練源于第二次世界大戰，主要用于盟軍軍事訓練。這種訓練極大地提升了預備軍人的生存意志和協作技巧，使盟軍擁有了新鮮且優質的后備力量。但傳統的拓展已不適用于高速發展的時代，因而為了滿足世界各團體組織對人才培養鍛煉的要求，誕生了素質拓展訓練。現代素質拓展是將傳統場地拓展訓練與生存體驗相結合，以“在做中學”為中心的全新體驗式培訓方式。它利用自然環境，通過精心設計的項目達到目的，全面提高受訓者的人格品質、心理素質和團隊精神[2]。素質拓展訓練借助于教育學、心理學和組織行為學等相關學科的成果，針對社會的需求和學生的特點進行設計，讓學員在模擬或自然的環境下獲得體驗，接受個人潛能的激發和團隊凝聚力的挑戰，并共同分享參加活動的感受的一種課程[3]。

二、醫學生具備的基本素質現狀分析

1.思想道德素質現狀分析。目前我國醫學院學生思想道德素質大體呈現積極向上趨勢，但在小范圍內仍具有消極思想。首先，醫學生的思想是解放的，善于發現并敢于接受新鮮事物。其次，醫學生不斷追求進步、獨立，明確認識到人生的意義，擁有自己的人生觀、世界觀、價值觀，爭取逐步實現自身價值。然而，目前我國醫學生中獨生子女的比例很大，且正處于青春奔放時期，從心理學上說，自身具有沖動叛逆的心理。當面對枯燥乏味的醫學理論知識、學校單調無味的思想政治教育以及網絡、報刊等中的一些負面信息導向時，醫學生的理想會出現低層次和模糊性，同時加重了逆反心理，便對思想素質教育產生輕視、漠視，甚至消極對抗的態度。

2.心理素質現狀分析。據調查，醫學生心理負擔主要表現為三種形式。其一是，部分醫學生在大學期間變得茫然。醫學生升學后，感覺不適應，由于沒有樹立正確的目標而逐步失去動力，沉溺于網絡游戲、戀愛的刺激中。其二是，部分醫學生在大學期間受不良社會風氣的影響，變得好高騖遠、急功近利。

3.身體素質現狀分析。據有關調查表明，我國醫學生的身體素質在整體上不理想。不管是在學習還是社會實踐中，好的身體素質對于醫學生來說至關重要。導致醫學生體質差的原因是多方面的，第一，部分醫學生在高中由于升學壓力，不注重自身鍛煉，導致身體素質下降，進入大學后底子薄，再加上繁重的課業負擔，必然身體素質不強。第二，部分醫學生在大學期間不重視體育課，總是尋找借口不參加正常的體育課。第三，由于衣食住行的質量提高了，部分大學生不自覺的暴飲暴食，導致身體素質下降。

三、素質拓展訓練的認知

1.素質拓展訓練的內容、過程。素質拓展訓練對環境的需求基本上可分為水上、野外和場地三種，其訓練方式包括充沛體能、成功心理、自我挑戰和團隊合作等。素質拓展訓練精心設置了一系列新穎、刺激的情景，讓學生主動去體會、去解決問題，在參與體驗的過程中，讓他們的心理受到挑戰，思想得到啟發，在特定的環境中去思考、發現、醒悟，對個人、團隊重新認識，重新定位。整個過程包括體驗、分享、交流、整合和應用等五個環節，其中最重要的環節就是將活動后的體驗與實際應用相結合。

2.素質拓展訓練的特點。①情境性。對封閉在書本、課堂里的醫學生來講，情境學習無疑是一種全新的挑戰模式，它可促使醫學生通過外在環境和內在心境兩方面去獲得真實的體驗。在拓展訓練的場景中，學員面對即將發生的事情無法預料，但又必須馬上運用所學知識進行思考，做出反應，加以解決，從而在這個過程中獲得對知識更深刻的體驗。②主觀能動性。人的主觀能動性在激發調動人的潛能、提高學習的積極性和主動性等方面，具有極其重要的作用。拓展訓練的理念就在于要求學員在某個情境中發揮主觀能動性，對自己的學習體驗負主要責任，真正成為教學過程中的主體。醫學生通過加強自身主觀能動性，使其更富有激情學習專業基礎知識和臨床技能知識。③反思性。反思伴隨著素質拓展訓練的每一個環節，反思既可促進學員在某一情境中產生的聯想，又可在情境外幫助學員回味，拓展訓練的目的就在于這種心靈的振顫所帶來的思索。所以醫學生在素質拓展訓練中的反思，都是一次重新體驗的過程，這個過程會使醫學生將所獲得的感悟遷移到學習和工作中去。④個體差異性。每個人的體驗都是不同的，每個人帶著自己的想法去理解，形成自己對事物獨特的體驗和領悟。因此，拓展訓練的結果總是因人而異的、個性化的，對同一個事物，不同的人形成不同的感受、體驗。每一位醫學生，通過這種拓展訓練，都會有自己獨特的領悟，進而促進自身進步。⑤實際可用性。素質拓展訓練的最重要的主旨在于學員在情境中通過自身真實的操作和切身的體會交流后，可以在現實生活中學以致用。此外，拓展訓練中，在培訓師的幫助引領下，可以提高醫學生在活動中的領悟力，減少盲目性。

四、素質拓展訓練法的教育模式在培養醫學生中所體現的積極作用

拓展訓練作為一種“先行后知”的現代學習方式和訓練方法，它以活動為載體，激發、調整、升華、強化受訓者的心理、身體、品德素質和潛能，力求使受訓者達到心態開放穩定、敢于應對挑戰、富有創新活力和團隊意識形成等目的，并借助訓練后的觸動、感悟和思考，影響和指導其未來的事業和生活[4]。endprint

1.挑戰自我，完善人格。在素質拓展訓練中經常聽到的一句話：不是你不能，只是你不敢，不是你的能力問題，而是你的心理問題[5]。許多醫學生在享受優越的生活條件的同時，挑戰精神缺乏，承受來自各方面的壓力，在充滿著機遇和挑戰的當今社會，其心理負擔所產生的壓力更需要有良好的心理素質。學生工作者在素質拓展訓練中，針對醫學生心理素質弱，可以為他們精心設計類似挑戰心理極限的項目，讓學生充分接受心理素質方面的訓練。如：“空中斷橋”項目，要求學生站在8米的高空，在教練的保護下，從一塊木板跳到平臺上。學生通過這種集訓法，學會承受壓力，控制情緒，挑戰自我，果斷實施，進而得到一次心靈上的洗禮。

2.協同合作，增強意識。如今的醫學生，因家長的寵愛、自身的不嚴謹，大部分養成了孤傲、任性等性格，缺乏合作精神、團體意識。素質拓展訓練讓醫學生學會如何參與團體活動，在參與過程中意識到團體協作的重要性，同時體會隊友間的相互信任的價值。團隊意識的提高和合作精神的加強，有利于醫學生明白在今后的學習和社會生活中所要扮演的角色，為醫學生認清自己以及合理的定位自己奠定了基礎。通過團隊合作，糾正自身不嚴謹態度，增強理論創新和臨床技能的提升。

3.相互溝通，加強交際。醫學生在生活、學習中，不善于交際溝通的問題不可忽視。目前國內醫療衛生體系不合理，風氣不正，醫療糾紛不斷，醫患關系緊張，因此，醫學生掌握良好的交際溝通能力尤為重要。在素質拓展訓練中的“盲人走路”項目中，學生就需要扮演“盲人”或“指揮者”的角色?！懊と恕迸c“指揮者”之間必須有一定的默契，建立相當程度的信任，“盲人”在“指揮者”的幫助下越過障礙，通過這些項目的訓練，讓醫學生感受信任與被信任、接受幫助和幫助別人，領悟在一個團隊中溝通交流、信息共享是團隊具有良好凝聚力的必要基礎[6]。

總之，素質拓展訓練的引入，突破了高校思想政治教育模式的局限性和單一性，讓學生在活動中加強團體合作、交際溝通等方面能力的訓練，提升了學生的身體及心理素質，尤其是即將走上工作崗位的醫學生，素質拓展訓練法的教育模式更加具有直觀性與現實意義，有效改善醫醫間、醫患間的關系，增強醫生的醫德意識與社會責任感。

參考文獻：

[1]洪曉波.素質拓展訓練對大學生心理素質的培養[J].赤峰學院學報（自然科學版），2011，27（4）：169-170.

[2]卞小華.素質拓展對高校心理健康教育的啟示[J].平原大學學報，2008，25（3）：115-117.

[3]李薇，肖麗哲.拓展訓練在高校大學生素質教育中的應用[J].思想政治教育研究，2008，24（2）：90-92.

[4]朱廣奇，李永建.從拓展訓練的特點看其對大學生的心理促進作用[J].體育世界：學術版，20（9）：89-90.

[5]毛振明，王長權.學校心理拓展訓練[M].北京體育大學出版社，2004.

[6]李姣芬，陳四軍.拓展訓練在醫院職工培訓中的作用[J].中國民康醫學，2008，20（13）：1477-1488.

[7]人際交往訓練降低醫學生心理應激反應的實驗研究[J].健康心理學雜志，2003，11（6）：410-413.endprint