高職電腦藝術設計專業教學模式改革研究

趙惠怡

摘要：本文根據高職電腦藝術設計專業“室內裝飾設計”方向的職業崗位能力要求，通過分析該方向現行的課程設置，提出“以崗設課、以賽促學、以賽代考”的教學模式。按照“室內裝飾設計”崗位的工作任務設置各類“實戰式課程”，讓學生在課堂上明確職業崗位工作的職責和任務；將“室內裝飾設計”職業技能競賽內容與企業中的崗位對接，實現學生在準備競賽的同時深刻理解和熟悉相關工作內容；競賽成績與實戰式課程的考試成績相通，為學生營造了一種學技能、比能力的良好氛圍，激發學生專業技能的學習興趣，全面提升學生的綜合職業素質和技能水平。

關鍵詞：室內裝飾；課程設計；職業技能競賽

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0121-02

按照高職電腦藝術設計專業的培養目標要求，該專業是要培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，掌握本專業的基礎知識和基本技能，具有較強的實際工作能力，熟悉計算機藝術設計制作與應用技術，能夠進行二維圖形圖像制作、網頁設計、動畫設計、多媒體軟件設計、影視資料編輯、形象設計等工作的專業人員。[1]電腦藝術設計專業的課程設置需要涵蓋平面設計、動畫藝術設計、室內裝飾設計、網站設計等多個方向。

室內裝飾設計是高職電腦藝術設計專業畢業生的主流就業方向。擅長室內裝飾設計應用的學生畢業后可以到裝飾裝潢、環境藝術設計、展覽展示、建筑及室內工程等公司工作。這些崗位要求學生具備一定的審美能力，懂得造型表現、室內外設計、展示設計、環境設計、企業形象基礎設計等相關知識。這就要求學生在校期間夯實美術功底，提高美學素養，熟練掌握Auto CAD、Photoshop、3DS MAX、VRay等相關軟件的操作方法和技巧。

一、電腦藝術設計專業“室內裝飾設計”方向現行課程設置分析

（一）現行課程設置

針對上述的電腦藝術設計專業“室內裝飾設計”方向崗位能力要求，多數高等職業院校在電腦藝術設計專業的教學計劃中都明確設置了美學素養、Auto CAD建筑設計基礎、Auto CAD建筑設計高級、Photoshop平面設計、3DS MAX基礎、3DS MAX動畫、3D特效、VR渲染技術等必須的專業課程。

1.美學素養課程。此課程講授傳統人體素描及人體解剖的理論和基礎，色彩與設計應用、色彩的審美、色彩與環境的關系、色彩與光的關系、色彩的色溫、色相、飽和度、互補色、對比等色彩學知識。旨在幫助學生掌握色彩的感知、色彩的情感、色彩的配置、色彩的運用、色彩表現的應用技法。

2.Auto CAD相關課程。講授建筑設計的基礎知識以及Auto CAD軟件在建筑設計、建筑制圖方面的應用。學生能夠利用Auto CAD軟件繪制建筑平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖，能夠利用Auto CAD軟件繪制三維建筑圖。

3.Photoshop平面設計課程。講授Adobe Photoshop軟件的應用，使學生熟練掌握圖像編輯、通道、圖層、路徑的綜合運用，熟練掌握圖像色彩的校正、各種特效濾鏡的使用、特效字的制作和圖像輸出與優化等方法和技巧。

4.3DS MAX相關課程。講授3DMAX的基本操作方法和技巧，重點講解常用建模方法、材質編輯、燈光、攝像機、渲染、動畫、復雜特效等基本操作。使學生具備使用3DMAX處理二維造型、三維模型、動畫效果，并能夠將此技能綜合運用到網站設計、媒體傳播、廣告、動畫設計中。

5.VR渲染技術課程。講授VR渲染基礎知識，使學生具備初步攝影與VR渲染的能力。

（二）現行課程設置的不足

按照現行電腦藝術設計專業“室內裝飾設計”課程的安排，大部分專業課程按照軟件類別區分，學生對課程的學習就是對不同軟件的單獨學習。每門課程都有各自的教學大綱和教學進度計劃，授課教師們只需考慮自己的教學任務情況，為了完成教學大綱要求，他們從各自的角度講授自己課程的內容。可以說，課程之間的交叉不多，軟件間的綜合運用較少。學生在完成這些課程的學習任務后，沒有綜合應用的經驗，還需要在工作崗位進行二次學習和培訓，這是值得我們思考和解決的問題。

二、電腦藝術設計專業“室內裝飾設計”方向課程設計的改進

課程體系是實現人才培養目標的核心環節，構建完善的課程體系是高職院校實現人才培養目標的根本保證。在原始電腦藝術設計專業課程體系中融入根據“室內裝飾設計”崗位工作任務需求設計的職業技能競賽項目內容，讓學生在課堂上就了解職業技能競賽的內容，明確職業崗位工作的職責和任務。為完善高職電腦藝術設計專業課程體系，提高“室內裝飾設計”方向學生的學習質量，建議對該專業的專業課程做如下改進。

（一）集中安排“專業基礎課程”和“專業軟件操作課程”

“室內裝飾設計”方向涉及的專業基礎課程和操作類軟件有：美學素養、Auto CAD、Photoshop、3DS MAX、VR等。在電腦藝術設計課程體系中可以將這些軟件學習中必備的基礎知識進行歸納，在第一、二學期，按照原教學計劃課時的三分之一，配合已制作完成的相關微課程，利用“顛倒課堂”的方式完成基礎操作技能的教學任務。讓學生在校、在家都學起來，大大提高學習興趣和學習效率。

（二）設定安排各類“實戰式課程”

在學生完成集中安排的基礎課程和必備的軟件操作課程的學習任務后，就大體掌握了“室內裝飾設計”方向崗位工作任務的必須操作技能。這樣，在第二、三、四學期，可以利用“顛倒課堂”教學中省下來的三分之二左右課時，按照“室內裝飾設計”崗位的不同工作任務安排各類實戰式課程，如：室內制圖、家裝室內設計、家具設計、公共空間設計等。

在實戰式課程的授課過程中，綜合應用Auto CAD、Photoshop、3DS MAX、VR等軟件，這就在最大程度上鍛煉了學生對這些軟件的綜合應用能力，學習效果再次拔高。筆者相信，經過若干個實戰式課程的學習，學生可以從模仿設計，快速上升到創新設計的新的層次。

（三）設定崗位職業技能競賽

高等職業教育是一種就業教育，目的是培養高端技能型人才。對于電腦藝術設計專業的學生來說，愿意加入“室內裝飾設計”行業的學生勢必渴望能在學校學習中就與工作崗位無縫對接，實現零培訓直接上崗。在此，如果將“室內裝飾設計”職業技能競賽內容與企業中的崗位對接，根據室內制圖、室內設計、家具設計、景觀設計、環境藝術設計等方面的工作任務需求來設計競賽題目，可以實現學生在準備競賽的同時深刻理解和熟悉“室內裝飾設計”崗位的相關工作內容。建議為這類學生設計如下競賽項目：

1.室內制圖大賽。為考察學生掌握建筑制圖的基礎知識、建筑AutoCAD繪圖技術的應用能力，大賽可以設定為：要求學生在規定時間內完成指定建筑室內裝飾施工圖（平面圖、立面圖、頂棚圖）。

2.家裝室內設計大賽。為了全面考察學生對“室內設計”技能的實際應用能力，大賽內容可以設定為：根據給定的平面原框圖制作平面布置圖，然后繪制三維室內場景，渲染輸出3D效果圖，再將效果圖進行明暗、色彩等視覺效果的調整，形成至少兩張不同視角的最終效果圖，同時附加一定字數的設計說明以及設計思路。

3.家具設計大賽。為激發學生設計創新潛力，增強學生對所學專業知識在3DS MAX軟件的實際操作中的應用能力，提高學生的設計水平，大賽內容可以設定為：根據大賽的主題，學生挑選任一空間家具作為參賽項目展開設計，通過獨創性和人性化要求創新設計可生產、具有實用性的家具作品。提交內容主要包括整體效果圖、局部效果圖、設計說明等方面。

4.公共空間設計大賽。同樣，為了全面考察學生對空間設計技能的實際應用能力，大賽內容可以設定為：學生在大賽方案指定的區域內選取公共空間進行設計，要求設計作品要符合大賽要求的目標。賽后，提交方案設計說明書和效果圖。

當然，除了在校內開展技能競賽之外，學校還要鼓勵學生參加國家、省、市各級“室內裝飾設計”大賽，為參賽的學生進行指導，獎勵在各類比賽中獲獎的學生。讓學生在競賽中學，在競賽中實踐，在競賽中提高。

（四）互認競賽成績與實戰式課程的考試成績

職業技能競賽要服務于學生未來的就業。職業技能競賽內容要根據崗位工作任務制定，實戰式課程內容又來源于崗位工作任務。這樣，“實戰式課程”的開設和“職業技能競賽”的設置為“以賽代考”的考試制度提供了良好契機。學校可以采取實戰式課程的期末考核成績直接認可相關職業技能競賽項目成績的方法。即，除了對競賽結果進行名次評比并給予獎勵外，還要將學生在競賽中的表現進行科學量化后計入相關實戰式課程的期末分數中。

三、結語

“以賽代考”大大提高了學生對專業課程的學習興趣；“以賽代考”是實際工作的模擬，學生借此可以透徹理解“室內裝飾設計”崗位的工作內容、工作職責和工作范疇；“以賽代考”能促進學生專業實踐技能的提高。學生在享受技能競賽帶來的成就感的同時，還取得了某門課程的期末成績。總之，“以崗設課、以賽促學、以賽代考”的教學模式為電腦藝術設計專業課程體系的完善提供了新的思路。使學生在完成了教學計劃中規定的學習任務的同時，也順利完成了學校到職業崗位工作的過度。讓學生在職業技能競賽中深度觸碰了崗位內涵，通過競賽了解了企業。這種模式也創新了職業院校原始的考核制度。相信，如果這種模式被完全滲透到電腦藝術設計專業的課程體系中，會對全面提升學生的職業素質和技能水平起到顯著作用，高職電腦藝術設計專業也將擁有更廣闊的前景。

參考文獻：

[1]大連職工大學.電腦藝術設計專業教學計劃（高職2年）[Z].大連職工大學2014教學計劃，2014：87-95.