體育教育專業本科實習生在田徑教學中運用體育游戲的現狀調查分析

□劉佳妮 李盛珍（沈陽體育學院體育教育學院遼寧沈陽110000）

體育教育專業本科實習生在田徑教學中運用體育游戲的現狀調查分析

□劉佳妮 李盛珍（沈陽體育學院體育教育學院遼寧沈陽110000）

本文采用文獻資料法、數理統計法、問卷調查法等方法，對沈陽體育學院體育教育學院本科實習生在田徑教學中運用體育游戲的現狀進行調查分析。結果表明：在田徑教學中本科實習生對體育游戲的運用存在選擇游戲目的不明確、內容不貼切、突發事件處理不當、游戲設計存在安全隱患等諸多問題。進而歸納出其主要影響因素，并提出本科實習生運用體育游戲的合理建議。

體育教育教育專業本科實習生田徑課體育游戲

近年來，由于喜愛球類運動的學生增多，許多實習校的中小學生對田徑運動缺乏興趣，導致田徑課程越來越不受學生歡迎，田徑教學的效果越來越不理想。為改變這種現象，許多體育實習生都將趣味性較強的體育游戲運用到田徑教學中。但由于沒有學習和研究過運用體育游戲的相關知識，許多實習生對體育游戲在田徑教學中的運用都存在諸多問題。其中對體育游戲選擇的目的、內容及對體育游戲的創編和安全隱患等問題尤為重要。本文對沈陽體育學院體育教育學院2007級實習生在田徑教學中對體育游戲的運用情況進行分析，研究其對體育游戲在田徑教學中的運用上存在的不足，提出合理意見，為下屆體育實習生的實習提供一定的理論參考價值。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以沈陽體育學院體育教育學院2007級實習生在田徑教學中運用體育游戲的現狀為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

收集并查閱近幾年我國普通高校教育、教學領域改革研究的相關書籍和文獻資料，為本研究提供一定的理論基礎。

（2）問卷調查法。

根據指導教師的意見和建議，設計《體育實習生在田徑教學中對體育游戲運用現狀的調查問卷》一份，并隨機抽取沈陽體育學院體育教育學院2007級本科實習生170人，對其進行問卷調查，實際發放問卷170份，回收168份，回收率98.8%；有效問卷160份，有效率為95.2%。

（3）數理統計法。

對問卷調查所得結果，運用Excel13.0數據處理軟件進行分析處理。

（4）訪談法。

針對田徑教學中運用體育游戲的現狀，對沈陽體育學院體育教育學院2007級本科實習生進行訪談。訪談的主要內容是：學生對體育游戲知識的了解程度、學生對體育游戲的運用情況、運用體育游戲時遇到的困難、影響學生運用體育游戲的因素以及如何正確地運用游戲的策略等。

2、結果與分析

2.1、體育教育專業本科實習生運用體育游戲的現狀調查分析

體育游戲作為一種教學手段，能有效地提高學生的身體素質和綜合能力，具有健身娛樂，促進身心發展等功能，在田徑教學中起著重要的作用。而剛投入崗位的體育實習生，由于沒有對運用體育游戲的相關知識進行過系統的學習，也沒有相關教學經驗，其在運用體育游戲時難免會出現許多問題，較輕的問題會影響教學質量，而嚴重的問題可能會對學生的身心造成一定的傷害。

表1 本科實習生在田徑教學中運用體育游戲的次數調查表N=160人

由表1可知，在體育實習生在田徑教學中運用體育游戲的次數調查表中，有49人在每次田徑課程中都會運用體育游戲，占總數的30.6%；有63人會多次運用，占總數的39.4%；有39人偶爾運用，占總數的24.4%；有9人從來沒有運用過，占總數的5.6%。多次運用體育游戲的實習生所占比例最大，說明實習生在田徑教學中，都會運用體育游戲。

表2 本科實習生在教學中運用體育游戲的出發點調查表N=160人

由表2可知，在對體育實習生在田徑教學中運用體育游戲的出發點的調查表中，有76人在田徑教學中運用體育游戲是想起到熱身效果，占總數的47.5%，位居第一，可見很多實習生都是運用體育游戲來進行熱身；有41人是想起到娛樂的效果，占總數的25.6%，位居第二，這是很多學生愿意進行的課程內容；有9人是運用體育游戲來配合田徑教學，占總數的5.6%，人數很少，可見很多實習生并沒有運用體育游戲來輔助教學內容；有15人是用體育游戲來填補課堂的剩余時間，占總數的9.4%，雖然人數不算多，但這種現象也不可忽略。

2.2、體育實習生在田徑教學中運用體育游戲時存在的基本問題

由表3可知，在田徑教學中，容易出現的問題有對教學的目的內容、時間把握、安全隱患、突發問題和游戲設計等，其中，運用體育游戲的目的內容的相關問題所占比例最大，為95.6%；在對體育游戲的時間把握問題上有142人，占88.8%；對體育游戲運用可能出現的安全隱患問題占31.9%；運用體育游戲時可能出現的突發問題占23.1%；在體育游戲的設計上，存在的問題占45.6%。通過以上數據可以看出，實習生在田徑教學中，運用體育游戲的目的內容和對體育游戲在教學中的時間把握上問題較多，在對體育游戲的設計上明顯有待進一步學習，對運用游戲時的突發事件的處理和安全問題的防范存在一些不足。

表3 本科實習生在田徑教學中運用體育游戲的基本問題的調查表（可多選）N=160人

（1）選用體育游戲的目的和內容不能較好的輔助教學。

①選用體育游戲的目的性不強

很多實習生都會在田徑教學中運用體育游戲，但其運用體育游戲的目的有時會影響教學效果。體育游戲是體育教學中的一個重要內容，同時也是體育教學的重要輔助手段。組織運用體育游戲的最終目的是提高教學質量和效果，激發學生的學習興趣，是為體育教學服務的，并不能用來作為課堂的學習重點。有很多實習生卻忽視了這一點，選擇運用的體育游戲往往過于繁瑣，不經意間轉變教學內容。

②選用體育游戲的內容不準確

在田徑教學中，合理選擇體育游戲，將田徑課中某些教學內容以體育游戲的方式進行，會使學生在游戲中興趣高漲，樂而不厭的進行學習，這樣，就可以起到事半功倍的效果。在田徑課程中，運用的游戲應會對其教授的內容有一定的輔助作用，很多實習生在田徑教學中并不能很好的運用體育游戲來輔助田徑課程所教授的內容。不同的教學內容要選擇不同的游戲，如，在進行中長跑教學時，由于運動量和強度比較大，很多學生怕苦怕累，故對長跑課不感興趣。根據這些情況，可采用不同距離的接力賽和追逐跑等形式，使學生在有趣的比賽中發展快速奔跑能力，既減輕了疲勞感受，又提高了教學效果。而涉及到跳類的項目，我們就盡量避免運用跑步較多的游戲進行熱身或練習，依據教授內容，來合理選擇體育游戲。

（2）運用體育游戲的時間把握不準確。

①運用體育游戲的時間范圍不具體

調查表明，很多實習生運用體育游戲并沒有設計好其運用的時間長短，往往一個游戲就會占用了準備部分甚至基本部分的大半時間，運用時間較長，影響了教學效果。而有的實習生運用體育游戲的時間卻過于短暫，還沒有把學生的積極性調動起來，沒有起到輔助教學的目的就宣告結束，這都會影響整節課的教學效果。

②運用體育游戲的時機不對

經調查表明，很多實習生在田徑教學中并沒有考慮體育游戲運用的時機。體育游戲在田徑教學中的運用并不是盲目的想在什么部分用就可以在什么部分用，課堂教學的階段不同，選擇游戲的出發點也不同。準備部分選擇游戲要考慮“集中注意力”和“學生熱身”兩方面的要求；基本部分可選擇契合教材教授內容的游戲；結束部分則可選擇有助于學生心態減慢，興奮性降低，使機體盡快恢復到常態的游戲。

（3）對體育游戲的運用存在安全隱患。

①對教學環境不了解

很多實習生在實習校的時間很短，對實習校的學生身體素質狀況并不了解，不能根據學生的身體情況來運用體育游戲，往往將教授高年級學生運用的游戲，運用到低年級的課堂上，這樣最嚴重的問題就是低年級的學生身體素質達不到高年級學生的標準，有時會出現安全事故。

②對游戲的器具擺放不明確場地安排不科學

認真做好場地器材的準備工作是提高體育游戲教學質量的必要條件之一。很多實習生在田徑教學中運用體育游戲時都會用到輔助器材，甚至設置一些障礙來增加游戲的趣味性。但很多實習生對游戲器具的擺放及場地設施的安排并沒有充分考慮，往往只注重增加體育游戲的趣味性，并沒有考慮其安全性。課前教師應該規劃好場地，安放好器材。場地離建筑物應該有一定的距離，以免發生意外傷害。場地劃分的界線要清晰、準確，遠離教室避免影響其他班的課堂教學。在器材的選擇上，其重量和數量要根據學生的人數、年齡來選擇，除利用運動器材設備外，還可自制教具，如各種各樣的彩旗、跳繩、沙包等。

2.3、制約體育實習生在田徑教學中運用體育游戲的影響因素

由表4可知，制約體育實習生運用體育游戲的因素主要有、學生的喜愛程度不高、學校領導的重視程度和實習生的備課等。其中實習生對相關知識掌握不足的因素排在第一位，占45.0%；學生的喜愛程度不高因素排在第二位，占36.3%；學校領導的重視程度因素排在第三位，占25.6%；實習生備課情況因素排在第四位，占23.1%。具體原因分析如下：

表4 制約體育實習生運用體育游戲的因素調查表（可多選）N=160人

（1）實習生對相關知識掌握不足的因素。

只有學到，才能意識到，實習生沒有在田徑教學中運用好體育游主要問題就是實習生本人對體育游戲的運用沒有進行過系統的學習，使其在田徑教學中，如何更好的運用游戲和運用體育游戲的一些注意事項都不了解，從而影響其教學效果。

（2）學生的喜愛程度不高的因素。

興趣是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中產生的心理傾向，表現出具有積極情緒，導致行為上愛好某項活動，從而養成行為習慣。學生們喜愛體育游戲，教師就容易在田徑教學中調動學生的積極性，反之則會影響田徑教學的效果。所以學生的態度很重要，也會制約著實習生對體育游戲的運用。

（3）學校領導重視程度因素。

體育游戲在場地、器材方面要求不高，但是沒有學校領導的支持，就沒有場地的建設和器材的投資，在這種情況下田徑教學就更難開展。而如果學校領導特別重視體育課的質量，也會間接促進實習生的教學水平，使實習生積極的對如何上好田徑課進行系統的研究。

（4）實習生備課情況的因素。

實習生在上田徑課前，應對體育游戲的運用進行充分的準備，反復推敲其在運用上可能出現的問題并糾正不足。所以備課情況也是制約實習生運用體育游戲的重要因素之一。

3、結論

（1）有較多的本科實習生在實習工作中都會運用體育游戲來輔助田徑教學，但其只是在準備部分的熱身環節運用體育游戲，從出發點上就限制了體育游戲的其他輔助功能。

（2）本科實習生在田徑教學中，運用體育游戲存在選擇游戲沒有明顯的目的性，不能較好的輔助教學內容，對體育游戲的運用時間拿捏不當，運用時機不準確，設計的游戲存在安全隱患較多，對游戲中遇到的突發事件處理不當等問題。其中，對游戲運用的目的和游戲運用時間的掌握問題尤為嚴重，大大影響了教學效果。

（3）影響本科實習生在田徑教學中運用體育游戲的最主要因素是體育實習生沒有對體育游戲運用的相關知識進行過系統的學習，和學生對體育游戲的喜愛程度；其次是學校領導的重視程度及實習生的備課情況。

[1]滕達.體育游戲基本理論問題的探討[J].北京體育大學學報, 2005(2).

[2]吳潔.體育游戲在學校體育教學中的選擇運用差異[J].體育世界,2008(6).

[3]王玉紅.在體育教學中如何合理運用體育游戲[J].理論創新, 2008(11).

[4]黃伊聰.淺談體育教學中活動性游戲的意義及應用[J].黔南師專學報,1999(12).

[5]戴永琴等.論體育游戲在體育教學中的應用價值[J].安陽工業學院學報,2008(2).